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职业教育中高职一体化人才培养:历史回溯、典型模式与经验启示
被引量：
5
1
作者
黄娥
张岩
彭茂辉
《职业技术教育》
北大核心
2025年第8期12-17,共6页
从历史制度主义视角回溯中高职一体化发展的历史谱系与发展脉络,其政策演进遵循着适应经济社会发展、现代职业教育体系建设和高技术技能人才培养的逻辑,充分彰显了职业教育类型教育特征。历经30余年的实践探索,多地形成了省域中高职一...
从历史制度主义视角回溯中高职一体化发展的历史谱系与发展脉络,其政策演进遵循着适应经济社会发展、现代职业教育体系建设和高技术技能人才培养的逻辑,充分彰显了职业教育类型教育特征。历经30余年的实践探索,多地形成了省域中高职一体化人才培养典型模式,如江苏“小学院、大学校”中职上挂的开放性职业教育办学模式、上海整合资源升格的“五年一贯制”新型高职院校模式、浙江优质高职下沉县域的区域一体化模式、深圳建立区域职教集团的中高职一体化协同发展模式。通过对省域典型经验模式分析,可以为我国中高职一体化人才培养在顶层设计、机制建立、内核要素衔接等方面提供经验借鉴和策略指导。
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关键词
中高职一体化
人才培养体系
经验模式
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职称材料
现代职业教育体系国家制度建设的时代意义
被引量：
2
2
作者
刘莉
张俊生
姜伯成
《职业技术教育》
北大核心
2018年第12期30-34,共5页
现代职业教育体系国家制度建设是国家加快发展现代职业教育的制度保障措施,是完善现代职业教育体系的基础,对引领我国职业教育发展具有跨时代意义。从纵向、横向、领域上进行制度引领,规范现代职业教育体系的发展;从中央、地方和社会三...
现代职业教育体系国家制度建设是国家加快发展现代职业教育的制度保障措施,是完善现代职业教育体系的基础,对引领我国职业教育发展具有跨时代意义。从纵向、横向、领域上进行制度引领,规范现代职业教育体系的发展;从中央、地方和社会三个层面制度互动,催化现代职业教育体系发展;国家各部委共谋制度设计,地方各组织共举制度执行,社会力量共商制度评估,形塑现代职业教育体系的发展。
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关键词
现代职业教育体系
制度建设
时代意义
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职称材料
现代职业教育体系国家制度建设的内涵、功能与原理
被引量：
1
3
作者
高婵
张俊生
姜伯成
《职业技术教育》
北大核心
2017年第25期8-12,共5页
在经济业态转型升级背景下,构建适应人才培养需求的现代职业教育体系国家制度,已成为现代职业教育发展的首要任务。现代职业教育体系国家制度建设指为保障现代职业教育体系国家制度顺利运行,要求职业教育利益相关者共同遵守的规范、规...
在经济业态转型升级背景下,构建适应人才培养需求的现代职业教育体系国家制度,已成为现代职业教育发展的首要任务。现代职业教育体系国家制度建设指为保障现代职业教育体系国家制度顺利运行,要求职业教育利益相关者共同遵守的规范、规则的总和。它具有确定界限、形成秩序、提供预期、营造环境四大功能。基于问题系统制度建设的理论构想,现代职业教育体系国家制度建设原理可归结为"制度目标多元化原理""制度系统自组织有序性原理""制度参与人共赢性博弈原理"以及"制度评价的问题指向性原理"四个方面。
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关键词
现代职业教育体系
国家制度建设
内涵
功能定位
原理要旨
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职称材料
高质量教育体系建设背景下职普融通的内涵、困境与破解路径
被引量：
15
4
作者
陶莉
彭茂辉
《职业技术教育》
北大核心
2024年第28期6-12,共7页
高质量教育体系的基本特征是职业教育与普通教育的有效融通。职普融通是我国深化教育体系改革,推进教育强国建设的关键环节。职普融通的内涵指的是在系统论的指导下正确处理职业教育与普通教育的关系,是从整体性、关联性和平衡性等方面...
