区域教师学习共同体内涵式发展的主要特征与实践路径——以“渝中区高中化学教研工作”为例 被引量：2

1

作者 肖莉 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第4期19-22,共4页

依托渝中区集智备课专业交流平台,从激发内在需求、设计学习形式、锤炼交流内容、营造团队文化四个维度,构建具有“专业创见、无私分享、合理质疑、高频交流、系统研究”特征的区域教师学习共同体,以此提升学习共同体的专业汇谈质量,探... 依托渝中区集智备课专业交流平台,从激发内在需求、设计学习形式、锤炼交流内容、营造团队文化四个维度,构建具有“专业创见、无私分享、合理质疑、高频交流、系统研究”特征的区域教师学习共同体,以此提升学习共同体的专业汇谈质量,探索持续提升教师专业素质能力的教研新路径。 展开更多

关键词 教师学习共同体 教师发展 区域教研 高中化学

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重庆市体育健康服务产品消费意愿分析 被引量：1

2

作者 王政 《中国健康教育》 北大核心 2018年第10期902-904,907,共4页

目的了解重庆市居民体育健康服务产品消费意愿及影响其需求的因素。方法采用多阶段分层随机抽样方法抽取重庆市9个区县的990名15～69岁常住人口进行问卷调查。使用X^2检验和Logistic回归模型,分析居民体育健康服务产品消费意愿及其影响... 目的了解重庆市居民体育健康服务产品消费意愿及影响其需求的因素。方法采用多阶段分层随机抽样方法抽取重庆市9个区县的990名15～69岁常住人口进行问卷调查。使用X^2检验和Logistic回归模型,分析居民体育健康服务产品消费意愿及其影响因素。结果 68. 2%的调查对象具有消费体育健康服务产品意愿。89. 7%的消费者每月可接受的体育健康服务产品费用支出在500元以内。回归分析显示,以未婚为参照,已婚居民消费意愿高(OR=1. 639, 95%CI:1.110～2.420);以在业为参照,离退休(OR=0.199, 95%CI:0.094～0.418)和在校学生(OR=0.337, 95%CI:0.147～0.771)消费意愿较低;以月均收入3000元以下者为参照,月均收入为3000～5000元(OR=2.756,95%CI:1.422～5.341)、5000～7000元(OR=2.440,95%CI:0.416～4. 572)消费意愿高;以没有患有慢病为参照,患慢病者消费意愿高(OR=1. 773, 95%CI:1.128～2. 787);以最近1年患病3次及以上者为参照,患病0次的消费意愿低(OR=1.886,95%CI:1.234～2. 880)。结论重庆市居民体育健康服务产品消费意愿较高,体育健康服务市场发展潜力较大。 展开更多

关键词 体育健康服务 消费意愿 影响因素

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浅析研训教师发展性评价实施的必要性

3

作者 傅渝稀 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2008年第9期116-117,共2页

如何尽快提高教师队伍的整体素质,一直是教育改革的中心议题。区域研训机构中的研训教师(教研员)作为具有生之师和师之师双重身份的教育工作者,在新课改进程中,其整体素质的提高关系到基础教育发展的方方面面。在现时背景下,将发展性教... 如何尽快提高教师队伍的整体素质,一直是教育改革的中心议题。区域研训机构中的研训教师(教研员)作为具有生之师和师之师双重身份的教育工作者,在新课改进程中,其整体素质的提高关系到基础教育发展的方方面面。在现时背景下,将发展性教师评价作为提升研训教师素质的手段亦不失为一种有效的途径。 展开更多

关键词 研训教师 发展性评价 个体差异 专业成长 职业人性管理 发展公平性

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初中历史学科综合学习:核心要义与实施路径 被引量：8

4

作者 周刘波 周培玲 刘袁媛 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第1期98-105,共8页

