从掩蔽到解蔽：教师身份认同的迷失与重塑-基于重庆市1095名中小学教师的调查 被引量：3

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作者 李江 《当代教育科学》 北大核心 2018年第2期64-68,74,共6页

身份是附着于人的外在符号,它揭示的是主客体之间特有的不可逆的地位象征。通过对1095名中小学教师的调查发现,重庆市中小学教师身份认同并未真正构建起来。身份认同迷失遭遇的尴尬困境导致了教师职业兴趣不高、社会责任意识不强、工作... 身份是附着于人的外在符号,它揭示的是主客体之间特有的不可逆的地位象征。通过对1095名中小学教师的调查发现,重庆市中小学教师身份认同并未真正构建起来。身份认同迷失遭遇的尴尬困境导致了教师职业兴趣不高、社会责任意识不强、工作成就感低下以及工作创新能力较弱等局面。为此,需要加强政策引导以突出职业价值观培育、注重人文关怀以突出角色价值观培养、规划教师专业发展以增强职业归属感,完善工作机制以规范其职业行为,从而重塑教师自我与他我的双重认同。 展开更多

关键词 掩蔽 解蔽 身份认同 职业兴趣 角色价值 行为倾向

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从教育叙事到教育叙事研究:教师叙事的范式转换 被引量：5

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作者 杨洲 《当代教育科学》 北大核心 2016年第22期3-6,共4页

教育叙事是教师以讲述故事的形式,表达自身对教育的理解的一种专业成长方式,它对教师的专业成长有着不可忽视的作用,可以带领教师追寻教育生活的意义,亦能够引领教师关涉教育实践等。然而,由于教育叙事缺少研究的特质、批判的思维、理... 教育叙事是教师以讲述故事的形式,表达自身对教育的理解的一种专业成长方式,它对教师的专业成长有着不可忽视的作用,可以带领教师追寻教育生活的意义,亦能够引领教师关涉教育实践等。然而,由于教育叙事缺少研究的特质、批判的思维、理论的支撑,教师常常在叙事中迈入专业发展的"高原期",呈现出虚假而无为的状况,突出表现在将教育叙事等同于肤浅的散碎叙事、"罗曼蒂克"式的浪漫叙事,或者是发泄情绪的抱怨等。而教育叙事研究则能帮助教师在实践研究、反思—实践中实现专业成长,帮助教师建立自己的课程哲学,实现专业发展的飞跃。 展开更多

关键词 教育叙事 教育叙事研究 教师专业成长 反思—实践 课程哲学

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小学全科教师人才培养“GSP”能力标准构建研究 被引量：26

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作者 江净帆 《当代教育科学》 北大核心 2016年第6期28-31,共4页

我国目前尚无本科层次小学全科教师人才培养的能力标准。"GSP"能力标准着眼于未来教师的专业化发展与成长,兼顾通识、学科、专业能力三者之间的平衡,追求小学教师"专"与"兼"的结合,应用与发展的统一,顺... 我国目前尚无本科层次小学全科教师人才培养的能力标准。"GSP"能力标准着眼于未来教师的专业化发展与成长,兼顾通识、学科、专业能力三者之间的平衡,追求小学教师"专"与"兼"的结合,应用与发展的统一,顺应小学全科教师培养的时代趋势,符合小学教育和小学生的身心发展特征,具有一定的前瞻性和现实意义,解决了小学全科教师人才培养能力目标不清以及传统小学师资人才培养模式相对封闭、人才培养实践能力不强的问题,为小学全科教师能力评价提供了依据。 展开更多

关键词 小学全科教师:GSP 能力标准

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全纳教师一体化教育策略探索 被引量：2

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作者 李跃文 《继续教育研究》 北大核心 2015年第9期73-75,共3页

全纳教育已成为世界教育发展的新趋势,我国的全纳教育也紧随世界的步伐稳步地向前推进,但是全纳教师则成为制约我国全纳教育发展的瓶颈。全纳教师一体化教育是推进全纳教师教育的重要策略,如政府的统筹谋划,高校、中小学、特殊教育学校... 全纳教育已成为世界教育发展的新趋势,我国的全纳教育也紧随世界的步伐稳步地向前推进,但是全纳教师则成为制约我国全纳教育发展的瓶颈。全纳教师一体化教育是推进全纳教师教育的重要策略,如政府的统筹谋划,高校、中小学、特殊教育学校和教师进修校四位一体相互配合,协同工作,是实现全纳新教师培养和在职教师全纳能力提升的重要举措。 展开更多

