队伍,是这样炼成的——漫议重庆市特殊教育中心教师队伍建设 被引量：1

1

作者 周远琦 孟萍 《现代特殊教育》 2013年第4期12-14,共3页

特殊教育是一项需要教师全身心付出的事业，特教教师的工作状态直接决定着学校教育教学工作的质量。加强特教教师队伍建设，是特殊教育可持续发展的关键。

关键词 教师队伍建设 教育中心 重庆市 教育教学工作 特殊教育 特教教师 可持续发展 工作状态

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挺起胸膛朝前走——兼谈重庆市特殊教育中心校训

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作者 李龙梅 《现代特殊教育》 2013年第4期1-1,共1页

校训是一所学校的办学思想、育人宗旨、奋斗目标、前进方向等的高度提炼和浓缩，它是一种精神，一种追求，一种意识，也是一种内在文化，既可用来激励和诫勉师生，同时也能彰显学校的风气与灵魂。原重庆市盲人学校2011年改名为重庆市特... 校训是一所学校的办学思想、育人宗旨、奋斗目标、前进方向等的高度提炼和浓缩，它是一种精神，一种追求，一种意识，也是一种内在文化，既可用来激励和诫勉师生，同时也能彰显学校的风气与灵魂。原重庆市盲人学校2011年改名为重庆市特殊教育中心以来，在梳理、总结50余年办学历程的基础上，深入挖掘办学内涵，最终提炼出学校的校训：挺起胸膛朝前走! 展开更多

关键词 教育中心 重庆市 校训 盲人学校 办学思想 办学历程 提炼 育人

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培育阳光少年 成就幸福人生——重庆市特殊教育中心特色德育工作一览

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作者 何燕 张玉华 《现代特殊教育》 2013年第4期19-20,共2页

在重庆市特殊教育中心李龙梅校长的桌上，摆着一封盲文信，上面这样写道：“今天当我昂头挺胸自信地走在大学校园里，感受一名盲人大学生的存在和骄傲时；当我胸前佩戴党徽，成为特教学院唯一的大学一年级新生预备党员时；

关键词 教育中心 重庆市 德育工作 人生 幸福 成就 少年 阳光

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闪光的足印——重庆市特殊教育中心10年高考回顾

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作者 邵宇 周眉眉 《现代特殊教育》 2013年第4期15-16,共2页

有这样一群孩子，他们只能用耳朵去聆听溪流，用鼻子去感受玫瑰，用双手去认识建筑，用心灵去欣赏彩虹。他们的世界里没有所谓的“白天”或“黑夜”，对他们来说，最奢侈的一个词，就是“看见”。

关键词 教育中心 重庆市 高考 孩子

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再创特殊教育美好明天 被引量：1

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作者 李龙梅 《现代特殊教育》 2018年第1期5-6,共2页

近年来,党和政府高度重视特殊教育,保障经费越来越充分、学生资助力度越来越大、办学质量要求越来越高。但特殊教育离真正"办好"还有不小差距,存在特教专任教师数量不足、特教区域发展差异仍较突出等问题。随着党的十九大精... 近年来,党和政府高度重视特殊教育,保障经费越来越充分、学生资助力度越来越大、办学质量要求越来越高。但特殊教育离真正"办好"还有不小差距,存在特教专任教师数量不足、特教区域发展差异仍较突出等问题。随着党的十九大精神贯彻落实,特殊教育事业发展所面临的问题都将得到妥善解决,特殊教育的明天一定会更好。 展开更多

关键词 党的十九大 特殊教育 小康社会

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珍惜发展机会 努力办好特殊教育学校

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《现代特殊教育》 2014年第2期19-19,共1页

我校是重庆市唯一的视障教育学校,为盲童提供从学前到高中阶段的15年一贯制教育.学校现有学生248人,教职工63人.近年来,我们在提高育人水平和教育质量等方面进行了积极探索.