高质量教育体系的基本特征是职业教育与普通教育的有效融通。职普融通是我国深化教育体系改革,推进教育强国建设的关键环节。职普融通的内涵指的是在系统论的指导下正确处理职业教育与普通教育的关系,是从整体性、关联性和平衡性等方面系统审视职普融通的发展,是不同教育类型以及不同教育阶段之间的有效融通。当前职普融通主要存在大众认知困境、政策治理困境、学校办学困境和学生发展困境。为此,要建构突破职普融通困境的路径,具体包括:重塑教育观念,培厚职教与普教均等认可的文化土壤;强化顶层设计,不断扩充职普融通的政策空间向度;适度弹性执行,逐步改善职普融通的实施环境,进而构建具有中国特色的高质量教育体系。
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关键词
职普融通
高质量教育体系
现代职业教育体系
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职称材料
1+X证书制度下教学变革的诉求、特征与路径
被引量：
44
5
作者
吴南中
夏海鹰
胡彦
《中国职业技术教育》
北大核心
2020年第18期5-11,18,共8页
国家试图通过职业教育1+X证书制度盘活和优化职业教育资源,完成职业人才培养体系的系统性重构,蕴含了职业教育课堂权力的转移、教学内容的变迁、课堂重心的转变与教学文化的重构等教学层面的变革诉求。1+X证书制度下的课堂教学需要转变...
国家试图通过职业教育1+X证书制度盘活和优化职业教育资源,完成职业人才培养体系的系统性重构,蕴含了职业教育课堂权力的转移、教学内容的变迁、课堂重心的转变与教学文化的重构等教学层面的变革诉求。1+X证书制度下的课堂教学需要转变教学理念,按照学习者生命的整体构建、实践能力的系统形成、学习者的参与性交互进行改造,体现自主性、过程性、实践性、分层性、情境性等课程特征。要达到课堂教学变革的实效需要通过转换教学理念,转变教学模式,重构学习活动的内容和形式,构建学习共同体,重构学习环境来实现。
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关键词
职业技能等级证书
1+X证书制度
教学变革
课堂教学
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职称材料
农村职教教师服务乡村振兴实践能力的形成机理与发展路径
被引量：
7
6
作者
申文缙
胡彦
《教育与职业》
北大核心
2023年第22期85-92,共8页
农村职教教师服务乡村振兴的实践能力由专业教学与培训能力、参与企业生产经营与技术革新能力、传承与创新乡土文化能力、宣传与维护绿色生态能力、协同管理与优化乡村基层党群组织能力等要素构成,其成因涉及教师生存需要、关系需要及...
农村职教教师服务乡村振兴的实践能力由专业教学与培训能力、参与企业生产经营与技术革新能力、传承与创新乡土文化能力、宣传与维护绿色生态能力、协同管理与优化乡村基层党群组织能力等要素构成,其成因涉及教师生存需要、关系需要及成长需要,其发展逻辑是生成而非预成的、是多元而非单一的、是共生而非独生的。由于学校对职教教师实践能力的发展目标定位不清晰、教师赴企业实践的机制不健全、实践能力培养体系不完善、相应的制度性保障缺乏、职教教师参与社会实践的支撑条件不足等原因,教师实践能力发展受阻。鉴于此,应确立以服务乡村振兴为宗旨的职教教师实践能力发展目标,建立基于产教融合的职教教师企业实践机制,构建专业性、职业性、师范性“三性融合”的职教教师培养体系,健全职教教师实践能力发展的保障制度及激励机制,打造多元主体协同推动职教教师实践能力发展的社会平台。
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关键词
职业教育
职教教师
乡村振兴
实践能力
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职称材料
让产教融合、校企合作的道路越走越宽阔
被引量：
11
7
作者
谭绍华
彭茂辉
《中国职业技术教育》
北大核心
2018年第19期49-52,共4页
在新时代,职业教育发展面临着新挑战和新机遇,应当坚定不移地走产教融合、校企合作之路。要树立与产业融合发展的理念,探索与企业合作的办学模式,开发与产业对接的新兴专业,建构与生产对接的培养模式,建设与企业共育的师资队伍,追求与...
