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展现“人地协调观”不同素养水平的教学情境设计探析——以“黄土高原的水土流失”为例: 1; 作者袁搢王志华《地理教学》北大核心 2025年第4期56-59,共4页; 学生人地协调观的培养需要教师“教学分水平、讲授设情境”。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》将人地协调观素养水平分为四级。基于此,本文以“黄土高原的水土流失”为例,设计探析人地协调观四级素养水平的教学情境,提出... 展开更多; 关键词人地协调观四级素养水平教学情境设计高中地理地理核心素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

大概念视角下的地理学科核心概念体系构建: 2; 作者袁搢陆艳《地理教学》北大核心 2024年第13期26-28,共3页; 《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提出要重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化。地理大概念是中学地理学科的核心概念体系。以大概念视角构建中学地理学科核心概念体系主要有三步:第一步是从底层的地理事象向上概括出... 展开更多; 关键词大概念核心概念人口迁移高中地理; 在线阅读下载PDF 职称材料

有机废弃物养殖黄粉虫的研究进展被引量：4: 3; 作者李涛熊晓莉 +4 位作者李宁邵承斌杨永升何沁祝徐延谛《中国饲料》北大核心 2015年第11期31-33,36,共4页; 黄粉虫作为一种昆虫蛋白源,广泛应用于特种养殖。本文概述了利用有机废弃物养殖黄粉虫的现状,分析了有机废弃物养殖黄粉虫存在的问题,提出了进一步开展研究和应用的方向,为降低黄粉虫的养殖成本、提高资源利用率、减少环境污染提供新思路。; 关键词有机废弃物黄粉虫环境污染资源化利用; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于产出导向法的驱动环节场景设计实践探索被引量：1: 4; 作者冷点刘卓《中小学英语教学与研究》北大核心 2023年第11期2-5,14,共5页; 产出导向法是理论与实践双向互动的外语教学理论,包括驱动、促成、评价三个环节。呈现交际场景是驱动环节的第一步,也是最具有创意的部分。本文在厘清场景设计的相关概念,明确场景设计的四要素,并结合高中英语教学实践,从交际真实性、... 展开更多; 关键词高中英语产出导向驱动环节场景设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

学科核心素养视域下的地理学历案叙写——以“热力环流”为例被引量：4: 5; 作者胡再贵李祥《地理教学》北大核心 2019年第12期55-58,15,共5页; 学历案,即引发、维持、促进学生学习经历的方案,是学生自主学习的“导游图”,其凸显“学生立场”等诸多现代教学理念,体现了核心素养的培养诉求。本文以“热力环流”为例,从学历案的各个要素出发,重点突出体现核心素养的学习目标的叙写... 展开更多; 关键词地理核心素养学历案热力环流; 在线阅读下载PDF 职称材料

例谈2020年高考生物学试题对科学思维的考查被引量：3: 6; 作者杨媛《生物学教学》 2021年第1期52-54,共3页; 高考是对生物学概念和核心素养的综合评价,科学思维是考查的重点内容之一。本文结合2020年全国卷高考生物学试题,从比较和分类、分析与综合、归纳与演绎、模型与建模四个维度评析其在培养学生科学思维能力方面的价值。; 关键词科学思维高考生物学考查; 在线阅读下载PDF 职称材料

