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西部高等教育全面振兴:一个内生力模型
1
作者 蔡宗模 吴朝平 +1 位作者 张海生 杨慷慨 《重庆高教研究》 北大核心 2025年第6期83-99,共17页
西部高等教育全面振兴的战略目标不能通过若干举措的简单组合达成,急需形成一个整合性框架以加强要素协同、提高系统效能。经过多年的“输血式”投入,西部高等教育转变发展方式、增加“造血”功能的要求凸显,内生发展的课题提出。目前... 西部高等教育全面振兴的战略目标不能通过若干举措的简单组合达成,急需形成一个整合性框架以加强要素协同、提高系统效能。经过多年的“输血式”投入,西部高等教育转变发展方式、增加“造血”功能的要求凸显,内生发展的课题提出。目前关于西部高等教育振兴研究,无论是“高等教育—区域经济”协调发展模式、“问题—对策”模式还是指标评价模式,均难以回应西部高等教育振兴的全面性、深层次和系统性要求,为此有必要构建新的理论框架。基于生态系统观和全球化视野,就“西部高等教育”这一研究对象,分别从单个院校、高教系统和发展环境3个方面析出院校生产力、高教整合力和环境支撑力(内聚力);就“全面振兴”这一总目标,从本土、区域和全球3个维度提出核心竞争力、区域贡献力和外部影响力(内发力)。由此得到2个方向六大力源14个要素的内生力框架。进而运用系统思维方法,分析内生力运行机制并绘制系统流图,初步构建了西部高等教育全面振兴的内生力模型。该模型不但具有要素整合功能,也具有现状诊断功能。依据这个模型,借助公开数据对西部高等教育振兴发展状况进行诊断。结果表明:西部高等教育的内聚力还不强,主要表现为院校生产力整体偏弱且院校之间及省际发展严重失衡,高教整合主要局限于省域范围且圈子小、活动少、省际差异大,环境支撑力度有限,区域共同体观念淡薄,财政投入偏低且省均呈下降趋势,社会资助微乎其微;内发力尚未彰显,无论是讨论其核心竞争力、区域贡献力还是外部影响力都为时尚早,有待实践的深入和内聚力的不断提升。 展开更多
关键词 西部高等教育 全面振兴 内生力模型 体制机制 中层理论
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西部高等教育:一个值得重视的研究领域 被引量：20
2
作者 蔡宗模 张海生 +2 位作者 吴朝平 杨慷慨 张腾 《重庆高教研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期42-55,共14页
西部高等教育问题来源于历史,凸显于当下,是一个值得深入研究的复杂问题,也是中国高等教育必须回答的时代命题。作为现代社会的一个区域性、普遍性、综合性问题,西部高等教育问题有着广泛而深刻的代表性。目前,西部高等教育的研究力量... 西部高等教育问题来源于历史,凸显于当下,是一个值得深入研究的复杂问题,也是中国高等教育必须回答的时代命题。作为现代社会的一个区域性、普遍性、综合性问题,西部高等教育问题有着广泛而深刻的代表性。目前,西部高等教育的研究力量正在汇聚,相关研究已走过了萌芽期和热点期,正逐渐走向反省和自觉,研究内容广泛涉及问题诊断、原因探究及对策建议等多个方面,振兴思路也正经历从“输血”到“造血”模式的转变。未来研究有必要从地域性理解提升到领域性层次,并从学科的高度来审视西部高等教育问题,以确保从制度保障、人才会聚、知识积累和实践深化的角度提出改善之策和振兴之道,最终为其他后发地区高等教育的振兴实践提供独特的知识经验和智慧。 展开更多
关键词 西部高等教育 高等教育学 后发地区 振兴 区域 领域 学科
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基于内生力视角的中西部高等教育振兴评价研究 被引量：4
3
作者 田浩然 蔡宗模 《重庆高教研究》 CSSCI 北大核心 2023年第4期47-60,共14页
评价中西部高等教育振兴的视角及导向,是审视“差距”与“振兴”关系的基点,也是破除认知性锁定和不良路径依赖的关键。中西部高等教育的全面振兴须要激发内生动力和发展活力,要求探索相应的评价思路及对策。基于内生力视角,从人才培养... 评价中西部高等教育振兴的视角及导向,是审视“差距”与“振兴”关系的基点,也是破除认知性锁定和不良路径依赖的关键。中西部高等教育的全面振兴须要激发内生动力和发展活力,要求探索相应的评价思路及对策。基于内生力视角,从人才培养、人才集聚、科研创新和经济联动4个维度,即区域高等教育的内生循环发展环节,构建综合评价体系,采用18个中西部省份2005—2020年的面板数据对中西部高等教育振兴进行评价分析。