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勤读力耕,缔造幸福——城郊小学农耕课程的探索与实践
1
作者 付祥 肖春梅 《教育家》 2022年第20期72-72,F0003,共2页
我国农业文明历史悠久,凝结了无数先人的智慧。重庆市江津区双福第二小学校基于“筑基儿童未来幸福生活”的教育理念,结合学校地理位置和生源情况,以农耕生活为内容,在一至六年级全面开设农耕课程。经过近7年的课程实践,学生的劳动素养... 我国农业文明历史悠久,凝结了无数先人的智慧。重庆市江津区双福第二小学校基于“筑基儿童未来幸福生活”的教育理念,结合学校地理位置和生源情况,以农耕生活为内容,在一至六年级全面开设农耕课程。经过近7年的课程实践,学生的劳动素养和生活能力得以培育,教师的课程开发和实践能力得以提升,学校形成了独特的“耕读”文化,建构了系统的“耕读”课程体系。农耕课程的实施路径与评价标准学校农耕课程内容分为36个主题、144个课时,在一至六年级全面实施,每学期12课时。 展开更多
关键词 农耕生活 生源情况 课程实践 实施路径 筑基 重庆市江津区 劳动素养 评价标准
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任务驱动式学业测评促进学习评价变革 以二年级下册语文无纸化学业测评为例
2
作者 肖春梅 黄莺 《今日教育》 2024年第1期54-57,共4页
什么是“任务驱动式”学业测评?顾名思义,就是以“任务”为核心,将测评内容、测评情境、测评目标等整合为“任务”,通过“任务”驱动学生完成测评过程,测评教师通过观察学生完成“任务”时的语言、行为、态度等表现,依据学业质量标准进... 什么是“任务驱动式”学业测评?顾名思义,就是以“任务”为核心,将测评内容、测评情境、测评目标等整合为“任务”,通过“任务”驱动学生完成测评过程,测评教师通过观察学生完成“任务”时的语言、行为、态度等表现,依据学业质量标准进行等级评价,实现“任务驱动—情境参与—过程表现—教师评价”四个环节,以考查学生学科核心素养的整体水平。 展开更多
关键词 任务驱动式 学科核心素养 教师评价 学业测评 整体水平 测评内容 学习评价 无纸化
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基于STEM理念的“劳动+”科学探究项目的实践探索 以“桃之夭夭,有蕡其实”为例
3
作者 吴晓锋 《今日教育》 2024年第7期124-127,共4页
《义务教育科学课程标准(2022年版)》倡导跨学科学习方式,建议小学科学教师在教学实践中开展STEM教育。新时代对科学课程的设计与实施提出了新的要求和挑战——跨学科融合。STEM理念以项目学习、问题解决为导向,旨在通过对科学。
关键词 科学课程 小学科学教师 实践探索 跨学科学习 科学探究 桃之夭夭 义务教育 教学实践
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农耕课程:让劳动成为一种学习方式
4
作者 付祥 《今日教育》 2021年第9期40-41,共2页
中华民族是一个热爱劳动的民族,古有"一屋不扫,何以扫天下"的大丈夫之问,今有习近平总书记"美好生活靠劳动创造"的殷殷嘱托。学校教育,理应秉持德智体美劳全面发展的教育方针,把劳动教育放在重要位置。重庆市江津... 中华民族是一个热爱劳动的民族,古有"一屋不扫,何以扫天下"的大丈夫之问,今有习近平总书记"美好生活靠劳动创造"的殷殷嘱托。学校教育,理应秉持德智体美劳全面发展的教育方针,把劳动教育放在重要位置。重庆市江津区双福第二小学校自建校以来,积极开发实施"农耕文化与智慧"校本课程(简称"农耕课程"),严格贯彻落实劳动教育。春风化雨,润物无声,劳动不仅是学校课程内容、培养目标,更已潜移默化为学生的学习方式。 展开更多
关键词 全面发展的教育 热爱劳动 校本课程 农耕文化 重庆市江津区 春风化雨 润物无声 培养目标
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