重庆市独立设置成人高校继续教育发展现状、问题与对策研究 被引量：2

1

作者 叶红英 李奇 周波 《继续教育研究》 2006年第2期17-20,共4页

本文通过对重庆市10所独立设置成人高校发展现状的调研,对重庆市独立设置成人高校发展过程中存在的问题进行了剖析,并进一步提出了发展对策和建议。

关键词 独立设置 成人高校 继续教育

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城乡统筹背景下重庆市继续教育发展策略研究

2

作者 叶红英 《继续教育研究》 北大核心 2009年第9期7-10,共4页

继续教育对重庆市城乡统筹发展具有重要意义,要提高全体公民素质、促进农村劳动力转移、加快建成内陆开放高地,必须加强继续教育。针对现阶段继续教育发展存在的问题,应加大改革创新力度,全面促进重庆市继续教育又好又快地发展。

关键词 城乡统筹 继续教育 发展策略

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中小学教师继续教育“院地结合”模式初探 被引量：3

3

作者 夏泽胜 饶玮 《继续教育研究》 北大核心 2011年第2期104-106,共3页

继续教育是提高中小学教师队伍素质的重要手段。有效的继续教育模式,要着眼于整体发挥区域教育资源优势,充分调动中小学教师专业性,发展主动性,全面构建多元主体、统筹协调、持续推进的继续教育体系,切实解决当前中小学教师继续教育针... 继续教育是提高中小学教师队伍素质的重要手段。有效的继续教育模式,要着眼于整体发挥区域教育资源优势,充分调动中小学教师专业性,发展主动性,全面构建多元主体、统筹协调、持续推进的继续教育体系,切实解决当前中小学教师继续教育针对性和实效性不强等问题。 展开更多

关键词 中小学教师 继续教育 院地结合 模式

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继续教育国际比较及启示 被引量：1

4

作者 叶红英 《中国成人教育》 北大核心 2012年第12期82-84,共3页

本文从政策法规、经费保障、教育资源、技术手段和质量保障等方面对西方发达国家的继续教育进行了考察,同时分析了我国继续教育存在的问题,指出继续教育的可持续发展须加强政策法规体系建设,完善成本分担机制,重视对继续教育的投资,加... 本文从政策法规、经费保障、教育资源、技术手段和质量保障等方面对西方发达国家的继续教育进行了考察,同时分析了我国继续教育存在的问题,指出继续教育的可持续发展须加强政策法规体系建设,完善成本分担机制,重视对继续教育的投资,加强资源整合和信息技术应用,创新质量管理体系等。 展开更多

关键词 继续教育 国际比较 经验与启示

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地方继续教育改革和发展的有效策略探究

5

作者 夏泽胜 《继续教育研究》 北大核心 2009年第10期21-23,共3页

继续教育是专业化的教育、全民化的教育和终身化的教育。继续教育的改革和发展要从健全制度体系入手,不断创新管理、协调、保障、激励机制,全面突破资源、信息、需求和有效性瓶颈,从继续教育涵盖的各个层面多管齐下,从而逐步构建起继续... 继续教育是专业化的教育、全民化的教育和终身化的教育。继续教育的改革和发展要从健全制度体系入手,不断创新管理、协调、保障、激励机制,全面突破资源、信息、需求和有效性瓶颈,从继续教育涵盖的各个层面多管齐下,从而逐步构建起继续教育的"立交桥"。 展开更多

关键词 继续教育 改革和发展 策略

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城乡统筹背景下社区教育模式研究 被引量：3

6

作者 周波 《中国成人教育》 北大核心 2011年第19期29-31,共3页

城乡统筹发展赋予社区教育新的使命,它要求社区教育是一种全纳教育,能够实现传统教育不能达到的目的,并肩负起培养现代化农村适用型人才的职能。当前,应大力发展以"社区学院"为主体的社区教育模式,积极推广以街道办事处为基点... 城乡统筹发展赋予社区教育新的使命,它要求社区教育是一种全纳教育,能够实现传统教育不能达到的目的,并肩负起培养现代化农村适用型人才的职能。当前,应大力发展以"社区学院"为主体的社区教育模式,积极推广以街道办事处为基点的"社区教育中心"模式,着力构建以农业高科技园区为基地的农村社区教育模式,建成辐射面广而深的社区教育综合立体网,以适应城乡统筹发展对各类人才的需要。 展开更多