关键词 特殊教育学校 高中阶段 教育质量 重庆市 教职工 视障 学生 盲童

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生命活力:特殊教育学校文化建设的特殊意蕴

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作者 李龙梅 周远琦 《现代特殊教育》 2017年第15期30-32,共3页

让每一个特殊儿童通过学校教育绽放生命活力、收获有尊严的生活,这是特殊教育学校肩负的神圣使命。重庆市特殊教育中心以"尊重生命"为办学理念,以学校文化建设为抓手,通过构建"生命本位"的学校精神、建设"生... 让每一个特殊儿童通过学校教育绽放生命活力、收获有尊严的生活,这是特殊教育学校肩负的神圣使命。重庆市特殊教育中心以"尊重生命"为办学理念,以学校文化建设为抓手,通过构建"生命本位"的学校精神、建设"生命敞现"的学校环境、实施"生命释放"的课程教学,促进了学生的生命成长。 展开更多

关键词 特殊教育学校 学校文化 生命活力

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坚持党建引领,在推动特殊教育高质量发展上取得新突破

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作者 李龙梅 周远琦 《现代特殊教育》 2021年第13期13-15,共3页

党的领导是做好党和国家各项工作的根本保证,也是推动特殊教育事业高质量发展的坚强领导核心。围绕发展抓党建,抓好党建促发展。近年来,重庆市特殊教育中心始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,构建“党旗领航汇聚‘四力... 党的领导是做好党和国家各项工作的根本保证,也是推动特殊教育事业高质量发展的坚强领导核心。围绕发展抓党建,抓好党建促发展。近年来,重庆市特殊教育中心始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,构建“党旗领航汇聚‘四力’”工作机制,突出党旗领航导向、支部战斗堡垒、党员先锋模范作用,向党建工作要教育生命力、学校发展力、干群凝聚力,在管党治党取得新成效上争先,在全面从严治党呈现新气象上争先,在办学治校展现新作为上争先,在推动高质量发展取得新突破上争先,以优异成绩向建党100周年献礼。 展开更多

关键词 特殊教育 学校发展 党建引领

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以心为眼看世界:视障学生生态融合教育实践探索

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作者 任益 叶绍喜 《现代特殊教育》 2023年第17期63-65,共3页

重庆市特殊教育中心积极探索具有中国视障教育特色的生态融合教育模式,以视障学校为主体、视障学生为中心,成功构建了“提升学习品质、发展核心素养、促进学校特色发展”的生态融合教育体系,引导视障学生“以心为眼看世界”。

关键词 视障学生 生态融合教育 课程改革

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特教学校体育校本课程的开发与实施——以“旱地冰壶”运动为例 被引量：2

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作者 杨晖 《现代特殊教育》 2024年第9期48-49,共2页

特教学校建设体育校本课程能够丰富学校课程内容,更好地适应学生的需求,培养学生运动兴趣,提升育人实效。重庆市万州区特殊教育中心探究“旱地冰壶”体育校本课程的建设策略与实践方法,坚持生本导向,明确分层培养课程目标;坚持保障优先... 特教学校建设体育校本课程能够丰富学校课程内容,更好地适应学生的需求,培养学生运动兴趣,提升育人实效。重庆市万州区特殊教育中心探究“旱地冰壶”体育校本课程的建设策略与实践方法,坚持生本导向,明确分层培养课程目标;坚持保障优先,优化软硬件课程资源;坚持需求驱动,加强全方位课程实施。 展开更多

关键词 特殊教育 旱地冰壶 残障学生 课程建设

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“一校两点,普特协同”的乡村残疾儿童融合安置模式探究 被引量：1

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作者 赵斌 陈鸿宇 +2 位作者 刘静静 杨晖 周贤银 《现代特殊教育》 2024年第18期45-51,共7页

