建立行业职业教育与培训协调委员会很有必要——中澳(重庆)职业教育与培训项目成果调研报告 被引量：2

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作者 谭绍华 《中国职业技术教育》 2004年第27期30-31,共2页

近2年来,重庆市通过建立中澳(重庆)职业教育与培训项目行业协调委员会,有力地促进了职业教育与行业、企业之间的联系,促进了职业教育自身和经济、社会的可持续发展.大量事实表明,在行业主管部门建立行业协调委员会很有必要.

关键词 重庆 行业协调委员会 职业教育 培训项目 澳大利亚 调研报告

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民族地区职业教育补偿的转型研究 被引量：6

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作者 周永平 《职教论坛》 北大核心 2013年第4期46-51,共6页

文章厘清了我国民族地区职业教育补偿的价值追求与转型必要,重点剖析了民族地区职业教育补偿存在的现实问题,提出了民族地区职业教育补偿的转型思路,并尝试建构"需求导向过程系统化"的发展型补偿体系。

关键词 民族地区 职业教育 教育补偿 转型 发展型补偿

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界定早期教育质量必须考虑的三个维度 被引量：3

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作者 苏贵民 徐宇 《学前教育研究》 北大核心 2010年第9期22-25,共4页

上世纪70年代以来,早期教育质量一直备受研究者、家长和政策制定者的关注,但是这一领域却充满了争议,人们对早期教育质量是主观的还是客观的,谁有权力决定质量的内涵,以及如何测量质量等存在着不同的看法。未来的研究需要在具体的历史... 上世纪70年代以来,早期教育质量一直备受研究者、家长和政策制定者的关注,但是这一领域却充满了争议,人们对早期教育质量是主观的还是客观的,谁有权力决定质量的内涵,以及如何测量质量等存在着不同的看法。未来的研究需要在具体的历史背景下重新建构早期教育质量的内涵,整合早期教育质量观在以上三个维度上的不同争议,并与幼儿的发展紧密联系起来。 展开更多

关键词 早期教育 早期教育质量 早期教育质量测量

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“以问题为核心”的课堂探究性教学之几点认识和实践 被引量：1

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作者 刘开福 江宏 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第6期41-43,共3页

介绍以独学生疑、对学质疑、群学释疑、展示探疑、迁移悟疑为主要阶段的“探究式教学的问题探究模式”，强调各阶段的操作要点，明确记忆性、解释性、统整性、创造性等问题类型，总结相关做法与体会。

关键词 问题类型 教学模式 探究式教学

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民族地区职业教育补偿:历史回顾与现实使命 被引量：4

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作者 周永平 杨鸿 《职教论坛》 北大核心 2014年第25期15-20,共6页

我国民族地区职业教育补偿经历了补偿缺乏体系期、补偿体系初建期、补偿体系渐趋完善且民族地区职业教育受到重视期三个阶段。转型期的经济发展、文化发展和社会发展对职业教育提出了新要求,然而,在民族地区职业教育发展现实中存在着严... 我国民族地区职业教育补偿经历了补偿缺乏体系期、补偿体系初建期、补偿体系渐趋完善且民族地区职业教育受到重视期三个阶段。转型期的经济发展、文化发展和社会发展对职业教育提出了新要求,然而,在民族地区职业教育发展现实中存在着严重的入口溢出、过程溢出和出口溢出等新问题,这进一步加剧了民族地区职业教育发展的压力,为此需要民族地区职业教育树立均衡发展、可持续发展、内源性发展的新理念,最终实现民族地区职业教育补偿转型。 展开更多

关键词 民族地区 职业教育 教育补偿

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职业学校工学结合、半工半读人才培养模式的研究 被引量：34

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作者 向才毅 《职教论坛》 2006年第09S期10-13,共4页

大力推行工学结合、半工半读的培养模式，对于职业学校的发展非常重要。要进一步探索新形势下推进工学结合、半工半读的新思路、新措施和新方法，使职业学校实施工学结合、半工半读的办学模式得以进一步落实和创新。

关键词 人才培养模式 工学结合 半工半读 职业学校 办学模式

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品德与社会课教学的实施探讨 被引量：4

7

作者 陶元红 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2003年第9期51-54,共4页

品德与社会课程是综合课程，主导价值是对学生进行品德教育和促进学生社会性发展。品德与社会课的教学是教与学的交往、互动，交流、沟通、理解、启发、补充，实现教学相长和共同发展。在品德与社会课教学时，要给学生以人文的关怀，讲... 品德与社会课程是综合课程，主导价值是对学生进行品德教育和促进学生社会性发展。品德与社会课的教学是教与学的交往、互动，交流、沟通、理解、启发、补充，实现教学相长和共同发展。在品德与社会课教学时，要给学生以人文的关怀，讲究教育的道德性，采取开放式的教学策略、活动化的教学策略、对话式的教学策略。学生进行自主学习、合作学习、探究性学习。通过教与学的转变，实现教师角色和学生学习方式的根本转变，以达到师生“学习共同体”的形成。 展开更多