关键词 城乡统筹 社区教育 模式

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重庆市中职教师队伍建设现状、问题与对策 被引量：9

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作者 叶红英 《职业技术教育》 2008年第34期42-46,共5页

调查表明,2003～2007年,随着中等职业教育规模的发展,重庆市中职教师数量也有了一定程度的增长,但重庆市中职师资队伍建设仍面临经费支持不足、管理体制不顺、教师数量不足、"双师型"教师缺乏、教师素质不高、培训体系不完善... 调查表明,2003～2007年,随着中等职业教育规模的发展,重庆市中职教师数量也有了一定程度的增长,但重庆市中职师资队伍建设仍面临经费支持不足、管理体制不顺、教师数量不足、"双师型"教师缺乏、教师素质不高、培训体系不完善等问题。为此,重庆市可采取以下对策:更新观念,加强组织领导和条件保障;改革管理体制;多渠道补充教师队伍;实施中职教师素质提升工程;完善教师培训体系。 展开更多

关键词 中等职业学校 师资队伍建设 重庆

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重庆市农村学校新课程师资培训存在的问题及对策研究 被引量：2

8

作者 吴国琴 《继续教育研究》 2007年第5期12-14,共3页

农村基础教育在整个国民教育体系中占有举足轻重的地位;大力发展农村教育尤其是农村基础教育是关系到国民整体素质提高的关键问题;而重庆市农村基础教育现状与实施西部大开发战略极不适应,基础教育课程改革定会成为重庆市农村基础教育... 农村基础教育在整个国民教育体系中占有举足轻重的地位;大力发展农村教育尤其是农村基础教育是关系到国民整体素质提高的关键问题;而重庆市农村基础教育现状与实施西部大开发战略极不适应,基础教育课程改革定会成为重庆市农村基础教育发展与改革的方向;加快新课程师资建设,建立适合重庆市农村实际的新课程师资培训机制也必然是重庆市农村学校新课改成功推行与基础教育持续发展的关键环节。 展开更多

关键词 农村学校 新课程 师资培训 问题 对策

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城乡统筹背景下重庆市农村中小学校长队伍建设

9

作者 胡术鄂 《继续教育研究》 2012年第6期99-101,共3页

高素质的农村中小学校长队伍是城乡统筹发展的强大支撑,城乡统筹发展又为农村中小学校长队伍建设提供了发展空间和机遇。要实现重庆市农村中小学校长队伍的优质发展,真正肩负起促进统筹城乡发展的历史使命,关键在于客观审视现有的发展状... 高素质的农村中小学校长队伍是城乡统筹发展的强大支撑,城乡统筹发展又为农村中小学校长队伍建设提供了发展空间和机遇。要实现重庆市农村中小学校长队伍的优质发展,真正肩负起促进统筹城乡发展的历史使命,关键在于客观审视现有的发展状态,着力建立规划机制,重点处理城市校长与农村校长的培养培训关系,保障经费投入,优化管理运作模式。 展开更多

关键词 城乡统筹 农村 中小学校长 队伍建设

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高职院校职业生涯规划课程体系研究 被引量：11

10

作者 叶红英 《中国成人教育》 北大核心 2012年第5期82-84,共3页

本文从人才培养效率和个人职业发展持续性的角度探讨了在高职院校开设职业生涯规划课的必要性,在剖析当前高职院校开设职业生涯规划课程存在的问题的基础上,着重从课程理念、课程目标、课程内容和教学方法的层面对高职院校的职业生涯规... 本文从人才培养效率和个人职业发展持续性的角度探讨了在高职院校开设职业生涯规划课的必要性,在剖析当前高职院校开设职业生涯规划课程存在的问题的基础上,着重从课程理念、课程目标、课程内容和教学方法的层面对高职院校的职业生涯规划课程体系进行了研究,同时提出了高职院校实施职业生涯规划课程的保障措施。 展开更多

