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加强中国教育量化研究的可重复性
被引量：
1
1
作者
李毅
张涧清
杨焱灵
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2023年第11期85-96,共12页
本研究理论辨析了可重复原则、研究的可重复性与重复性研究的关系,探讨了重复性研究的精确重复、直接重复、概念重复等三种类型及其验证和延展两重功能,并阐述了教育量化研究可重复性的意义和价值。在此基础上,以我国37本教育学类CSSCI...
本研究理论辨析了可重复原则、研究的可重复性与重复性研究的关系,探讨了重复性研究的精确重复、直接重复、概念重复等三种类型及其验证和延展两重功能,并阐述了教育量化研究可重复性的意义和价值。在此基础上,以我国37本教育学类CSSCI期刊在2015—2020年间发表的重复性量化研究为对象,分析了我国教育量化研究可重复性的现状和问题。研究发现:可重复性是创新性研究的基本立场未得到充分认识;量化研究基础薄弱致使可重复性的确证存在困难;对复现失败的误解带来了对“可重复危机”的恐慌;传统思维惯性阻碍原始研究团队的持续跟进。最后,本文建议加强对重复性研究价值的认识,建立重复性研究激励机制;加强研究者量化研究方法训练,搭建开放科学平台促使“黑箱”变“白箱”;克服重复性研究“唯成功率”思想,打造稳定团体形成研究集群。
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关键词
可重复性
量化研究
重复性研究
科学化
南大核心
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职称材料
教育精准扶贫绩效评估框架体系优化--基于利益相关者理论
被引量：
3
2
作者
郭晓娜
陈思其
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第35期16-19,共4页
绩效评价是检验教育扶贫政策实施有效性的有力手段。从利益相关者的视角重构教育精准扶贫绩效评估体系,可以有效促进教育扶贫精准施策。一是明晰各类利益相关者,合理确定评估对象。根据影响程度和投入分析,分为四类利益相关者:核心利益...
绩效评价是检验教育扶贫政策实施有效性的有力手段。从利益相关者的视角重构教育精准扶贫绩效评估体系,可以有效促进教育扶贫精准施策。一是明晰各类利益相关者,合理确定评估对象。根据影响程度和投入分析,分为四类利益相关者:核心利益相关者(教师、学生)、主要利益相关者(政府、教育行政部门)、重要利益相关者(学校)、次要利益相关者(社会组织、企业)。二是立足扶贫投入与回报,精准界定评估内容。从教育扶贫投入来看,涉及各利益相关者的作用和付出程度;从教育扶贫回报来看,关乎利益相关者利益诉求的实现程度和再生力量。三是坚持质性与量化相结合,科学运用评估方法。特别是对各利益相关者间的互动协调情况应采用质性评估的方法。
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关键词
教育精准扶贫
绩效评估框架
利益相关者
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职称材料
题名
加强中国教育量化研究的可重复性
被引量：
1
1
作者
李毅
张涧清
杨焱灵
机构
西南大学教育学部
西南大学基础教育研究中心
中国基础教育质量监测协同创新西南大学分中心
西南大学附属
小学
重庆市渝中区中华路小学
出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2023年第11期85-96,共12页
基金
全国教育科学规划国家一般项目“新时代初中生阅读素养发展指数建构与应用研究”(BHA210150)。
文摘
本研究理论辨析了可重复原则、研究的可重复性与重复性研究的关系,探讨了重复性研究的精确重复、直接重复、概念重复等三种类型及其验证和延展两重功能,并阐述了教育量化研究可重复性的意义和价值。在此基础上,以我国37本教育学类CSSCI期刊在2015—2020年间发表的重复性量化研究为对象,分析了我国教育量化研究可重复性的现状和问题。研究发现:可重复性是创新性研究的基本立场未得到充分认识;量化研究基础薄弱致使可重复性的确证存在困难;对复现失败的误解带来了对“可重复危机”的恐慌;传统思维惯性阻碍原始研究团队的持续跟进。最后,本文建议加强对重复性研究价值的认识,建立重复性研究激励机制;加强研究者量化研究方法训练,搭建开放科学平台促使“黑箱”变“白箱”;克服重复性研究“唯成功率”思想,打造稳定团体形成研究集群。
关键词
可重复性
量化研究
重复性研究
科学化
南大核心
Keywords
replication
quantitative research
repeated research
scientization
CSSCI
分类号
G521 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
教育精准扶贫绩效评估框架体系优化--基于利益相关者理论
被引量：
3
2
作者
郭晓娜
陈思其
机构
重庆市
教育科学研究院
重庆市渝中区中华路小学
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第35期16-19,共4页
基金
2019年重庆市普通高中教育教学改革研究重点课题“新课改背景下重庆市乡村教师队伍建设策略研究”(课题编号:2019CQJWGZ2045)的阶段性研究成果。
文摘
绩效评价是检验教育扶贫政策实施有效性的有力手段。从利益相关者的视角重构教育精准扶贫绩效评估体系,可以有效促进教育扶贫精准施策。一是明晰各类利益相关者,合理确定评估对象。根据影响程度和投入分析,分为四类利益相关者:核心利益相关者(教师、学生)、主要利益相关者(政府、教育行政部门)、重要利益相关者(学校)、次要利益相关者(社会组织、企业)。二是立足扶贫投入与回报,精准界定评估内容。从教育扶贫投入来看,涉及各利益相关者的作用和付出程度;从教育扶贫回报来看,关乎利益相关者利益诉求的实现程度和再生力量。三是坚持质性与量化相结合,科学运用评估方法。特别是对各利益相关者间的互动协调情况应采用质性评估的方法。
关键词
教育精准扶贫
绩效评估框架
利益相关者
分类号
G40-058.1 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
加强中国教育量化研究的可重复性
李毅
张涧清
杨焱灵
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2023
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
教育精准扶贫绩效评估框架体系优化--基于利益相关者理论
郭晓娜
陈思其
《教育理论与实践》
北大核心
2020
3
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职称材料
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