《义务教育课程方案(2022年版)》呈现了一些新变化,其中之一是凸显了综合学习的重要价值和实施要求。初中历史学科综合学习的核心要义主要体现为学习目标、学习内容、学习方式以及学习评价的综合。初中历史学科综合学习的实施路径为:整... 《义务教育课程方案(2022年版)》呈现了一些新变化,其中之一是凸显了综合学习的重要价值和实施要求。初中历史学科综合学习的核心要义主要体现为学习目标、学习内容、学习方式以及学习评价的综合。初中历史学科综合学习的实施路径为:整体统摄,开展初中历史学科大单元学习;知识整合,开展初中历史学科大概念教学;实践融通,开展初中历史学科实践;跨界协同,开展初中历史学科跨学科主题学习。 展开更多

关键词 初中历史 综合学习 核心素养 跨学科主题学习

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任务驱动下的“眼和视觉”跨学科教学设计

5

作者 李雪梅 张飞 《生物学教学》 北大核心 2024年第12期40-42,共3页

鲁科版初中生物学教材“眼和视觉”一节主要介绍了眼球的结构、视觉的形成和近视及其预防三方面内容,涉及的名词较多,比较抽象。在教学实践中,通过光线进入眼球的路径以及视网膜成像特点等探究实验,帮助学生推理视觉形成过程,引导其明... 鲁科版初中生物学教材“眼和视觉”一节主要介绍了眼球的结构、视觉的形成和近视及其预防三方面内容,涉及的名词较多,比较抽象。在教学实践中,通过光线进入眼球的路径以及视网膜成像特点等探究实验,帮助学生推理视觉形成过程,引导其明确近视成因及预防。借助“凸透镜成像”物理实验装置演示实验,开展“跨学科”探究,实现对教学难点问题的突破,帮助学生认识事物的本质,提升学生学科核心素养。 展开更多

关键词 跨学科 眼和视觉 任务驱动 初中生物学

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城市空巢老人家庭医生式养老服务需求及其影响因素分析 被引量：30

6

作者 谭华伟 陈菲 +4 位作者 王政 王彩云 谭创 黄建 徐祥龙 《中国卫生事业管理》 北大核心 2015年第2期155-157,共3页

目的:了解重庆市城市空巢老人家庭医生式养老服务需求及其影响因素,为制定城市空巢老人医疗养老相关政策提供科学依据。方法:用多阶段分层随机抽样方法进行抽样调查,统计分析用卡方检验和逐步Logistic回归方法。结果:(1)82.64%的城市空... 目的:了解重庆市城市空巢老人家庭医生式养老服务需求及其影响因素,为制定城市空巢老人医疗养老相关政策提供科学依据。方法:用多阶段分层随机抽样方法进行抽样调查,统计分析用卡方检验和逐步Logistic回归方法。结果:(1)82.64%的城市空巢老人知晓家庭医生契约式服务,51.85%的城市空巢老人看病首选社区卫生服务中心,87.96%城市空巢老人对社区医生技术水平感到满意;(2)空巢老人需要家庭医生式养老服务需求率为87.73%,意愿签约率为23.15%;(3)卡方检验结果显示,不同年龄、受教育程度、收入水平、收入来源,有无医疗保险,是否患慢病,社区医生技术水平满意程度7个特征具有显著性差异(P<0.05);(4)逐步Logistic回归分析显示,影响因素解释能力由高到低依次是收入水平、有无医疗保险、疾病经济负担、受教育程度。结论:城市空巢老人家庭医生式服务知晓度高,家庭医生式养老服务需求率大,意愿签约率低。经济因素是影响城市空巢老人家庭医生式养老服务需求的主要因素。 展开更多

关键词 城市空巢老人 家庭医生 养老服务 需求 影响因素

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高中生模型建构能力测评框架构建 被引量：13

7

作者 王安民 张正严 刘安巍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第7期132-139,共8页

模型建构能力是科学思维素养的核心要素之一。基于模型建构的基本过程及相关测评理论,将元建模知识、抽象表征、问题解决确定为模型建构能力的构成要素。依据课程标准中的学业质量描述,从情境陌生度和问题深广度两个角度,确立直用模型... 模型建构能力是科学思维素养的核心要素之一。基于模型建构的基本过程及相关测评理论,将元建模知识、抽象表征、问题解决确定为模型建构能力的构成要素。依据课程标准中的学业质量描述,从情境陌生度和问题深广度两个角度,确立直用模型、识别模型、选用模型、构建模型、创建模型的五级进阶水平,构建模型建构能力测评框架。依据框架编制测评任务,经实测检验发现,框架拟合良好,内容效度及信度较高,表明该框架能很好地反映学生建模能力的基本要素,对开展科学建模能力培养与测评有较好的参考价值。 展开更多

