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对高中英语教师的学科教学知识的探讨
被引量：
5
1
作者
曾海萍
《英语教师》
2012年第3期45-50,共6页
从教师的角度来看,教学过程是一个从认知到操作的实践过程。在教师教学行为背后,需要哪些知识和信念是20世纪80年代以后教师教育研究的一个焦点问题。本文首先从教师专业发展的视角,分析了教师的学科教学知识的内涵和特点,再从高中英语...
从教师的角度来看,教学过程是一个从认知到操作的实践过程。在教师教学行为背后,需要哪些知识和信念是20世纪80年代以后教师教育研究的一个焦点问题。本文首先从教师专业发展的视角,分析了教师的学科教学知识的内涵和特点,再从高中英语教师的知识基础来源出发,重点探讨了高中英语教师的学科教学知识,认为教学内容知识、英语教学法知识和英语内容知识是构成英语学科知识的主要方面,最后结合高中英语的学科特点、高中英语教师的经历和态度这三个方面提出了英语学科教学知识的发展途径。教师通过英语学科知识的形成和扩展能够更加有效地把自己所知道的学科知识以学生易理解的方式加工、转化给学生,从而优化英语教学。
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关键词
学科教学知识
英语教学
教师教育
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题名
对高中英语教师的学科教学知识的探讨
被引量：
5
1
作者
曾海萍
机构
重庆市西南大学教育管理学院
出处
《英语教师》
2012年第3期45-50,共6页
文摘
从教师的角度来看,教学过程是一个从认知到操作的实践过程。在教师教学行为背后,需要哪些知识和信念是20世纪80年代以后教师教育研究的一个焦点问题。本文首先从教师专业发展的视角,分析了教师的学科教学知识的内涵和特点,再从高中英语教师的知识基础来源出发,重点探讨了高中英语教师的学科教学知识,认为教学内容知识、英语教学法知识和英语内容知识是构成英语学科知识的主要方面,最后结合高中英语的学科特点、高中英语教师的经历和态度这三个方面提出了英语学科教学知识的发展途径。教师通过英语学科知识的形成和扩展能够更加有效地把自己所知道的学科知识以学生易理解的方式加工、转化给学生,从而优化英语教学。
关键词
学科教学知识
英语教学
教师教育
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
对高中英语教师的学科教学知识的探讨
曾海萍
《英语教师》
2012
5
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