乡村融合教育是融合教育的重点和难点。为妥善安置乡村地区适龄残疾儿童青少年接受教育,A县于2018年因地制宜地提出并实践以特殊教育学校、地方教育委员会、普通学校及家长为实施主体的“一校两点”乡村融合教育安置模式,取得了一定成... 乡村融合教育是融合教育的重点和难点。为妥善安置乡村地区适龄残疾儿童青少年接受教育,A县于2018年因地制宜地提出并实践以特殊教育学校、地方教育委员会、普通学校及家长为实施主体的“一校两点”乡村融合教育安置模式,取得了一定成效。未来“一校两点”融合教育安置模式仍需进一步优化,形成以普特协同机制为内核的乡村融合教育发展新路径。 展开更多

关键词 乡村残疾儿童 融合教育 一校两点 普特协同

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开发潜能,深度融合,努力满足视障学生多元发展需求

12

作者 李龙梅 《现代特殊教育》 2024年第9期14-15,共2页

随着时代的发展,盲校当前专业设置及其教育资源的局限性,与视障学生不断增长的多元发展需求之间的矛盾愈发突出。这些多元化需求主要体现在就业领域的拓展、教育和技能提升、政策扶持与社会接纳、自我实现与社会融入等多个方面。为此,... 随着时代的发展,盲校当前专业设置及其教育资源的局限性,与视障学生不断增长的多元发展需求之间的矛盾愈发突出。这些多元化需求主要体现在就业领域的拓展、教育和技能提升、政策扶持与社会接纳、自我实现与社会融入等多个方面。为此,重庆市特殊教育中心(以下简称学校)积极回应视障学生的多元发展需求,做到关注整体、兼顾个体,补偿缺陷、开发潜能,内外联动、整合资源,努力克服盲校职业教育的专业局限,实现教育与康复、就业的深度融合,为每一位视障学生的幸福人生奠基。 展开更多

关键词 视障学生 职业教育 职业发展

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经历猜想验证过程,发展数学推理能力——《长方形和正方形面积的计算》教学设计与评析 被引量：1

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作者 刘莺(设计) 尹弘飚(评析) 《现代特殊教育》 2021年第3期25-29,共5页

教学设计一、教学准备教学内容:人教版盲校义务教育实验教科书数学三年级下册第五单元例4。学情分析:本班共有12名学生,认知水平无明显差异。其中,低视力学生4名,因视觉功能有限,均使用盲文课本。但在实际教学中,他们仍然可以发挥剩余... 教学设计一、教学准备教学内容:人教版盲校义务教育实验教科书数学三年级下册第五单元例4。学情分析:本班共有12名学生,认知水平无明显差异。其中,低视力学生4名,因视觉功能有限,均使用盲文课本。但在实际教学中,他们仍然可以发挥剩余视力的优势,进行简单的视觉认知,并在小组学习中带领全盲学生完成各个教学环节的学习。课前,学生已经掌握了面积的概念和计量单位,学会了用数方格的方法比较面积的大小和用面积单位来计量或估计面积,为长方形和正方形面积计算的教学奠定了坚实的基础。 展开更多

关键词 学情分析 计量单位 盲校 视觉功能 小组学习 视觉认知 教学设计 教学内容

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盲校小学二年级通用盲文融入语文课程教学的行动研究

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作者 张悦歆 隋玮 +5 位作者 付雪松 黄四启 刘艳虹 钟经华 苏光军 蒋璐 《现代特殊教育》 2022年第16期47-53,共7页

采用行动研究法,通过“计划—行动—反思和改进—再行动”的研究逻辑探索盲校小学二年级通用盲文融入语文课程教学的路径。通过三轮行动研究,总结了盲校二年级上学期通用盲文融入语文课程教学的“主辅双路径”。一方面以常规的语文课为... 采用行动研究法,通过“计划—行动—反思和改进—再行动”的研究逻辑探索盲校小学二年级通用盲文融入语文课程教学的路径。通过三轮行动研究,总结了盲校二年级上学期通用盲文融入语文课程教学的“主辅双路径”。一方面以常规的语文课为通用盲文规则教学的主阵地,提出通用盲文教学融入语文课程各环节的策略和方法;另一方面以每周开设一节阅读欣赏课为辅路径,提供持续的自主摸读机会和充足的个别化辅导以提升融入效果。基于此,教育行动者应增加嵌入语文课程的盲文教学课时,促进视障学生有意义地学习规则;加强通用盲文教学指导,优化教学策略与方法;国家层面应加快盲文通用化进程,丰富通用盲文课外学习资源。 展开更多