关键词 高中生 模型建构能力 测评框架 物理模型

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我国教研员研究领域的热点与趋势——基于关键词共词聚类、突现词共现图谱的计量分析 被引量：18

8

作者 宋文君 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第10期124-130,共7页

新时期的教育变革对教研员提出了新的要求,而对教研员研究领域的系统分析有助于探寻未来的研究趋势。本文运用科学计量软件Bicomb、CiteSpace,分析1990—2018年中国知网(CNKI)收录的关于教研员的学术文献,采用词频分析法、共词聚类法分... 新时期的教育变革对教研员提出了新的要求,而对教研员研究领域的系统分析有助于探寻未来的研究趋势。本文运用科学计量软件Bicomb、CiteSpace,分析1990—2018年中国知网(CNKI)收录的关于教研员的学术文献,采用词频分析法、共词聚类法分析我国教研员研究领域的热点,同时绘制基于关键词的知识图谱,探测研究趋势,并结合文献内容分析,归纳我国教研员研究领域的五大主题:教学研究与课程领导、促进教师专业发展研究、教研员能力结构与专业发展、教研员教育科研、教研相关制度。 展开更多

关键词 教研员 热点与趋势 聚类分析 知识图谱

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作文的评阅标准与操作流程 被引量：1

9

作者 何元俭 张磊 《中学语文教学》 北大核心 2019年第2期74-77,共4页

作文的评分依据有《考试大纲》的写作规定、"试卷"中的写作要求和"参考答案"中的评分意见,但是在作文的实际评阅中,有些标准难以准确把握,有的标准不易操作,造成了评阅结果的不够公正。我们精简、细化和整合了作文... 作文的评分依据有《考试大纲》的写作规定、"试卷"中的写作要求和"参考答案"中的评分意见,但是在作文的实际评阅中,有些标准难以准确把握,有的标准不易操作,造成了评阅结果的不够公正。我们精简、细化和整合了作文评分标准和要求,形成了容易理解和把握的评阅标准,设计了简单易行的操作流程,在一定程度上解决了现行作文评阅中的一些弊端。 展开更多

关键词 作文 评分标准 操作流程 新探索

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小学数学单元教学设计关键要素分析的策略探析 被引量：12

10

作者 王红梅 陈瑜 +1 位作者 胡渝鱼 袁懿 《教学与管理》 2023年第32期54-59,共6页

以单元为单位的教学设计与以课时为单位的教学设计的最大区别在于要先分析关键要素,以便形成单元教学的整体视角,进而实现学生数学素养的发展。具体教学中可以在整体把握单元教学内容、读懂学生了解“四知”的基础上,变教材内容为学习... 以单元为单位的教学设计与以课时为单位的教学设计的最大区别在于要先分析关键要素,以便形成单元教学的整体视角,进而实现学生数学素养的发展。具体教学中可以在整体把握单元教学内容、读懂学生了解“四知”的基础上,变教材内容为学习内容、制订指向核心素养的单元学习目标、整体设计单元学习活动、整体规划单元学习评价,从而提升单元教学设计的实效。 展开更多

关键词 小学数学 单元教学 教学设计 关键要素 三角形

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基于地理实践力培养的研学课程实践——以“嘉陵明珠 合碚研行”研学旅行课程为例 被引量：13