关键词 全纳教育 全纳教师 教师教育 一体化

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走向自主：教师专业发展的必然选择 被引量：16

5

作者 李江 《当代教育科学》 北大核心 2016年第15期22-27,共6页

走向自主是在批判传统教师专业发展理论中根深蒂固的并且至今仍存在于教师教育研究中的观念和行为以及消融个体自我与外在世界的"二重性"基础上提出的,是教师专业发展的主体性和能动性的个性化实现过程。它既是教师个体在教... 走向自主是在批判传统教师专业发展理论中根深蒂固的并且至今仍存在于教师教育研究中的观念和行为以及消融个体自我与外在世界的"二重性"基础上提出的,是教师专业发展的主体性和能动性的个性化实现过程。它既是教师个体在教育教学实践中完善自我的起点,也是在发展与完善自我过程中顺利开展教育教学的重要保障。本文在厘清教师专业发展走向自主的理论界说的基础上阐述了其当下意义,教师专业发展走向自主的实现路径有唤醒自我意识、提升自我认同、强调自我反思、拟定自我规划。 展开更多

关键词 自主 教师专业发展 主动性 能动性 个性化

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教师专业发展的社会文化转向及路径选择 被引量：2

6

作者 陈国华 田振华 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2015年第6期93-97,共5页

技术效率取向的教师专业发展注重教师"如何教学""怎样教更有效率"等问题,导致教师文化批判视野缺失、教师工具性角色凸显和不均等教育结果难以改善。社会文化取向的教师专业发展适应了多元文化共存的社会基础,是实... 技术效率取向的教师专业发展注重教师"如何教学""怎样教更有效率"等问题,导致教师文化批判视野缺失、教师工具性角色凸显和不均等教育结果难以改善。社会文化取向的教师专业发展适应了多元文化共存的社会基础,是实践教育公正的现实需要和教师专业化应然需求,能纠正技术效率取向教师专业发展的偏差。社会文化取向教师专业发展可以通过教师赋权增能、教师多元文化认知能力的发展和教师批判意识与能力的培养来进行。 展开更多

关键词 教师专业发展 价值取向 技术效率 社会文化

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近十年来我国师范教育实践教学体系的批判与超越 被引量：12

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作者 田振华 《当代教育科学》 北大核心 2017年第7期24-27,共4页

师范教育是培养师范生最主要的路径,而师范生的培养是发展教师队伍的重要举措,实践教学体系是师范生能否成为一名合格教师的重要组成部分。近十年来,我国师范教育取得了令人瞩目的成就,教师数量得到了显著提升,教育质量得到全面提高、... 师范教育是培养师范生最主要的路径,而师范生的培养是发展教师队伍的重要举措,实践教学体系是师范生能否成为一名合格教师的重要组成部分。近十年来,我国师范教育取得了令人瞩目的成就,教师数量得到了显著提升,教育质量得到全面提高、教育科学研究取得了丰硕成果。与此同时,我国师范教育的实践教学体系也经受着诸多的诟病与批判,民族志与"马林诺夫斯基之路"为如何超越之前的实践教学体系提供了考量的范本和借鉴的思路,即通过"理论学习"、"出现困惑"、"进入‘田野’"、"解决困惑"、"出现新困惑"、"重回理论研究"这一科学轮回的路径完善师范生实践教学体系,促进师范生的专业成长。 展开更多

关键词 师范教育 实践教学体系 民族志 实践场域

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高校公选课课堂“沉默”与“低头”现象思考——以“教师技能综合训练”公选课为例 被引量：8

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作者 符淼 《高等教育研究学报》 2015年第4期37-40,共4页