在新时代,职业教育发展面临着新挑战和新机遇,应当坚定不移地走产教融合、校企合作之路。要树立与产业融合发展的理念,探索与企业合作的办学模式,开发与产业对接的新兴专业,建构与生产对接的培养模式,建设与企业共育的师资队伍,追求与产业共进的发展愿景。
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关键词
校企合作
产业对接
道路
职业教育发展
企业合作
融合发展
办学模式
培养模式
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职称材料
情境中走向生成:高职实践教学设计的问题与逻辑理路
被引量：
2
8
作者
张俊生
周永平
《职业技术教育》
北大核心
2016年第28期57-61,共5页
高职实践教学设计是教学设计在高等职业教育实践教学领域的具体表现,这一复杂、动态、开放的系统包含学习需要分析、教学目标分析、教学内容选取、教学策略选择、教学效果评定等五大要素。建构彰显高等职业教育实践教学特色的新型教学...
高职实践教学设计是教学设计在高等职业教育实践教学领域的具体表现,这一复杂、动态、开放的系统包含学习需要分析、教学目标分析、教学内容选取、教学策略选择、教学效果评定等五大要素。建构彰显高等职业教育实践教学特色的新型教学设计模式,客观上要求教师首先要理清现有高职教育实践教学设计中的突出问题,探析其背后隐藏的深层次原因,并通过梳理还原其兼具实践教学"情境性"和教学设计"生成性"的本真逻辑理路,以为当前高职实践教学改革的深入推进提供有效突破口和理论支撑。
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关键词
高等职业教育
实践教学
教学设计
情境性
生成性
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职称材料
指向情境性生成:高职实践教学设计的框架结构与操作模型建构
被引量：
8
9
作者
张俊生
《职业技术教育》
北大核心
2017年第13期20-27,共8页
实践教学设计改革与创新是新时期高职院校深入推进教育教学改革的重要落脚点和突破点。明晰高职实践教学设计的变革诉求,以情境学习理论和生成性思想为理论基础,把握情境性生成教学设计的逻辑理路,进一步梳理基于情境性生成的高职实践...
实践教学设计改革与创新是新时期高职院校深入推进教育教学改革的重要落脚点和突破点。明晰高职实践教学设计的变革诉求,以情境学习理论和生成性思想为理论基础,把握情境性生成教学设计的逻辑理路,进一步梳理基于情境性生成的高职实践教学设计的运行机理、核心理念、基本原则,形成指向情境性生成的高职实践教学设计的框架结构。依此整体框架的设计,围绕实践性思维的生成,立足于"处在真实情境中的实践性问题",对实践教学设计中的学习需要系统、教学目标系统、教学内容系统、教学策略系统以及教学评价系统等五大子系统进行操作模型的建构,力求解决高职实践教学过程中出现的问题,从而不断调适和修正基于情境性生成的高职实践教学设计。
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关键词
高等职业教育
实践教学
教学设计
情境性生成
框架结构
操作模型
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职称材料
重振学徒制:美国学徒倡议项目运行的过程、实施成效与基本经验
被引量：
1
10
作者
彭茂辉
陶莉
《教育与职业》
北大核心
2023年第21期89-96,共8页
美国学徒倡议项目是美国政府于2015为重振学徒制而启动的国家级重点推广项目,体现了注册学徒制在美国战略发展中的重要性。深入分析美国学徒倡议项目的实施背景、过程、成效和主要经验发现,美国学徒倡议项目在扩大注册学徒规模,将注册...