关键词 “品德与社会” 综合课程 人文关怀 开放式教学 教学策略 自主学习 学习方式 小学

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中职教学诊断与改进“八循序”策略 被引量：6

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作者 谭绍华 《中国职业技术教育》 北大核心 2017年第14期70-72,75,共4页

中职教学诊断与改进缺乏操作范式,普遍存在"无从着手"的问题。建议采取"加权计算"和"综合研判"相结合的方法诊断各诊断点、要素和项目的"目标达成度",以"目标达成度"描述诊断与改进... 中职教学诊断与改进缺乏操作范式,普遍存在"无从着手"的问题。建议采取"加权计算"和"综合研判"相结合的方法诊断各诊断点、要素和项目的"目标达成度",以"目标达成度"描述诊断与改进的结果。具体实施,可按照知应然、查实然、析问题、定改点、实改进、明状态、调举措和请复核""八循序"策略进行。 展开更多

关键词 中等职业学校 教学工作 诊断 改进 策略

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基于学分银行的教师继续教育模式:理论逻辑与实现路径 被引量：5

9

作者 戴向平 夏荣春 《教育与职业》 北大核心 2021年第8期86-91,共6页

教师继续教育是落实教师持续发展的载体,构建基于学分银行的教师继续教育模式,是解决现有教师继续教育形式分散、内容零碎等问题的有效途径。解构基于学分银行的继续教育模式可以发现,其核心特征包括持续化、系统化、个性化、双向互动... 教师继续教育是落实教师持续发展的载体,构建基于学分银行的教师继续教育模式,是解决现有教师继续教育形式分散、内容零碎等问题的有效途径。解构基于学分银行的继续教育模式可以发现,其核心特征包括持续化、系统化、个性化、双向互动化和同伴协同化,运行要素是教师能力标准、继续教育资源、学分银行信息平台、学分银行参与机制及质量保证机制,并通过学分银行的标准与工作模式形成相互关系的整体,数据在运行过程中扮演调节作用。要实现基于学分银行的教师继续教育,可按照系统化、过程化等基本要求构建四级教师能力标准体系,完善教师继续教育资源供给机制,逐步实施教师学习成果认证、积累与转换制度,以局部试点渐进推进教师参与学分银行的工作机制。 展开更多

关键词 学分银行 继续教育 教师教育

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中国—澳大利亚职业教育合作的启示与实践 被引量：2

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作者 赵为粮 谭绍华 《中国职业技术教育》 北大核心 2009年第21期5-8,共4页

1998年3月，中国和澳大利亚两国政府在磋商经济技术合作发展项目时．中国政府向澳方提出了支持中国职业教育发展的建议．得到了澳方的积极响应。1998年10月，澳发署与中国教育部就两国职业教育合作问题联合组织了一次项目考察活动，决... 1998年3月，中国和澳大利亚两国政府在磋商经济技术合作发展项目时．中国政府向澳方提出了支持中国职业教育发展的建议．得到了澳方的积极响应。1998年10月，澳发署与中国教育部就两国职业教育合作问题联合组织了一次项目考察活动，决定在刚刚直辖、充满生机与活力的重庆市实施中国一澳大利亚职业教育与培训项目．目的是通过分享澳大利亚职业教育改革经验．探索建立需求导向的职业教育体系．推动中国职业教育发展．加快人力资源开发．促进中国经济社会可持续发展。2002年3月至2007年8月．历时5年多，中澳（重庆）职教项目全面完成各项目标任务， 展开更多

关键词 职业教育发展 中国政府 澳大利亚 教育合作 社会可持续发展 实践 人力资源开发 职业教育体系

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“地壳的物质组成和物质循环”教学过程设计

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作者 杨华 张文革 陈丽芳 《地理教学》 2011年第4期6-8,62,共4页

一、导入新课 （1）课前放一段《神奇的地球》视频，感受神奇的自然。 片中看到奔腾的河流、浩瀚的海洋、无垠的沙漠、银色的冰川世界、高山深壑，还有即将喷出的炽热岩浆……构成了异彩纷呈的大自然。

关键词 教学过程设计 物质循环 物质组成 地壳 大自然 地球 海洋 沙漠

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从中职学生技能作品展看职业学校专业教学改革 被引量：1

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作者 向才毅 《职业技术教育》 北大核心 2011年第18期54-55,共2页

学生技能作品展对职业学校开展专业教学改革具有很好的导向作用,职业学校应该把学生技能作品展作为专业教学改革的"风向标",不断调整改革专业教学的内容与要求。

关键词 专业教学改革 职业学校 学生技能 作品展 中职 调整改革

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新课程理念下的中考命题

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作者 王方鸣 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2003年第6期47-48,共2页

关键词 中考 命题 课程理念 课程改革 语文课程 语文学科特点 学生主体性 语言知识 学生

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