研究发现:中西部省份的高等教育振兴度均呈现波动上升趋势,且后期表现优于前期;西部高等教育发展起点较低,但振兴势头良好,后劲较强,拔尖与补弱的成效同显;西南的整体表现优于西北,但中部呈现“塌陷”特征,主要表现为内生发展速度相对滞缓,振兴势头与较高的发展起点不匹配。维度分解结果显示,中西部各省份均存在相对薄弱环节。在人才培养和人才集聚方面,中部多数省份“塌陷”,西部两极分化严重。在科研创新方面,中部和西部都有约1/3的省份需要补短。在经济联动方面,中部各省份排位失序不明显,西部有1/3的省份明显失调。针对不同薄弱类型的区域高等教育内生发展模式,应采取差异化对策。与传统评价相区别,内生力视角下的中西部高等教育振兴评价以完善自我造血机制为导向,评价体系以人才要素为核心,而不以物质资源为核心;力求与区域社会经济发展体量相适应的协调,而不追求地理意义上绝对的均衡分布;强调评价维度之间的循环互动,而非简单的并列。未来应推动评价导向转变,完善内生力评价指标体系,改进评价手段和技术,助力激活中西部高等教育振兴的内生动力。 展开更多
关键词 高等教育 中西部 内生力 振兴评价 指标体系
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西部扬帆——全面振兴西部高等教育的战略构想 被引量：19
4
作者 蔡宗模 张海生 +1 位作者 杨慷慨 吴朝平 《重庆高教研究》 CSSCI 2019年第3期25-38,共14页
高等教育强国建设要求优化高等教育系统的层次结构、类型结构、区域结构,兼顾重点工程建设和基础能力提升,全面振兴西部高等教育具有突出的战略意义。在先后经历近20年的西部大开发和近10年的振兴发展之后,西部高等教育进入了一个新的... 高等教育强国建设要求优化高等教育系统的层次结构、类型结构、区域结构,兼顾重点工程建设和基础能力提升,全面振兴西部高等教育具有突出的战略意义。在先后经历近20年的西部大开发和近10年的振兴发展之后,西部高等教育进入了一个新的历史时期,需要在"两个一百年"发展目标下确定新的战略定位并进行新的战略设计,这要求在新一轮的战略规划中进行深度思考以确保全面振兴目标的顺利达成。依据"两个大局"的战略构想,在对国内外"西部开发"和"西部高教振兴"经验检视的基础上,重点借助政治、经济和教育学科的理论资源,从战略目标、思路、框架和实施等方面提出全面振兴西部高等教育的战略构想。(一)战略目标:经过30年(2019—2049年)建设,西部高等教育结构合理,特色鲜明,生态优良,办学质量、服务能力和国际竞争力明显增强,与东部高等教育并驾齐驱、优势互补,形成高等教育强国建设的双轮驱动格局。(二)战略思路:一是重心西移;二是重点下沉;三是重策调整。(三)战略框架:在生态战略层面,建立西部副都,构建协同发展的大航母战略;在均衡战略层面,搭建新技术平台,实施超常规投入的兜底计划;在崛起战略层面,将再地化与国际化结合,打造西部高教特色,拓展发展空间,扩大国际影响。(四)战略实施:在西部副都建制下,重点打造西部"硅谷"、西部文都和西部评估3个造血引擎;在系统运行方面,重点构建两"线"输送、两"链"交辉、两"坠"齐耀的运行机制;在战略推进方面,以30年为周期,经过3个阶段的建设,从基本实现现代化到建成西部高等教育强区,最终实现西部高等教育的全面振兴。 展开更多
关键词 西部高等教育 高等教育强国 高等教育均衡发展 西部振兴战略
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西部高等教育全面振兴的“自强”之道与“助力”之策——第四届西部高教论坛综述 被引量：16
5
作者 董云川 向芝洁 蔡宗模 《重庆高教研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期106-114,共9页
第四届西部高等教育论坛以“提升西部高等教育水平,促进西部经济社会发展”为主旨,探讨了西部高等教育的“自强”之道与“助力”之策。论坛从西部高等教育“振而不兴”的困境出发,从政府、高校和价值层面对问题进行深入分析与反思;以内... 第四届西部高等教育论坛以“提升西部高等教育水平,促进西部经济社会发展”为主旨,探讨了西部高等教育的“自强”之道与“助力”之策。论坛从西部高等教育“振而不兴”的困境出发,从政府、高校和价值层面对问题进行深入分析与反思;以内部“自强”为目标,针对3个层面的问题进行原因剖析并提出对策建议;部分专家学者以历史和域外经验作为参照,探讨如何为西部高等教育的高质量发展“助力”。论坛在反思西部高等教育发展现状的同时,对未来的高质量发展进行了展望。 展开更多
关键词 西部高等教育 高质量发展 西部高教论坛 内生发展
