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题名后疫情时代中学英语混合式教学模式探究
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作者
衡很亨
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机构
重庆市第二十九中学校
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第11期28-32,共5页
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文摘
一、引言近来年,从MOOC,到SPOC,再到翻转课堂,“混合式教学”的研究进行得如火如荼。但对于大部分一线师生和教育工作者来说,融合线上和线下的混合式教学尚处于纸上谈兵的阶段。新冠疫情使在线教育实现了我国教育教学的多个“第一次”(胡钦太,2020),也使混合式教学得到了从理论到大规模实践的“质”的发展。
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关键词
在线教育
教育工作者
中学英语
混合式教学
翻转课堂
线上和线下
纸上谈兵
疫情
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名引入单双线桥法,解析原电池原理
被引量：2
- 2
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作者
江建
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机构
重庆二十九中
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出处
《化学教学》
CAS
2008年第10期38-40,共3页
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文摘
本文是笔者在一次公开课的教学设计，内容为人教版《全日制普通高级中学教科书》高二化学（必修加选修）第四章第四节原电池原理及应用的第一课时。教学过程中深入挖掘氧化还原反应中单双线桥表示电子转移知识来分析原电池原理及组成条件。
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关键词
单双线桥法
氧化还原反应
原电池原理
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名浅析人教版化学教材必修1、2与选修3之间的联系
被引量：1
- 3
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作者
江建
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机构
重庆二十九中
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2012年第2期8-10,共3页
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文摘
根据人教版新课程化学教材必修模块教学过程中学生遇到的问题，结合选修3物质结构与性质模块，进行了较为详细的解答，以利于选修3物质结构模块的教学。
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关键词
人教版化学教材
必修模块
选修3
物质结构与性质
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名大概念理论观照下英语课堂转型的结构与路径
被引量：5
- 4
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作者
衡很亨
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机构
重庆市第二十九中学
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出处
《教学与管理》
2021年第34期65-68,共4页
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文摘
大概念既是认识论,又是方法论。在新一轮课程改革的背景下,大概念作为认知工具、课程理念与架构、过程与方法为英语课堂转型提供了新的思路。关注大概念的课堂指向深层学习,解决浅层学习问题;指向系统性学习,解决碎片化学习问题;指向有意义的学习,解决机械学习的问题。通过对大概念应用于英语学科的结构体系与实施路径进行积极探索,实现教与学的单元的整合、跨年级的整合以及跨学科的整合。
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关键词
大概念
英语学科
核心素养
大单元整体教学
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名指向核心素养的英语课堂教学转向
被引量：3
- 5
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作者
衡很亨
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机构
重庆市第二十九中学
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出处
《教学与管理》
2022年第16期65-68,共4页
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文摘
厘清英语课堂变革的发展理路,廓清英语课堂的转向,对于深化英语课程改革具有深刻意义。指向核心素养的英语课堂转向主要有以下四个维度:其一,以核心素养为锚点,教学目标由单一视角转向全人视角;其二,以深度学习为动力轴,学习思维由低阶转向高阶;其三,以具身理念为支点,教学环境、教学文化由离身转向具身;其四,以大概念为统摄,教学内容从割裂走向融通。这些转向既符合学科育人目标和内在教育教学机理,又响应外部社会发展和时代环境变化的要求,对于推动我国英语教育“深水区”教学改革具有重要意义。
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关键词
英语教学
核心素养
深度学习
具身认知
大概念
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名利用剧本创作方法优化读后续写:策略与步骤
被引量：2
- 6
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作者
衡很亨
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机构
重庆市第二十九中学校
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2022年第11期40-44,共5页
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文摘
一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,故事续写需要考生“阅读故事性短文,根据其中情节,续写故事,使之完整”(教育部,2020:107)。具有显著促学优势的读后续写(王初明,2012)题型,自2016年出现在浙江省的高考题以来,愈发受到各界关注。读后续写,难点在写。学生在读后续写上常有“无思路”“下笔难”等诸多问题,而问题的根源在于学生对“写作”的错误认知,这也是学生在读后续写题型上的最大问题。
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关键词
剧本创作
策略与步骤
读后续写
普通高中英语课程标准
高考题
错误认知
续写故事
王初明
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名高考逻辑思维题的命制与备考
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作者
