期刊导航
期刊开放获取
上海教育软件发展有限公..
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
1
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
文言文教学呼唤在主体间性建构上做深度考量
1
作者
陈恒平
《中学语文教学》
北大核心
2025年第9期56-57,共2页
阅读吴纪老师《登泰山记》的教学设计,我最大的感受是:它为我们审视文言文教学主体间性(文本、作者、时代、读者等主体之间相互理解、沟通、对话并达成共识的关系和属性)的深度建构,提供了一个研究样本。在阅读教学沿着新课标理念走向...
阅读吴纪老师《登泰山记》的教学设计,我最大的感受是:它为我们审视文言文教学主体间性(文本、作者、时代、读者等主体之间相互理解、沟通、对话并达成共识的关系和属性)的深度建构,提供了一个研究样本。在阅读教学沿着新课标理念走向深入的今天,一线课堂上文言文教学仍有一些现象,值得我们警惕:一是偏重词汇、语法等工具性知识的单向传授;二是忽视文学审美与文化传承的交互与融通;三是未在文言形式、文本内蕴与学生接受心理之间建立平等对话机制。要消解和改掉这些“痼疾”,我以为,可以从“建立良好的、有深度的‘主体间性’对话机制”着手,即文言文教学宜在多向、平等、真诚、鲜活的沟通对话中推进,尽量避免单向支配和虚假对话。
展开更多
关键词
语法
教学设计
文言文教学
新课标理念
词汇
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
文言文教学呼唤在主体间性建构上做深度考量
1
作者
陈恒平
机构
重庆市彭水县教师进修校
出处
《中学语文教学》
北大核心
2025年第9期56-57,共2页
文摘
阅读吴纪老师《登泰山记》的教学设计,我最大的感受是:它为我们审视文言文教学主体间性(文本、作者、时代、读者等主体之间相互理解、沟通、对话并达成共识的关系和属性)的深度建构,提供了一个研究样本。在阅读教学沿着新课标理念走向深入的今天,一线课堂上文言文教学仍有一些现象,值得我们警惕:一是偏重词汇、语法等工具性知识的单向传授;二是忽视文学审美与文化传承的交互与融通;三是未在文言形式、文本内蕴与学生接受心理之间建立平等对话机制。要消解和改掉这些“痼疾”,我以为,可以从“建立良好的、有深度的‘主体间性’对话机制”着手,即文言文教学宜在多向、平等、真诚、鲜活的沟通对话中推进,尽量避免单向支配和虚假对话。
关键词
语法
教学设计
文言文教学
新课标理念
词汇
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
文言文教学呼唤在主体间性建构上做深度考量
陈恒平
《中学语文教学》
北大核心
2025
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