关键词 国家通用盲文 省写简写规则 盲校语文课程 行动研究

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研发校本课程,促进学校内涵发展 被引量：1

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作者 杨利 《现代特殊教育》 2013年第4期21-22,共2页

课程发展是学校内涵发展的重要部分，综合影响着学校组织、教师、学生的发展。校本课程是学校课程体系的重要部分，通过校本课程的开发与实施能够形成具有一定影响力的品牌项目，成为展示学校办学特色的一扇窗口，从而提升学校内涵，带... 课程发展是学校内涵发展的重要部分，综合影响着学校组织、教师、学生的发展。校本课程是学校课程体系的重要部分，通过校本课程的开发与实施能够形成具有一定影响力的品牌项目，成为展示学校办学特色的一扇窗口，从而提升学校内涵，带动学校整体发展。 展开更多

关键词 学校内涵发展 课程发展 校本课程 学校组织 课程体系 办学特色 影响力 教师

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视障信息技术教学中任务驱动教学法的应用 被引量：1

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作者 甘洲 《现代特殊教育》 2014年第7期59-60,共2页

任务驱动教学法在普校信息技术教学中已得到了较多的应用,其基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”.将这种方法应用于盲校,就是强调让视障学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中,通过完成任务来学习知... 任务驱动教学法在普校信息技术教学中已得到了较多的应用,其基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”.将这种方法应用于盲校,就是强调让视障学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力.作为盲校信息技术教师,要正确认识任务驱动教学法的作用,坚持科学、适度、适当的原则,构建适合视障学生的目标任务体系,以帮助视障学生踏着任务的阶梯去建构知识、提升信息技术技能. 展开更多

关键词 任务驱动教学法 信息技术教学 视障学生 应用 信息技术教师 信息技术技能 学习知识 任务情境

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浅谈低视力学生的视功能训练 被引量：1

17

作者 张玉华 《现代特殊教育》 2015年第5期28-29,共2页

针对低视力学生开展视功能训练,可从建立低视力学生档案做起,改善低视力学生的学习生活环境,为他们配备适合的助视器具,在视功能训练课以及学科教学中渗透康复训练,紧密结合生活实践,加强家庭配合等。

关键词 盲校 低视力学生 视功能训练

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多媒体技术在培智数学教学中的作用 被引量：2

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作者 邹品秀 《教师》 2016年第12期48-49,共2页

随着科学技术的不断发展,教师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。如何摆正教与学的关系？如何利用现代的教学资源和教学手段营造良好的教学环境、优化课堂结构、落实教学目标、提高教学质量、培养学生的认知能力？这些是我... 随着科学技术的不断发展,教师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。如何摆正教与学的关系？如何利用现代的教学资源和教学手段营造良好的教学环境、优化课堂结构、落实教学目标、提高教学质量、培养学生的认知能力？这些是我们教师值得探讨的问题。 展开更多

关键词 多媒体技术 培智教学 数学 素质 能力

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管乐扬帆,梦想作伴——“扬帆管乐团”成长记

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作者 朱晓凌 《现代特殊教育》 2013年第4期17-18,共2页

2012年5月1日晚，上海复旦大学体育馆内灯火辉煌，座无虚席。来自国内外的12支优秀乐团正在这里进行“中华号角——2012年上海之春国际管乐节”闭幕式演出。其中有这样一支队伍，当他们大手牵着小手微笑入场时，

关键词 管乐 乐团 扬帆 上海复旦大学 成长 梦想 体育馆 闭幕式

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《向日葵》

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作者 周月 《现代特殊教育》 2015年第3期42-42,共1页

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