美国学徒倡议项目是美国政府于2015为重振学徒制而启动的国家级重点推广项目,体现了注册学徒制在美国战略发展中的重要性。深入分析美国学徒倡议项目的实施背景、过程、成效和主要经验发现,美国学徒倡议项目在扩大注册学徒规模,将注册学徒制扩展到新兴行业和增加代表性不足群体广泛参与方面取得了显著成效。搭建可持续发展的学徒制生态系统,广泛建立校企合作伙伴关系,采用简化的流程吸引企业参与,并保持项目的灵活性是该项目成功的关键,这对我国企业新型学徒制建设具有重要的借鉴意义。
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关键词
学徒倡议项目
重振学徒制
伙伴关系
支持保障
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职称材料
题名
职业教育中高职一体化人才培养:历史回溯、典型模式与经验启示
被引量：
5
1
作者
黄娥
张岩
彭茂辉
机构
重庆
开放大学终身
教育
处(学分银行管理中心)
重庆市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所
出处
《职业技术教育》
北大核心
2025年第8期12-17,共6页
基金
2023年度重庆市学分银行建设研究重点课题“成渝地区双城经济圈学分银行建设协同创新研究”(23XFYH007),主持人:黄娥
2022年度重庆市学分银行建设研究课题重点课题“基于资历框架的行业能力等级标准建设关键问题研究”(21XFYH001),主持人:张岩
2020年度重庆广播电视大学科研项目“1+X证书制度下职业教育课程改革研究”(N DY B2020-03),主持人:黄娥。
文摘
从历史制度主义视角回溯中高职一体化发展的历史谱系与发展脉络,其政策演进遵循着适应经济社会发展、现代职业教育体系建设和高技术技能人才培养的逻辑,充分彰显了职业教育类型教育特征。历经30余年的实践探索,多地形成了省域中高职一体化人才培养典型模式,如江苏“小学院、大学校”中职上挂的开放性职业教育办学模式、上海整合资源升格的“五年一贯制”新型高职院校模式、浙江优质高职下沉县域的区域一体化模式、深圳建立区域职教集团的中高职一体化协同发展模式。通过对省域典型经验模式分析,可以为我国中高职一体化人才培养在顶层设计、机制建立、内核要素衔接等方面提供经验借鉴和策略指导。
关键词
中高职一体化
人才培养体系
经验模式
Keywords
integration of secondary and higher vocational education
talents cultivation system
empirical model
分类号
G719.2 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
现代职业教育体系国家制度建设的时代意义
被引量：
2
2
作者
刘莉
张俊生
姜伯成
机构
西南大学
教育
学部
重庆市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所
重庆市
教育
科学研究院
出处
《职业技术教育》
北大核心
2018年第12期30-34,共5页
基金
2017年重庆市教育委员会“十三五”职业教育研究重大专项课题“现代职业教育体系国家制度建设研究”(17SKZJ01),主持人：宋乃庆
2017年重庆市教育科学研究院院内科研项目“中职学校现代学徒制实践策略研究”(2017-KY-7),主持人：张俊生
文摘
现代职业教育体系国家制度建设是国家加快发展现代职业教育的制度保障措施,是完善现代职业教育体系的基础,对引领我国职业教育发展具有跨时代意义。从纵向、横向、领域上进行制度引领,规范现代职业教育体系的发展;从中央、地方和社会三个层面制度互动,催化现代职业教育体系发展;国家各部委共谋制度设计,地方各组织共举制度执行,社会力量共商制度评估,形塑现代职业教育体系的发展。
关键词
现代职业教育体系
制度建设
时代意义
Keywords
modern vocational education system
system construction
epochal significance
分类号
G719.2 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
现代职业教育体系国家制度建设的内涵、功能与原理
被引量：
1
3
作者
高婵
张俊生
姜伯成
机构
西南大学
教育
学部
重庆市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所
重庆市
教育
科学研究院
出处
《职业技术教育》
北大核心
2017年第25期8-12,共5页
基金
2017年重庆市教育委员会“十三五”职业教育研究重大专项课题“现代职业教育体系国家制度建设研究”项目(17SKZJ01),主持人:宋乃庆
2017年重庆市教育科学研究院院内科研项目“中职学校现代学徒制实践策略研究”(2017-KY-7),主持人:张俊生
文摘