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从“目标考核”到“治理绩效评估”——我国大学内部管理范式转型研究 被引量：5
6
作者 杨慷慨 蔡宗模 张海生 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2018年第5期22-25,共4页
目前我国大学内部管理主要采用目标管理考核制度,这种制度存在单一考核主体的管控主义倾向明显、指标体系内容与权重失衡、考核方式多重失衡、考核结果与问责机制的衔接度不够等不足。随着政府、大学自身以及其他利益相关者对大学效率... 目前我国大学内部管理主要采用目标管理考核制度,这种制度存在单一考核主体的管控主义倾向明显、指标体系内容与权重失衡、考核方式多重失衡、考核结果与问责机制的衔接度不够等不足。随着政府、大学自身以及其他利益相关者对大学效率的追求,大学内部管理范式亟须采用"点、线、面"结合的方式进行治理绩效评估。这需要确定治理绩效评估的多重功能取向;实现评估主体的整合与多元化;建立分类均衡化的治理绩效评估指标体系;加强治理绩效评估与奖惩机制的衔接度。 展开更多
关键词 目标考核 治理绩效评估 大学管理范式
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内生视角下西部高校学科高质量发展
7
作者 蔡宗模 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2022年第6期56-59,共4页
高等教育系统是由学科与院校构成的矩阵结构,学科水平与大学发展水平之间高度正相关。学科建设质量是西部高等教育全面振兴的关键指标,研究西部高校学科高质量发展问题意义重大。
关键词 高等教育系统 高校学科 西部高等教育 矩阵结构 学科水平 全面振兴 学科建设 关键指标
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新基建赋能地方高校敏捷性新工科建设 被引量：10
8
作者 杨慷慨 蔡宗模 吴朝平 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第1期96-103,共8页
新经济是新工科建设的基础,互联网发展、创新型企业涌现、新产业催生与壮大、制造业智能化以及“双创”的新经济发展趋势,推动着高校在学科专业设置、人才培养价值取向和人才培养模式上逐步转变发展思路,践行实践教育哲学,以更好地去匹... 新经济是新工科建设的基础,互联网发展、创新型企业涌现、新产业催生与壮大、制造业智能化以及“双创”的新经济发展趋势,推动着高校在学科专业设置、人才培养价值取向和人才培养模式上逐步转变发展思路,践行实践教育哲学,以更好地去匹配新经济中新技术、新业态、新模式和新产业的人才需求。新基建是地方高校敏捷性新工科建设的着力点,为提升地方高校人才培养与经济社会对创新人才需求的耦合度提供了抓手。地方高校应用型转型发展的预期是为了增强服务区域经济社会发展的能力。因此,地方高校应彻底摈弃学术追赶型的发展路向,植根本土化特色,强化分类发展观,秉承培养生产现场人才的导向,将用户概念贯穿于人才培养的全过程,遵循专业课程教学中目的导向、技术知识逻辑及受教育者对知识和技能需求的三维融合,将学生培养成具有综合性人格力量的充分社会化的生命个体。 展开更多
关键词 新经济 敏捷性 新工科 地方高校 新基建 转型发展观
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混合式教学设计的理念与框架——以中职《建筑工程计量与计价》课程为例 被引量：9
9
作者 蔡宗模 侯羽 《职业技术教育》 北大核心 2023年第14期39-44,共6页
混合式教学设计的理论要素包括:目标清晰度是衡量教学有效性的首要准则;学习体验度是评估情境创设真实性的重要指标;师生交互度是判定双线融合程度的标准;个性施展度是评判因材施教的重要标准。选取中职《建筑工程计量与计价》课程“楼... 混合式教学设计的理论要素包括:目标清晰度是衡量教学有效性的首要准则;学习体验度是评估情境创设真实性的重要指标;师生交互度是判定双线融合程度的标准;个性施展度是评判因材施教的重要标准。选取中职《建筑工程计量与计价》课程“楼地面工程计量与计价”为例,围绕目标清晰度、学习体验度、师生交互度、个性施展度四个环节提出线上线下混合式教学设计的思路和路径:预设学习成果,明确设计方向;创设工作情境,激发学习兴趣;创新评价方式,强化学习动机;多元交互路径,提升沟通能力;引进智慧平台,赋能个性学习。 展开更多
关键词 混合式教学 教学设计 中职课程 新型建构主义
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