11

作者 许方林 陈昀暄 +1 位作者 魏大明 龙川 《地理教学》 北大核心 2019年第14期50-53,共4页

为了提高地理研学旅行的实效性,特别参照《普通高中地理课程标准(2017年版)》,聚焦重庆市普通高中学生地理实践力的培养和应用。依托嘉陵江干流重庆合川北碚段丰富的地理资源,从课程设计、课程实施、课程评价、课程反思等方面,尝试将地... 为了提高地理研学旅行的实效性,特别参照《普通高中地理课程标准(2017年版)》,聚焦重庆市普通高中学生地理实践力的培养和应用。依托嘉陵江干流重庆合川北碚段丰富的地理资源,从课程设计、课程实施、课程评价、课程反思等方面,尝试将地理研学旅行课程化。通过记录并分析本课程的具体实施过程,对其进行认真反思,提出应从前置性学习、师资搭配、课程容量等方面,优化地理研学旅行课程的设计和实施。 展开更多

关键词 地理实践力 地理课程 研学旅行

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核心素养在小学语文教科书儿童形象中的呈现 被引量：5

12

作者 陆韵 彭小琴 《教学与管理》 北大核心 2019年第3期77-80,共4页

核心素养是课程发展与设计的关键基因,教科书儿童形象体现国家对未来新人的期许。围绕《中国学生发展核心素养》框架,以人教版小学语文教科书为例,通过文本分析发现核心素养在教科书儿童形象中的呈现具有如下特点:偏向"社会人"... 核心素养是课程发展与设计的关键基因,教科书儿童形象体现国家对未来新人的期许。围绕《中国学生发展核心素养》框架,以人教版小学语文教科书为例,通过文本分析发现核心素养在教科书儿童形象中的呈现具有如下特点:偏向"社会人"的养成、体现差别化要求与期待、适应儿童生活的丰富性、具有学习实践的引导性。在此基础上提出小学语文教科书编写与使用建议:关注"个人"的养成、避免性别意识干扰、丰富学生文本体验、给予学生思考空间。 展开更多

关键词 核心素养 小学语文 教科书 儿童形象

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小学数学阅读资源的发掘与阅读形态的创新 被引量：7

13

作者 王红梅 金岚 《教学与管理》 2022年第29期51-53,共3页

立足学生核心素养发展,通过发掘小学数学阅读资源,增强小学数学阅读内容与数学课程育人目标的联系;通过创新小学数学阅读形态,将课堂内外、学校内外连接打通,引领学生从浅表阅读走向深层阅读,逐步学会“阅读学习”,促进学科教学向学科... 立足学生核心素养发展,通过发掘小学数学阅读资源,增强小学数学阅读内容与数学课程育人目标的联系;通过创新小学数学阅读形态,将课堂内外、学校内外连接打通,引领学生从浅表阅读走向深层阅读,逐步学会“阅读学习”,促进学科教学向学科育人转变。 展开更多

关键词 数学阅读 小学数学 阅读资源 引创式阅读 论证式阅读 拓展式阅读

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《走一步,再走一步》的困境突围智慧 被引量：5

14

作者 李永红 《中学语文教学》 北大核心 2018年第9期55-58,共4页

从困境突围故事的角度解读《走一步,再走一步》,从文本整体中品味出蕴涵在冒险的勇敢行动中以及遇险的心理危机中的丰富的人生困境突围智慧:有渴望,敢行动,保持镇静,理性认识困境,等待他人救助等。

关键词 困境故事 突围智慧 文本解读

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《诫子书》文脉梳理 被引量：4

15

作者 何元俭 张祖国 《中学语文教学》 北大核心 2019年第6期56-59,共4页

诸葛亮在北伐中,忧心儿子“早成”不能成为“重器”,写信要求其静心以修身,俭行以养德.文章的思路是:先从正面进行论证,晓之以理;再从反面予以警示,动之以情.