石志坚
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机构
重庆市第二十九中学校
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出处
《语文建设》
北大核心
2018年第3期67-69,共3页
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文摘
2017年的全国卷高考语文试题,首次出现了明确地以“推断”命题的试题,即语言运用板块中的第21题：下面文段有三处推断存在问题,请参考（1）的方式,说明另外两处问题。
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关键词
高考语文试题
逻辑思维
备考
命制
语言运用
全国卷
推断
文段
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名高中“项目式—融合型”社团模式的构建
被引量：2
- 8
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作者
余莉
罗化瑜
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机构
重庆市黔江新华中学校
重庆市第二十九中学校
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出处
《教学与管理》
2021年第31期28-30,共3页
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基金
重庆市普通高中教育教学改革研究重点课题“基于PBL的高中信息技术社团教学研究”(2019CQJWGZ2004)的研究成果。
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文摘
高中"项目式-融合型"社团模式以项目为中心,包含学习主体、学习内容、学习环境、学习方式四要素;围绕选定项目、系统规划、探究实施、成果展评、总结反思五环节进行项目式社团研学。通过分析"项目式-融合型"社团模式的内涵,文章提出了模式实施中应注意跨学科知识、多元活动形式、不同学习方式、多元评价方式"四融合"的教学建议。
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关键词
项目式学习
“项目式-融合型”社团模式
社团研学
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分类号
G635.5
[文化科学—教育学]
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题名《山水画的意境》教学设计
被引量：1
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作者
曾令华
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机构
重庆市第二十九中学校
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2020年第8期56-58,共3页
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文摘
【教学设想】本文是一篇文艺性评论,其教学价值有两方面:一是内容的审美价值,即通过“意境”知识的学习,提升学生鉴赏文学作品(特别是诗歌)的能力;二是文本体式的“例文”阅读价值,即学习用合适的方法阅读文艺性评论,进而把握其体式特质。要实现审美价值,需要学生在深入领会文本知识的基础上,通过实践的迁移运用来达成;要实现其“例文”的阅读价值,需要有适宜的阅读方法引导和展开学生的阅读过程。
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关键词
知识的基础
方法引导
迁移运用
文艺性
教学设想
教学设计
教学价值
文学作品
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名木炭能在浓硝酸中燃烧吗?
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作者
党富双
刘晓渝
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机构
重庆市第二十九中学
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出处
《化学教学》
CAS
2007年第5期15-16,共2页
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文摘
人教社新出版的高二化学18页习题一第2题里有这样一句话：“热的浓硝酸能使红热的木炭燃烧”。可我们反复实验，总做不出教材预示的实验效果。后来经过仔细探索，反复实验考证发现，这句话是基础化学实验里的一个失误。
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关键词
浓硝酸
燃烧
木炭
基础化学实验
人教社
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分类号
TQ111.26
[化学工程—无机化工]
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题名植物新陈代谢实验中对照的设置
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作者
刘茹岑
赵德强
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机构
重庆市第二十九中学
重庆市垫江中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2009年第1期36-37,共2页
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文摘
生物学实验设计的重要思想之一就是设置实验对照。通过设置对照组，可排除实验系统引起的误差。实验中的对照组设置往往是一个难点，本文针对植物新陈代谢中的相关实验，谈谈如何设置实验对照。
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关键词
代谢实验
设置
植物
实验设计
实验系统
新陈代谢
对照组
生物学
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分类号
G634.91
[文化科学—教育学]
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题名追寻本质:教学的三级跳
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作者
佘乐
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机构
重庆市第二十九中学校
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2020年第7期77-79,共3页
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文摘
一个较低的起点,更能让人拥有清醒的自我认知,以及奋不顾身改变自我的决心。2008年,我从重庆师范大学中文系毕业,来到了解放碑下的重庆第二十九中学。作为当年引进的大学生中唯一一个来自一般本科院校的新老师,我永远也不会忘记那个炎热七月的紧张与惶恐。内心的卑微,像脚底的痛疮,催促着我要在教学岗位上奋起直追。
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关键词
一般本科院校
重庆师范大学
教学岗位
自我认知
三级跳
解放碑
大学生
改变自我
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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