在经济业态转型升级背景下,构建适应人才培养需求的现代职业教育体系国家制度,已成为现代职业教育发展的首要任务。现代职业教育体系国家制度建设指为保障现代职业教育体系国家制度顺利运行,要求职业教育利益相关者共同遵守的规范、规则的总和。它具有确定界限、形成秩序、提供预期、营造环境四大功能。基于问题系统制度建设的理论构想,现代职业教育体系国家制度建设原理可归结为"制度目标多元化原理""制度系统自组织有序性原理""制度参与人共赢性博弈原理"以及"制度评价的问题指向性原理"四个方面。
关键词
现代职业教育体系
国家制度建设
内涵
功能定位
原理要旨
Keywords
modem vocational education system
national system construction
connotation
function
principle
分类号
G719.2 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
高质量教育体系建设背景下职普融通的内涵、困境与破解路径
被引量：
15
4
作者
陶莉
彭茂辉
机构
新疆大学马克思主义学院
重庆
工程
职业
技术学院
重庆市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所
出处
《职业技术教育》
北大核心
2024年第28期6-12,共7页
基金
重庆市教育科学规划2023年一般课题“高质量发展背景下中职优质专业建设路径研究”(K23YG6020243),主持人:彭茂辉
重庆市教委人文社科研究项目“中国式现代化视域下职业教育良匠之师培育模式构建研究”(24KGH444),主持人:彭茂辉
重庆市教育科学规划2022年重点课题“职业院校传承创新重庆非遗传统文化的有效模式研究”(K22YC136064),主持人:彭华友。
文摘
高质量教育体系的基本特征是职业教育与普通教育的有效融通。职普融通是我国深化教育体系改革,推进教育强国建设的关键环节。职普融通的内涵指的是在系统论的指导下正确处理职业教育与普通教育的关系,是从整体性、关联性和平衡性等方面系统审视职普融通的发展,是不同教育类型以及不同教育阶段之间的有效融通。当前职普融通主要存在大众认知困境、政策治理困境、学校办学困境和学生发展困境。为此,要建构突破职普融通困境的路径,具体包括:重塑教育观念,培厚职教与普教均等认可的文化土壤;强化顶层设计,不断扩充职普融通的政策空间向度;适度弹性执行,逐步改善职普融通的实施环境,进而构建具有中国特色的高质量教育体系。
关键词
职普融通
高质量教育体系
现代职业教育体系
Keywords
vocational-general education integration
high-quality education system
modern vocational education system
分类号
G719.2 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
1+X证书制度下教学变革的诉求、特征与路径
被引量：
44
5
作者
吴南中
夏海鹰
胡彦
机构
重庆
广播电视大学
重庆
工商
职业
学院学分银行管理中心
西南大学
教育
学部
重庆市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2020年第18期5-11,18,共8页
基金
2019年度重庆市教委人文社科规划一般项目“重庆市产业经济与高职院校专业设置互动调适机制研究”(项目编号:19SKGH274,主持人:何思桥)
2017年重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题“基于‘互联网+’的计算机文化基础课程‘双分’混合制教学模式研究与实践”(项目编号:CQGJ17141B,主持人:蔡茜)
2019年重庆市教委人文社会科学研究项目“在线学习用户情感体验研究”(项目编号:19SKGH275,主持人:彭飞霞)。
文摘
国家试图通过职业教育1+X证书制度盘活和优化职业教育资源,完成职业人才培养体系的系统性重构,蕴含了职业教育课堂权力的转移、教学内容的变迁、课堂重心的转变与教学文化的重构等教学层面的变革诉求。1+X证书制度下的课堂教学需要转变教学理念,按照学习者生命的整体构建、实践能力的系统形成、学习者的参与性交互进行改造,体现自主性、过程性、实践性、分层性、情境性等课程特征。要达到课堂教学变革的实效需要通过转换教学理念,转变教学模式,重构学习活动的内容和形式,构建学习共同体,重构学习环境来实现。
关键词
职业技能等级证书
1+X证书制度
教学变革
课堂教学
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
在线阅读
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职称材料
题名
农村职教教师服务乡村振兴实践能力的形成机理与发展路径
被引量：
7
6
作者
申文缙
胡彦
机构
重庆
师范大学职教师资学院
