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题名没伞的孩子才奔跑
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作者
晏庆
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机构
重庆市渝中区马家堡小学校
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出处
《教育家》
2016年第26期90-,共1页
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文摘
偶然间读到著名相声演员郭德纲老师的这段话:"我小时候家里穷,那时候在学校一下雨别的孩子就站在教室里等伞,可我知道我家没伞啊,所以我就顶着雨往家跑,没伞的孩子你就得拼命奔跑!"郭老师这简短的话语不仅在述说自己迥然不同的家境,同时也描述了成长过程中的两种不同状态——等待与奔跑。"家里穷到伞也没有"迫使郭德纲一路奔跑,一路拼搏,最终成为著名相声演员;而另一些孩子因家里有人"雨中送伞"所以理所当然就地等待。
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关键词
相声演员
郭德纲
家庭教育
绵绵细雨
校门口
农家子弟
讲道理
感恩教育
物质满足
礼仪教育
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分类号
G78
[文化科学—教育学]
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题名让家庭教育为孩子打好生命的底色
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作者
万莉莉
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机构
重庆市渝中区马家堡小学校
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出处
《教育家》
2016年第19期89-91,共3页
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文摘
家,是儿童生命的摇篮,是孩子出生后接受教育的第一个也是最重要的场所,是人生的第一个课堂,家长则是儿童的第一任教师即启蒙之师,因而,家庭教育是孩子教育的起点和基点。著名教育家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。从排列顺序上看,家庭被列在首位,可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。家庭对孩子的思想、性格、心理、习惯。
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关键词
家庭教育
儿童生命
霍姆林斯基
出生后
榜样示范作用
千江有水千江月
小伙伴
混沌初开
实践体验
马卡连柯
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分类号
G78
[文化科学—教育学]
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题名反思,让数学教学更精彩
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作者
唐令春
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机构
重庆市渝中区马家堡小学校
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出处
《教育家》
2016年第20期76-,共1页
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文摘
教学反思就是教师自觉地对自己的教学活动进行分析与思考、总结与评价的过程,是教师对教学过程中各个环节进行自我检查的过程。教师进行教学反思的目的是追求教学过程的优化、高效,教学内容的科学、严谨,以实现教学效果的最大化。因此,教师的教学反思对教师自身的成长,对教育事业的发展都是极为重要的。
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关键词
教学效果
数学教学
自我检查
学习过程
弗赖登塔尔
课堂教学
提问策略
数学教育家
学习效果
评价策略
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名“四度”让课堂更精彩
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作者
黄永虹
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机构
重庆市渝中区马家堡小学校
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出处
《教育家》
2016年第18期73-,共1页
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文摘
新时期的课堂教学不再只考虑教师教什么,怎么教;学生学什么,怎么学的问题,而是教与学如何互动生成,使师生共同成为文本语言意义和精神内涵挖掘、转化过程中的对话者、沟通者、合作者和提升者。纵观时下的语文课不难发现存在四"心"课堂:没信心,"小步子走"现象,问题设计缺乏挑战力度;不放心,"替代思维"现象,学生基础性资源的匮乏;不关心,"视而不见"现象,教师捕捉资源意识缺乏;没耐心,"
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关键词
课堂教学
对话者
转化过程
基础性资源
资源意识
语言知识点
课堂形式
文本语言
为有源头活水来
不等于
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
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题名细节教育,让幸福德育不落空
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作者
黄永虹
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机构
重庆市渝中区马家堡小学校
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出处
《教育家》
2018年第6X期48-49,共2页
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文摘
学生的幸福应当成为学校教育的一种价值追求。只有做好点点滴滴的细节教育,才能构筑根基稳健、高大雄伟的'幸福教育大厦'。我们在德育工作中用心关注细节,善于挖掘细节,让孩子的精神世界在点点滴滴的小细节中逐步丰富起来,使我们的孩子离'教育的理想——使所有的儿童都成为幸福的人'越来越近。
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关键词
幸福德育
细节教育
德育工作
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分类号
G621
[文化科学—教育学]
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题名“幸福素养教育”下的“幸福德育”模式
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作者
罗盛茹
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机构
重庆市渝中区马家堡小学校
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出处
《教育家》
2017年第46期71-71,共1页
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文摘
在半个多世纪的办学历程中,我校紧紧围绕学生素质的全面发展,大力实施'幸福素养教育',通过构建'幸福素养教育'校本课程,逐步实现'体验幸福现在、储备幸福未来'的育人目标。据此,我们确立了让学生体验幸福、感受幸福、学会幸福、感恩幸福的'幸福德育'模式的终极目标。为了让学生在幸福的体验中成长,从而收获创造幸福的能力,我们一直在探索中前进。自主构建,自我生成——感受生长的幸福苏霍姆林斯基说:'真正的教育是自我教育。'学生自主管理意识的提高,
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关键词
幸福德育
素养教育
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分类号
G621
[文化科学—教育学]
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