"低头族"与"沉默族"已成为高校课堂面临的两大重要问题,公选课课堂成为"重灾区"。本文以重庆市某高校"教师技能综合训练"公选课为例从学校管理、教师教学、学生自我管理与媒介素养剖析其原因,... "低头族"与"沉默族"已成为高校课堂面临的两大重要问题,公选课课堂成为"重灾区"。本文以重庆市某高校"教师技能综合训练"公选课为例从学校管理、教师教学、学生自我管理与媒介素养剖析其原因,并从学校、教师、学生三方入手探寻破解策略。其策略路径主要是:高校公选课强化有效管理与引导;主体间思维导向,多元教学方式,还课堂生命色彩;强化学生"三自"教育,提高媒介素养。 展开更多

关键词 公选课 低头族 沉默族 媒介素养 教师技能

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一体化视域下教师专业发展路径探析 被引量：3

9

作者 李跃文 《中国成人教育》 北大核心 2015年第21期101-103,共3页

教师教育一体化是我国教师教育发展的趋势,是促进教师专业发展的重要途径。统筹管理是专业发展的组织保证,职前职后相衔接的课程是核心,理论与实践的结合是关键,专兼结合的师资队伍是重要条件,完备的质量考核制度则是效益保障。

关键词 教师教育 专业发展 一体化 路径

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农村学校校长师徒制影子研修的深度参与缺失研究

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作者 胡术鄂 《中国成人教育》 北大核心 2017年第20期121-124,共4页

影子研修是以师徒制为主要形式的一种校长实践培训模式,农村学校校长的参与深度直接影响影子研修的质量高低。但研修中,农村学校校长的深度参与存在着参与时间不匹配、参与任务偏向表象化、参与内容深度不够等问题。其主要原因在于尚未... 影子研修是以师徒制为主要形式的一种校长实践培训模式,农村学校校长的参与深度直接影响影子研修的质量高低。但研修中,农村学校校长的深度参与存在着参与时间不匹配、参与任务偏向表象化、参与内容深度不够等问题。其主要原因在于尚未成熟构建影子研修基地学校管理模式、农村学校校长缺乏系统反思能力、研修统筹机构缺少实践指导和实质监督能力。要改变这一局面,需要构建完整有效的基地学校管理模式,并建立相应的影子研修支持系统。 展开更多

关键词 影子研修 师徒制 农村学校 教师培训

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小学国学经典教学的现实困境与推进策略 被引量：16

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作者 李录琴 常宝宁 《当代教育科学》 北大核心 2018年第1期54-57,共4页

小学阶段是国学经典教育的启蒙期,是传承中华优秀传统文化、培育学生理想人格的重要阶段。尽管各级政府出台了一系列政策法规推动国学经典教学在中小学的顺利实施,然而在实践中,还存在着教学理念认知错位、教学内容随意、教学方式刻板... 小学阶段是国学经典教育的启蒙期,是传承中华优秀传统文化、培育学生理想人格的重要阶段。尽管各级政府出台了一系列政策法规推动国学经典教学在中小学的顺利实施,然而在实践中,还存在着教学理念认知错位、教学内容随意、教学方式刻板、教学评价单一、教师国学知识欠缺等诸多问题,为进一步提升小学国学经典教学的有效性,要从整体规划与分层设计教学内容、坚持知情行合一的教学理念、选择多样灵活的教学方式、加强教师对经典学习的内在自觉和加强国学经典教学的多元支撑等方面改进。 展开更多

关键词 小学教育 国学经典 教学改进

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“互联网＋”背景下高校课堂教学有效性策略探究 被引量：25

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作者 李跃文 《中国成人教育》 北大核心 2016年第5期106-108,共3页

高校课堂有效性不足,主要表现为教学不能从学生实际出发,真实地反映学生的学习需要,师生互动局限于课堂,短暂而不充分,判断学习的效果主要依据学生的认知状况,简单而肤浅。近年出现的"互联网+"与课堂教学紧密结合,使得教学生... 高校课堂有效性不足,主要表现为教学不能从学生实际出发,真实地反映学生的学习需要,师生互动局限于课堂,短暂而不充分,判断学习的效果主要依据学生的认知状况,简单而肤浅。近年出现的"互联网+"与课堂教学紧密结合,使得教学生态发生了"革命性的变化",为改进课堂教学,提升效益提出了新的解决方案。教学必须从数字原住民这一崭新群体出发,发挥泛在学习的优势,消除师生之间的隔阂,尊重学生的学习自主特性,从而提升高效课堂教学的有效性。 展开更多

关键词 互联网+ 高校 教学策略

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