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专业文化视角下农村小学全科教育专业课程体系建构策略
被引量：
6
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作者
肖其勇
崔华
李孝芳
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第5期36-38,共3页
小学教育专业文化对小学全科教育专业课程体系建设具有指引作用,专业思想、专业能力、专业品质、专业责任是小学教育专业文化的本质特征。农村小学全科教师的培养目标包括实现农村教育均衡发展的价值目标,一专多能的专业人的知识目标,...
小学教育专业文化对小学全科教育专业课程体系建设具有指引作用,专业思想、专业能力、专业品质、专业责任是小学教育专业文化的本质特征。农村小学全科教师的培养目标包括实现农村教育均衡发展的价值目标,一专多能的专业人的知识目标,综合多元能力素养的能力目标,高尚品格、自我发展、深厚乡土情怀的人格素质目标。为实现这一目标必须建构多学科课程体系,形成课程整合基础,整合多学科课程内容,形成生成性课程,同时,还需要在课程体系建构中坚持实践取向的课程设置价值观,深厚乡土情怀,从而培养出卓越的农村小学全科教师。
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关键词
专业文化
农村小学全科教师
专业课程结构
多学科课程体系
多学科知识
课程价值观
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职称材料
消除低年级学生对学校学习生活的厌倦情绪
2
作者
古亚峰
《教学与管理》
北大核心
2018年第23期18-19,共2页
低年级孩子刚从自由自在、无忧无虑的幼儿园进入到有严格规范的习惯要求、目标明确的学习任务、扎实高效的课堂常规的小学生活,由于年龄小、适应能力弱、自控能力差、意志力薄弱,他们对学校学习生活会渐渐产生厌倦情绪。教师要明确孩子...
低年级孩子刚从自由自在、无忧无虑的幼儿园进入到有严格规范的习惯要求、目标明确的学习任务、扎实高效的课堂常规的小学生活,由于年龄小、适应能力弱、自控能力差、意志力薄弱,他们对学校学习生活会渐渐产生厌倦情绪。教师要明确孩子们这种艰难的学习心理过渡期,洞察他们的思想情绪,转变教育教学观念,改变教育教学方法,从细节入手消除他们的厌倦情绪,做他们学习生活的良师益友,让他们顺利适应小学的学习生活,为今后的学习生活乃至人生发展奠定基础。
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关键词
低年级学生
学习生活
厌倦情绪
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职称材料
题名
专业文化视角下农村小学全科教育专业课程体系建构策略
被引量：
6
1
作者
肖其勇
崔华
李孝芳
机构
重庆
师范大学终身教育与学习研究中心
重庆
师范大学音乐学院
重庆市沙坪坝区沙坪坝小学
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第5期36-38,共3页
基金
2014年重庆市社科规划项目“新型城镇化背景下重庆市边远落后地区村小教师队伍建设研究”(项目编号:2014TBWT04)的阶段性研究成果。
文摘
小学教育专业文化对小学全科教育专业课程体系建设具有指引作用,专业思想、专业能力、专业品质、专业责任是小学教育专业文化的本质特征。农村小学全科教师的培养目标包括实现农村教育均衡发展的价值目标,一专多能的专业人的知识目标,综合多元能力素养的能力目标,高尚品格、自我发展、深厚乡土情怀的人格素质目标。为实现这一目标必须建构多学科课程体系,形成课程整合基础,整合多学科课程内容,形成生成性课程,同时,还需要在课程体系建构中坚持实践取向的课程设置价值观,深厚乡土情怀,从而培养出卓越的农村小学全科教师。
关键词
专业文化
农村小学全科教师
专业课程结构
多学科课程体系
多学科知识
课程价值观
分类号
G423.07 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
消除低年级学生对学校学习生活的厌倦情绪
2
作者
古亚峰
机构
重庆市
沙坪坝区
融汇
沙坪
坝
小学
出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第23期18-19,共2页
文摘
低年级孩子刚从自由自在、无忧无虑的幼儿园进入到有严格规范的习惯要求、目标明确的学习任务、扎实高效的课堂常规的小学生活,由于年龄小、适应能力弱、自控能力差、意志力薄弱,他们对学校学习生活会渐渐产生厌倦情绪。教师要明确孩子们这种艰难的学习心理过渡期,洞察他们的思想情绪,转变教育教学观念,改变教育教学方法,从细节入手消除他们的厌倦情绪,做他们学习生活的良师益友,让他们顺利适应小学的学习生活,为今后的学习生活乃至人生发展奠定基础。
关键词
低年级学生
学习生活
厌倦情绪
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
专业文化视角下农村小学全科教育专业课程体系建构策略
肖其勇
崔华
李孝芳
《教育理论与实践》
北大核心
2020
6
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职称材料
2
消除低年级学生对学校学习生活的厌倦情绪
古亚峰
《教学与管理》
北大核心
2018
0
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