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题名后疫情时代中学英语混合式教学模式探究
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作者
衡很亨
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机构
重庆市第二十九中学校
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第11期28-32,共5页
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文摘
一、引言近来年,从MOOC,到SPOC,再到翻转课堂,“混合式教学”的研究进行得如火如荼。但对于大部分一线师生和教育工作者来说,融合线上和线下的混合式教学尚处于纸上谈兵的阶段。新冠疫情使在线教育实现了我国教育教学的多个“第一次”(胡钦太,2020),也使混合式教学得到了从理论到大规模实践的“质”的发展。
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关键词
在线教育
教育工作者
中学英语
混合式教学
翻转课堂
线上和线下
纸上谈兵
疫情
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名利用剧本创作方法优化读后续写:策略与步骤
被引量：2
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作者
衡很亨
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机构
重庆市第二十九中学校
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2022年第11期40-44,共5页
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文摘
一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,故事续写需要考生“阅读故事性短文,根据其中情节,续写故事,使之完整”(教育部,2020:107)。具有显著促学优势的读后续写(王初明,2012)题型,自2016年出现在浙江省的高考题以来,愈发受到各界关注。读后续写,难点在写。学生在读后续写上常有“无思路”“下笔难”等诸多问题,而问题的根源在于学生对“写作”的错误认知,这也是学生在读后续写题型上的最大问题。
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关键词
剧本创作
策略与步骤
读后续写
普通高中英语课程标准
高考题
错误认知
续写故事
王初明
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名高考逻辑思维题的命制与备考
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作者
石志坚
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机构
重庆市第二十九中学校
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出处
《语文建设》
北大核心
2018年第3期67-69,共3页
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文摘
2017年的全国卷高考语文试题,首次出现了明确地以“推断”命题的试题,即语言运用板块中的第21题：下面文段有三处推断存在问题,请参考（1）的方式,说明另外两处问题。
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关键词
高考语文试题
逻辑思维
备考
命制
语言运用
全国卷
推断
文段
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名高中“项目式—融合型”社团模式的构建
被引量：2
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作者
余莉
罗化瑜
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机构
重庆市黔江新华中学校
重庆市第二十九中学校
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出处
《教学与管理》
2021年第31期28-30,共3页
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基金
重庆市普通高中教育教学改革研究重点课题“基于PBL的高中信息技术社团教学研究”(2019CQJWGZ2004)的研究成果。
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文摘
高中"项目式-融合型"社团模式以项目为中心,包含学习主体、学习内容、学习环境、学习方式四要素;围绕选定项目、系统规划、探究实施、成果展评、总结反思五环节进行项目式社团研学。通过分析"项目式-融合型"社团模式的内涵,文章提出了模式实施中应注意跨学科知识、多元活动形式、不同学习方式、多元评价方式"四融合"的教学建议。
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关键词
项目式学习
“项目式-融合型”社团模式
社团研学
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分类号
G635.5
[文化科学—教育学]
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题名《山水画的意境》教学设计
被引量：1
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作者
曾令华
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机构
重庆市第二十九中学校
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2020年第8期56-58,共3页
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文摘
【教学设想】本文是一篇文艺性评论,其教学价值有两方面:一是内容的审美价值,即通过“意境”知识的学习,提升学生鉴赏文学作品(特别是诗歌)的能力;二是文本体式的“例文”阅读价值,即学习用合适的方法阅读文艺性评论,进而把握其体式特质。要实现审美价值,需要学生在深入领会文本知识的基础上,通过实践的迁移运用来达成;要实现其“例文”的阅读价值,需要有适宜的阅读方法引导和展开学生的阅读过程。
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关键词
知识的基础
方法引导
迁移运用
文艺性
教学设想
教学设计
教学价值
文学作品
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名追寻本质:教学的三级跳
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作者
佘乐
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机构
重庆市第二十九中学校
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2020年第7期77-79,共3页
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文摘
一个较低的起点,更能让人拥有清醒的自我认知,以及奋不顾身改变自我的决心。2008年,我从重庆师范大学中文系毕业,来到了解放碑下的重庆第二十九中学。作为当年引进的大学生中唯一一个来自一般本科院校的新老师,我永远也不会忘记那个炎热七月的紧张与惶恐。内心的卑微,像脚底的痛疮,催促着我要在教学岗位上奋起直追。
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关键词
一般本科院校
重庆师范大学
教学岗位
自我认知
三级跳
解放碑
大学生
改变自我
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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