关键词 《诫子书》 说理 文脉

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“懂”与“不懂”:细节、视角与变奏--《秋天的怀念》解读 被引量：3

16

作者 彭静 李永红 《中学语文教学》 北大核心 2021年第10期60-62,共3页

解读《秋天的怀念》,从思维原点追问题目关键词“怀念”,可以聚焦到文本的内容核心“懂”与“不懂”。围绕“懂”与“不懂”的文本内容,分析文本形式的细节描写、叙述视角、变奏结构等篇性特征,可以理解作者独特言语形式所表达的悔恨之情。

关键词 细节描写 叙述视角 变奏结构 《秋天的怀念》

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Riemann流形上ρ-(η,d)-B不变凸的向量变分不等式及向量优化问题 被引量：1

17

作者 刘爽 莫定勇 周志昂 《应用数学和力学》 CSCD 北大核心 2020年第4期458-466,共9页

该文研究了Riemann流形上的优化问题.首先,利用广义方向导数在Riemann流形上引入ρ-(η,d)-B不变凸函数、ρ-(η,d)-B伪不变凸函数和ρ-(η,d)-B拟不变凸函数.其次,讨论了变分不等式的解与Riemann流形上向量优化问题解之间的关系.最后,... 该文研究了Riemann流形上的优化问题.首先,利用广义方向导数在Riemann流形上引入ρ-(η,d)-B不变凸函数、ρ-(η,d)-B伪不变凸函数和ρ-(η,d)-B拟不变凸函数.其次,讨论了变分不等式的解与Riemann流形上向量优化问题解之间的关系.最后,建立了优化问题的Kuhn-Tucker充分条件. 展开更多

关键词 RIEMANN流形 向量变分不等式 向量优化问题 ρ-(η d)-B不变凸函数

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也谈《师说》的说理逻辑 被引量：2

18

作者 何元俭 《中学语文教学》 北大核心 2017年第5期54-56,共3页

解读文本应遵从原文的思路，而不能改变原文的逻辑结构，更不能用打乱原文句子顺序重新组合成新文章加以解读。把握不准《师说》的说理逻辑，是受传统的议论文“三要素”理论所束缚，并不是所有的议论文都只论述“为什么”，有的还论述... 解读文本应遵从原文的思路，而不能改变原文的逻辑结构，更不能用打乱原文句子顺序重新组合成新文章加以解读。把握不准《师说》的说理逻辑，是受传统的议论文“三要素”理论所束缚，并不是所有的议论文都只论述“为什么”，有的还论述“是什么”“有何表现（或危害，或好处，或意义）”“怎么办”等问题，这样的文章并没有一个统帅全文的中心论点。 展开更多

关键词 逻辑 思路 解读

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再谈《师说》之说理 被引量：2

19

作者 何元俭 《中学语文教学》 北大核心 2017年第10期60-63,共4页

《师说》针对“师道不传”的现实展开论述，其说理逻辑是：先阐明什么是“师道”，接着慨叹“师道之不传也久”，然后论述“师道不传”的危害，跟着用圣人的言行阐明“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的传“师道”主张，最后嘉奖传“... 《师说》针对“师道不传”的现实展开论述，其说理逻辑是：先阐明什么是“师道”，接着慨叹“师道之不传也久”，然后论述“师道不传”的危害，跟着用圣人的言行阐明“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的传“师道”主张，最后嘉奖传“师道”的行为。 展开更多

关键词 师说 说理

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理解《拿来主义》思路的关键 被引量：1

20

作者 何元俭 《中学语文教学》 北大核心 2014年第6期43-45,共3页

《拿来主义》是每个版本的高中语文教材必选的经典篇目，对它的研究甚多，成果也颇丰。但对文章思路的理解始终众说纷纭，最有代表性的两个观点是：1．认为第2段“但我们没有人根据了‘礼尚往来’的仪节，说道：拿来!”是提出观点，第3... 《拿来主义》是每个版本的高中语文教材必选的经典篇目，对它的研究甚多，成果也颇丰。但对文章思路的理解始终众说纷纭，最有代表性的两个观点是：1．认为第2段“但我们没有人根据了‘礼尚往来’的仪节，说道：拿来!”是提出观点，第3—10段是对为什么要“拿来”的论证；2．认为第7段“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!”是提出观点，第1—6段是阐述“自己来拿”的原因，第8—10段是阐明怎样来拿。由此看来，文章的第2、7段是否在提出观点，它们的作用是什么，成了理解《拿来主义》一文思路的关键。 展开更多

关键词 《拿来主义》 高中语文教材 文章思路 礼尚往来 “拿来”

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