重庆市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所
出处
《教育与职业》
北大核心
2023年第22期85-92,共8页
基金
重庆市教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“精准扶贫背景下重庆市职业教育推动地方特色产业发展策略研究”(项目编号:2018-GX-015)
2019年重庆市社科规划一般项目“重庆职业教育精准扶贫主要模式与推进策略研究”(项目编号:2019YBJJ112)
2020年重庆市研究生教育教学改革项目“教育硕士专业学位研究生培养质量评价体系与标准研究”(项目编号:yjg203061)的阶段性研究成果。
文摘
农村职教教师服务乡村振兴的实践能力由专业教学与培训能力、参与企业生产经营与技术革新能力、传承与创新乡土文化能力、宣传与维护绿色生态能力、协同管理与优化乡村基层党群组织能力等要素构成,其成因涉及教师生存需要、关系需要及成长需要,其发展逻辑是生成而非预成的、是多元而非单一的、是共生而非独生的。由于学校对职教教师实践能力的发展目标定位不清晰、教师赴企业实践的机制不健全、实践能力培养体系不完善、相应的制度性保障缺乏、职教教师参与社会实践的支撑条件不足等原因,教师实践能力发展受阻。鉴于此,应确立以服务乡村振兴为宗旨的职教教师实践能力发展目标,建立基于产教融合的职教教师企业实践机制,构建专业性、职业性、师范性“三性融合”的职教教师培养体系,健全职教教师实践能力发展的保障制度及激励机制,打造多元主体协同推动职教教师实践能力发展的社会平台。
关键词
职业教育
职教教师
乡村振兴
实践能力
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
让产教融合、校企合作的道路越走越宽阔
被引量：
11
7
作者
谭绍华
彭茂辉
机构
重庆市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2018年第19期49-52,共4页
文摘
在新时代,职业教育发展面临着新挑战和新机遇,应当坚定不移地走产教融合、校企合作之路。要树立与产业融合发展的理念,探索与企业合作的办学模式,开发与产业对接的新兴专业,建构与生产对接的培养模式,建设与企业共育的师资队伍,追求与产业共进的发展愿景。
关键词
校企合作
产业对接
道路
职业教育发展
企业合作
融合发展
办学模式
培养模式
分类号
G717 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
情境中走向生成:高职实践教学设计的问题与逻辑理路
被引量：
2
8
作者
张俊生
周永平
机构
重庆市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所
西南大学
教育
学部
华东师范大学
出处
《职业技术教育》
北大核心
2016年第28期57-61,共5页
基金
2015年中央高校基本科研业务费专项资金资助项目"应用型技术本科教学设计变革研究"(SWU1509360)
主持人:张俊生
+3 种基金
2013年重庆市教育规划重点课题"中等职业教育教师专业发展质量保障国际比较研究"(2013-ZJ-007)
主持人:周永平
2011年重庆市教育规划课题"城乡统筹背景下县域中等职业教育可持续发展研究"(2011-ZJ-005)
主持人:周永平
文摘
高职实践教学设计是教学设计在高等职业教育实践教学领域的具体表现,这一复杂、动态、开放的系统包含学习需要分析、教学目标分析、教学内容选取、教学策略选择、教学效果评定等五大要素。建构彰显高等职业教育实践教学特色的新型教学设计模式,客观上要求教师首先要理清现有高职教育实践教学设计中的突出问题,探析其背后隐藏的深层次原因,并通过梳理还原其兼具实践教学"情境性"和教学设计"生成性"的本真逻辑理路,以为当前高职实践教学改革的深入推进提供有效突破口和理论支撑。
关键词
高等职业教育
实践教学
教学设计
情境性
生成性
Keywords
higher vocational education
practical instruction
instruction design
situational
generative
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
指向情境性生成:高职实践教学设计的框架结构与操作模型建构
被引量：
8
9
作者
张俊生
机构
重庆市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所
西南大学
教育
学部
出处
《职业技术教育》
北大核心
2017年第13期20-27,共8页
基金
2015年中央高校基本科研业务费专项资金资助项目"应用型技术本科教学设计变革研究"(SWU1509360)
主持人:张俊生
文摘
