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成人学习力:内涵意蕴、系统模型与增益策略
被引量：
2
1
作者
郑绍红
黄贵英
曹雨柔
《成人教育》
北大核心
2025年第2期1-8,共8页
成人学习是联合国教科文组织持续关注的重要领域。成人学习力是成人学习者在终身学习活动过程中所需要的相关能力以及支持这些能力持续发展的潜在能量系统,其形成过程即成人个体走向终身学习者的成长历程。从目的论和动力论的双重视角来...
成人学习是联合国教科文组织持续关注的重要领域。成人学习力是成人学习者在终身学习活动过程中所需要的相关能力以及支持这些能力持续发展的潜在能量系统,其形成过程即成人个体走向终身学习者的成长历程。从目的论和动力论的双重视角来看,成人学习力的具体内涵不仅包括激发和提升成人学习者的自主学习意愿和能力,也充当维持终身学习活动的动力能源,直接影响着学习效率和个体学习潜能。在结构上看,成人学习力主要由基础性、表现性和调节性三大要素构成,分别对应心理、能力和元认知层面,形成一个“动机—行为—调节”三维系统模型。成人学习力的增长和提升涉及个体、教育和社会三者的相互作用。个体层面的修炼包括增强终身学习的内在认知、促进个性化经验的学习能力转化和构建目标驱动的自我导向学习范式;教育层面的增益需要消除外部学习障碍的负面影响、系统化培育学习力及开发多模态的学习力测评工具;社会层面则需致力于培育积极的终身学习文化,构建高质量的成人学习供给体系。
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关键词
学习力
成人学习力
终身教育
系统模型
增益策略
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职称材料
从精准扶贫到乡村振兴:职业教育的任务转变与角色定位
被引量：
13
2
作者
彭飞霞
《当代教育论坛》
北大核心
2022年第4期23-29,共7页
在精准扶贫转向乡村振兴的“后扶贫时代”,职业教育需要转变任务并重新进行角色定位。精准扶贫与乡村振兴战略具有针对性与全面性、“涉经性”与“两维性”、外促性与内生性差异,也含有目标的同一递进性、内容的发展延续性、行动路径的...
在精准扶贫转向乡村振兴的“后扶贫时代”,职业教育需要转变任务并重新进行角色定位。精准扶贫与乡村振兴战略具有针对性与全面性、“涉经性”与“两维性”、外促性与内生性差异,也含有目标的同一递进性、内容的发展延续性、行动路径的螺旋上升式关联。对此,职业教育作用场域从“经济场域”走向“教育场域”,服务对象从“针对性”转向“普遍性”,目标指向从“工具性”走向“主体性”,作用方式从“补给式”走向“培优式”。乡村振兴时代职业教育应重新进行角色定位,战略目标应从“产业扶贫”转向“全面服务”,教育对象从“贫困人口”及其带头人向“乡村整体”转变,教育方式从帮扶为主的外促到以引导为主的内生,教育内容从技能培育向“扶智”引领的全面帮扶迁移。
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关键词
职业教育
精准扶贫
乡村振兴
任务转变
角色定位
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职称材料
题名
成人学习力:内涵意蕴、系统模型与增益策略
被引量：
2
1
作者
郑绍红
黄贵英
曹雨柔
机构
重庆
开放
大学
智慧
教育
研究院
重庆开放大学创新教育学院
西南
大学
教育
学部
出处
《成人教育》
北大核心
2025年第2期1-8,共8页
基金
2023年度重庆市职业教育教学改革研究项目“教育数字化背景下开放大学学生在线学习力培养的研究与实践”,项目编号为Z233084X
2023年度职业教育教学改革研究项目“‘大思政课’背景下构建高职思政课程数字化生态课堂的研究与实践”,项目编号为Z233082
重庆市2024年度教育综合改革研究项目“重庆市域高职院校新质生产力人才培养改革研究”,项目编号为24JGY17。
文摘
成人学习是联合国教科文组织持续关注的重要领域。成人学习力是成人学习者在终身学习活动过程中所需要的相关能力以及支持这些能力持续发展的潜在能量系统,其形成过程即成人个体走向终身学习者的成长历程。从目的论和动力论的双重视角来看,成人学习力的具体内涵不仅包括激发和提升成人学习者的自主学习意愿和能力,也充当维持终身学习活动的动力能源,直接影响着学习效率和个体学习潜能。在结构上看,成人学习力主要由基础性、表现性和调节性三大要素构成,分别对应心理、能力和元认知层面,形成一个“动机—行为—调节”三维系统模型。成人学习力的增长和提升涉及个体、教育和社会三者的相互作用。个体层面的修炼包括增强终身学习的内在认知、促进个性化经验的学习能力转化和构建目标驱动的自我导向学习范式;教育层面的增益需要消除外部学习障碍的负面影响、系统化培育学习力及开发多模态的学习力测评工具;社会层面则需致力于培育积极的终身学习文化,构建高质量的成人学习供给体系。
关键词
学习力
成人学习力
终身教育
系统模型
增益策略
Keywords
learning ability
adult learning ability
lifelong education
system model
gaining strategy
分类号
G72 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
从精准扶贫到乡村振兴:职业教育的任务转变与角色定位
被引量：
13
2
作者
彭飞霞
机构
重庆开放大学创新教育学院
出处
《当代教育论坛》
北大核心
2022年第4期23-29,共7页
基金
2022年度云南省教育厅科学研究基金项目“乡村振兴背景下云南乡村教师专业发展的路径研究”(编号:2022J0789)
2021年重庆市高等职业教育教学改革研究项目“评价改革视角下职业教育公共课程教学立体评价整体架构与实践检验”(编号:Z211017)
2019年度重庆市人文社会科学研究项目“人工智能时代我国大学生主流意识形态认同安全研究”(编号:19SKSZ088)的阶段性研究成果。
文摘
在精准扶贫转向乡村振兴的“后扶贫时代”,职业教育需要转变任务并重新进行角色定位。精准扶贫与乡村振兴战略具有针对性与全面性、“涉经性”与“两维性”、外促性与内生性差异,也含有目标的同一递进性、内容的发展延续性、行动路径的螺旋上升式关联。对此,职业教育作用场域从“经济场域”走向“教育场域”,服务对象从“针对性”转向“普遍性”,目标指向从“工具性”走向“主体性”,作用方式从“补给式”走向“培优式”。乡村振兴时代职业教育应重新进行角色定位,战略目标应从“产业扶贫”转向“全面服务”,教育对象从“贫困人口”及其带头人向“乡村整体”转变,教育方式从帮扶为主的外促到以引导为主的内生,教育内容从技能培育向“扶智”引领的全面帮扶迁移。
关键词
职业教育
精准扶贫
乡村振兴
任务转变
角色定位
Keywords
vocational education
targeted poverty alleviation
rural vitalization
task transformation
role orientation
分类号
G719.2 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
成人学习力:内涵意蕴、系统模型与增益策略
郑绍红
黄贵英
曹雨柔
《成人教育》
北大核心
2025
2
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
从精准扶贫到乡村振兴:职业教育的任务转变与角色定位
彭飞霞
《当代教育论坛》
北大核心
2022
13
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