关键词 高职教育 职业生涯规划 就业指导 课程体系

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基于职业生涯规划的高职人才培养模式研究 被引量：4

11

作者 叶红英 《继续教育研究》 2012年第6期126-127,共2页

高等职业教育与普通高等教育的最大区别在于其专业鲜明的职业属性,大多数的高职院校人才培养模式紧紧围绕如何有效促进学生顺利就业来设计,这种目光短浅的育人模式有违教育的真谛和人的全面发展要求。在探讨职业生涯规划的内涵及意义的... 高等职业教育与普通高等教育的最大区别在于其专业鲜明的职业属性,大多数的高职院校人才培养模式紧紧围绕如何有效促进学生顺利就业来设计,这种目光短浅的育人模式有违教育的真谛和人的全面发展要求。在探讨职业生涯规划的内涵及意义的基础上,分析当前高职人才培养模式和存在的问题,提出基于职业生涯规划的高职人才培养模式必须是完整的人的教育、学生有充分的选择专业的自由、实行符合国家职业资格标准的双证课程体系、实行完全意义上的学分制。 展开更多

关键词 高职院校 职业生涯规划 人才培养模式

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多元智能理论对新课程改革的启示 被引量：4

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作者 胡红梅 《中国成人教育》 北大核心 2012年第5期113-114,共2页

多元智力理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想,与新课程改革的方向是一致的,为我们挑战传统、形成新的有时代特色的学生观、教学观和评价观提供了有意义的借鉴。理解多元智力理论,理解这一理论指导下形成的学生观、教育... 多元智力理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想,与新课程改革的方向是一致的,为我们挑战传统、形成新的有时代特色的学生观、教学观和评价观提供了有意义的借鉴。理解多元智力理论,理解这一理论指导下形成的学生观、教育观和评价观,将有助于教师理解并积极地实践新课程改革。 展开更多

关键词 多元智能理论 新课程改革

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综合实践活动课程视阈下教师角色的转变 被引量：1

13

作者 周波 《中国成人教育》 北大核心 2011年第23期150-151,共2页

综合实践活动是新一轮课程改革的理论生长点,与传统的分科课程相比有着课程生活化、主体化、个性化及全人化的特点。因此,基于综合实践活动课程视阈下的教师角色需要发生相应的转变,基于课程实施层面的创生性取向,实现教师角色由课程执... 综合实践活动是新一轮课程改革的理论生长点,与传统的分科课程相比有着课程生活化、主体化、个性化及全人化的特点。因此,基于综合实践活动课程视阈下的教师角色需要发生相应的转变,基于课程实施层面的创生性取向,实现教师角色由课程执行者向课程开发者的转向;基于知识观的价值承载取向,呈现出教师角色由知识的传授者向发展促进者的转向;基于教学过程的交往取向,表征着教师角色由独白的权威向对话的非权威的转向;基于教学主体多维取向,呈现出教师角色由教学单一体向教学合作体的转向。 展开更多

关键词 综合实践活动课程 教师角色

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利用“携手助学”项目推进信息技术教师培训

14

作者 但松健 《中国成人教育》 北大核心 2010年第19期111-112,共2页

教育部——微软(中国)"携手助学"信息技术专任教师培训项目在重庆市开展以来,效果显著。通过该项目的实施,一方面为我市培养出了一大批信息技术骨干教师,另一方面也推进了我市信息技术教师培训工作的开展。

关键词 携手助学项目 信息技术 教师培训

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