利用气泡柱法探究pH对过氧化氢酶活性影响的实验教学设计被引量：3: 7; 作者许刚强熊鹰敖永权《生物学教学》 2021年第8期45-46,共2页; H_2O_2分解产生的O_2可以使洗洁精产生气泡,形成气泡柱。利用该原理观察pH对多种植物组织过氧化氢酶活性的影响。通过绘制和分析气泡柱上升速率与pH关系的曲线,建构酶活性与pH关系数学模型,提高学生整理数据、基于实验证据进行辩证分析... 展开更多; 关键词气泡柱法过氧化氢酶实验教学设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名展现“人地协调观”不同素养水平的教学情境设计探析——以“黄土高原的水土流失”为例: 1; 作者袁搢王志华; 机构重庆市第十一中学校重庆市万盛经济技术开发区教师进修学校; 出处《地理教学》北大核心 2025年第4期56-59,共4页; 文摘学生人地协调观的培养需要教师“教学分水平、讲授设情境”。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》将人地协调观素养水平分为四级。基于此,本文以“黄土高原的水土流失”为例,设计探析人地协调观四级素养水平的教学情境,提出情境设计和任务设计的要求,以期为学生人地协调观素养的进阶发展提供参考。; 关键词人地协调观四级素养水平教学情境设计高中地理地理核心素养; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名大概念视角下的地理学科核心概念体系构建: 2; 作者袁搢陆艳; 机构重庆市第十一中学校重庆市第四十九中学校; 出处《地理教学》北大核心 2024年第13期26-28,共3页; 文摘《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提出要重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化。地理大概念是中学地理学科的核心概念体系。以大概念视角构建中学地理学科核心概念体系主要有三步:第一步是从底层的地理事象向上概括出单元大概念,第二步是从顶层的地理学科性质向下分解出课程大概念,第三步是整合梳理出完整的中学地理学科核心概念体系。构建完成后,要依据地理学科性质和特点检视其是否具备显著的科学性。; 关键词大概念核心概念人口迁移高中地理; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名有机废弃物养殖黄粉虫的研究进展被引量：4: 3; 作者李涛熊晓莉李宁邵承斌杨永升何沁祝徐延谛; 机构重庆工商大学环境与生物工程学院资源化学实验室重庆市第十一中学校; 出处《中国饲料》北大核心 2015年第11期31-33,36,共4页; 基金重庆市科学技术委员会科技攻关(应用技术研发类)项目(cstc2012gg-yyjs20003) 重庆市教育委员会科学技术研究项目(KJ130714) 重庆市教育委员会雏鹰计划研究项目(CY140701); 文摘黄粉虫作为一种昆虫蛋白源,广泛应用于特种养殖。本文概述了利用有机废弃物养殖黄粉虫的现状,分析了有机废弃物养殖黄粉虫存在的问题,提出了进一步开展研究和应用的方向,为降低黄粉虫的养殖成本、提高资源利用率、减少环境污染提供新思路。; 关键词有机废弃物黄粉虫环境污染资源化利用; Keywords organie waste Tenebrio molitor environment contamination resource utilization; 分类号 S816.4 [农业科学—饲料科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于产出导向法的驱动环节场景设计实践探索被引量：1: 4; 作者冷点刘卓; 机构重庆市第十一中学校东北大学; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2023年第11期2-5,14,共5页; 基金教育部课程教材研究所重点项目“落实基础教育课程标准实验研究”(项目编号:JCSZDXM2022002)的阶段性研究成果。; 文摘产出导向法是理论与实践双向互动的外语教学理论,包括驱动、促成、评价三个环节。呈现交际场景是驱动环节的第一步,也是最具有创意的部分。本文在厘清场景设计的相关概念,明确场景设计的四要素,并结合高中英语教学实践,从交际真实性、认知挑战性和产出目标恰当性三个方面对驱动环节的场景设计进行分析。实践表明,该方法可以有效提升驱动环节的教学效果,极大地激发学生的学习内驱力,为后续“促成”和“评价”环节奠定基础,实现输出驱动输入。; 关键词高中英语产出导向驱动环节场景设计; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学科核心素养视域下的地理学历案叙写——以“热力环流”为例被引量：4: 5; 作者胡再贵李祥; 机构重庆市第十一中学校华中师范大学城市与环境科学学院; 出处《地理教学》北大核心 2019年第12期55-58,15,共5页; 文摘学历案,即引发、维持、促进学生学习经历的方案,是学生自主学习的“导游图”,其凸显“学生立场”等诸多现代教学理念,体现了核心素养的培养诉求。本文以“热力环流”为例,从学历案的各个要素出发,重点突出体现核心素养的学习目标的叙写,并由此引领基于学生地理学科核心素养培养的学历案设计,最后对学习过程设计提出一些思考,以促成地理学科核心素养在课程实施中真正落地。; 关键词地理核心素养学历案热力环流; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名例谈2020年高考生物学试题对科学思维的考查被引量：3: 6; 作者杨媛; 机构重庆市第十一中学校; 出处《生物学教学》 2021年第1期52-54,共3页; 文摘高考是对生物学概念和核心素养的综合评价,科学思维是考查的重点内容之一。本文结合2020年全国卷高考生物学试题,从比较和分类、分析与综合、归纳与演绎、模型与建模四个维度评析其在培养学生科学思维能力方面的价值。; 关键词科学思维高考生物学考查; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名利用气泡柱法探究pH对过氧化氢酶活性影响的实验教学设计被引量：3: 7; 作者许刚强熊鹰敖永权; 机构重庆市第十一中学校; 出处《生物学教学》 2021年第8期45-46,共2页; 文摘 H_2O_2分解产生的O_2可以使洗洁精产生气泡,形成气泡柱。利用该原理观察pH对多种植物组织过氧化氢酶活性的影响。通过绘制和分析气泡柱上升速率与pH关系的曲线,建构酶活性与pH关系数学模型,提高学生整理数据、基于实验证据进行辩证分析的能力。; 关键词气泡柱法过氧化氢酶实验教学设计; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	展现“人地协调观”不同素养水平的教学情境设计探析——以“黄土高原的水土流失”为例	袁搢王志华	《地理教学》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	大概念视角下的地理学科核心概念体系构建	袁搢陆艳	《地理教学》北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	有机废弃物养殖黄粉虫的研究进展	李涛熊晓莉李宁邵承斌杨永升何沁祝徐延谛	《中国饲料》北大核心	2015	4	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于产出导向法的驱动环节场景设计实践探索	冷点刘卓	《中小学英语教学与研究》北大核心	2023	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	学科核心素养视域下的地理学历案叙写——以“热力环流”为例	胡再贵李祥	《地理教学》北大核心	2019	4	在线阅读下载PDF 职称材料
6	例谈2020年高考生物学试题对科学思维的考查	杨媛	《生物学教学》	2021	3	在线阅读下载PDF 职称材料
7	利用气泡柱法探究pH对过氧化氢酶活性影响的实验教学设计	许刚强熊鹰敖永权	《生物学教学》	2021	3	在线阅读下载PDF 职称材料