实践教学设计改革与创新是新时期高职院校深入推进教育教学改革的重要落脚点和突破点。明晰高职实践教学设计的变革诉求,以情境学习理论和生成性思想为理论基础,把握情境性生成教学设计的逻辑理路,进一步梳理基于情境性生成的高职实践教学设计的运行机理、核心理念、基本原则,形成指向情境性生成的高职实践教学设计的框架结构。依此整体框架的设计,围绕实践性思维的生成,立足于"处在真实情境中的实践性问题",对实践教学设计中的学习需要系统、教学目标系统、教学内容系统、教学策略系统以及教学评价系统等五大子系统进行操作模型的建构,力求解决高职实践教学过程中出现的问题,从而不断调适和修正基于情境性生成的高职实践教学设计。
关键词
高等职业教育
实践教学
教学设计
情境性生成
框架结构
操作模型
Keywords
higher vocational education
practical teaching
teaching design
situational generation
framework structure
operation model
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
重振学徒制:美国学徒倡议项目运行的过程、实施成效与基本经验
被引量：
1
10
作者
彭茂辉
陶莉
机构
重庆市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所
重庆
工程
职业
技术学院
新疆大学马克思主义学院
出处
《教育与职业》
北大核心
2023年第21期89-96,共8页
基金
2022年重庆市教育委员会职业教育教学改革研究重点项目“重庆市职业院校教师教学创新团队建设模式研究与实践”的阶段性研究成果。(项目编号:ZZ222072,项目主持人:彭茂辉)。
文摘
美国学徒倡议项目是美国政府于2015为重振学徒制而启动的国家级重点推广项目,体现了注册学徒制在美国战略发展中的重要性。深入分析美国学徒倡议项目的实施背景、过程、成效和主要经验发现,美国学徒倡议项目在扩大注册学徒规模,将注册学徒制扩展到新兴行业和增加代表性不足群体广泛参与方面取得了显著成效。搭建可持续发展的学徒制生态系统,广泛建立校企合作伙伴关系,采用简化的流程吸引企业参与,并保持项目的灵活性是该项目成功的关键,这对我国企业新型学徒制建设具有重要的借鉴意义。
关键词
学徒倡议项目
重振学徒制
伙伴关系
支持保障
分类号
G719.3 [文化科学—职业技术教育学]
G719.7 [文化科学—职业技术教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
职业教育中高职一体化人才培养:历史回溯、典型模式与经验启示
黄娥
张岩
彭茂辉
《职业技术教育》
北大核心
2025
5
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2
现代职业教育体系国家制度建设的时代意义
刘莉
张俊生
姜伯成
《职业技术教育》
北大核心
2018
2
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职称材料
3
现代职业教育体系国家制度建设的内涵、功能与原理
高婵
张俊生
姜伯成
《职业技术教育》
北大核心
2017
1
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职称材料
4
高质量教育体系建设背景下职普融通的内涵、困境与破解路径
陶莉
彭茂辉
《职业技术教育》
北大核心
2024
15
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职称材料
5
1+X证书制度下教学变革的诉求、特征与路径
吴南中
夏海鹰
胡彦
《中国职业技术教育》
北大核心
2020
44
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职称材料
6
农村职教教师服务乡村振兴实践能力的形成机理与发展路径
申文缙
胡彦
《教育与职业》
北大核心
2023
7
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职称材料
7
让产教融合、校企合作的道路越走越宽阔
谭绍华
彭茂辉
《中国职业技术教育》
北大核心
2018
11
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职称材料
8
情境中走向生成:高职实践教学设计的问题与逻辑理路
张俊生
周永平
《职业技术教育》
北大核心
2016
2
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职称材料
9
指向情境性生成:高职实践教学设计的框架结构与操作模型建构
张俊生
《职业技术教育》
北大核心
2017
8
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职称材料
10
重振学徒制:美国学徒倡议项目运行的过程、实施成效与基本经验
彭茂辉
陶莉
《教育与职业》
北大核心
2023
1
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