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试论创新教育 被引量：20
1
作者 艾克柔 余国源 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 2000年第3期86-91,共6页
创新教育以培养创造型人才为主要目标。相对于传统教育而言，它是一种超越式教育；相对于现存教育而言，它是一种主体性教育；相对于应试教育而言，它是一种健全人格教育；相对于素质教育而言，它是高层次的素质教育。创造型人才素质包... 创新教育以培养创造型人才为主要目标。相对于传统教育而言，它是一种超越式教育；相对于现存教育而言，它是一种主体性教育；相对于应试教育而言，它是一种健全人格教育；相对于素质教育而言，它是高层次的素质教育。创造型人才素质包括创造能力素质和创造个性素质两个方面。要实现创新教育目标，必须提高创新意识，打牢创新基础，训练创新思维，锻造创新品质，铸塑创新人格。 展开更多
关键词 创新教育 主体性教育 素质教育 创造型人才
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名师工作室研修共同体的区域建模多元形态 被引量：8
2
作者 李颖 余国源 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第11期42-45,共4页
名师工作室是打造中小学名优教师队伍的有效栽体。名师工作室应坚持普教、职教及科研跨界共同体“三名集群”发展,形成区域名师的学科布局统筹模式;坚持课例、课题、课程“三课联动”,形成区域名师的专业能力提升模式;坚持基于个体研修... 名师工作室是打造中小学名优教师队伍的有效栽体。名师工作室应坚持普教、职教及科研跨界共同体“三名集群”发展,形成区域名师的学科布局统筹模式;坚持课例、课题、课程“三课联动”,形成区域名师的专业能力提升模式;坚持基于个体研修培育“自喻文化”、基于同伴合作培育“互喻文化”、基于专家引领培育“前喻文化”,形成区域名师工作室研修共同体师者形象的文化生态模式,由此形成名师工作室研修共同体的区域建模多元形态。 展开更多
关键词 名师工作室 研修共同体 专业价值 三名集群 专业能力 三课联动 专业精神 自喻文化 互喻文化 前喻文化
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