让评价指向教育的“落点”——重庆市开州区教育评价改革实践探索

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作者 黎万江 廖纪元 《今日教育》 2017年第12期56-57,共2页

开州区一直致力于教育评价的研究,探索具有区域特色的评价体系,并根据实际情况不断修正。近年来,以教育部基础教育课程教材发展中心＂课程领导力建设＂项目研究为契机,我们不断反思：教育是为了谁？有什么样的评价就有什么样的教育,因此... 开州区一直致力于教育评价的研究,探索具有区域特色的评价体系,并根据实际情况不断修正。近年来,以教育部基础教育课程教材发展中心＂课程领导力建设＂项目研究为契机,我们不断反思：教育是为了谁？有什么样的评价就有什么样的教育,因此,我们让评价聚焦,直指教育的落点——学生的发展,重构了简明、好贯彻、好操作的评价体系,引领全区教育发展。 展开更多

关键词 教育评价 评价改革 实践探索 落点 重庆市 指向 评价体系 课程领导力

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走向散文阅读命题的理性与清明——以2021年重庆市中考B卷《樟树下 外婆家》为例

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作者 余米曲 陈家尧 《语文教学与研究》 2022年第11期136-139,共4页

一线教师命题,特别是散文阅读命题,往往效仿省市中考试题的“形”,而鲜少探究背后的“理”。究其因,一是不屑,认为考点一望而知,无需对“理”进行系统、深入的研析;一是无法,报刊名家多谈测评理念,并用各地数题为证,非教师需求所至、认... 一线教师命题,特别是散文阅读命题,往往效仿省市中考试题的“形”,而鲜少探究背后的“理”。究其因,一是不屑,认为考点一望而知,无需对“理”进行系统、深入的研析;一是无法,报刊名家多谈测评理念,并用各地数题为证,非教师需求所至、认知能至,自然难握其“理”。以上,直接导致了命题的淤堵,间接导致了教学的蒙昧。基于此,笔者研读了重庆市2021年中考散文阅读《樟树下外婆家》的命题,尝试用洋葱式地剥开,带来关于散文命题、教学贴地的启悟。 展开更多

关键词 一线教师 散文阅读 教师需求 中考 外婆家 重庆市

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基于语文核心素养的SOLO分类理论运用——以2023年中考语文重庆B卷开放性试题为例 被引量：2

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作者 余米曲 《语文建设》 北大核心 2024年第11期54-57,63,共5页

本文对中考语文开放性试题的评阅进行调查、实验和行动研究,得出开放性试题应由语文核心素养联合SOLO(可观察的学习成果结构)分类理论来检视的结论。提出先用语文核心素养的“一体四面”来明晰考查要点,再运用SOLO分类理论进行综合性评... 本文对中考语文开放性试题的评阅进行调查、实验和行动研究,得出开放性试题应由语文核心素养联合SOLO(可观察的学习成果结构)分类理论来检视的结论。提出先用语文核心素养的“一体四面”来明晰考查要点,再运用SOLO分类理论进行综合性评价,旨在弥补SOLO分类理论“无视人文性”的不足,确保语文核心素养“能被量化”。文章还介绍了基于语文核心素养的SOLO分类理论运用的具体做法,以及对评分细则提出建议。 展开更多

关键词 开放性试题 语文核心素养 SOLO分类理论

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基于转型视域的中小学校长教育科研领导力探析 被引量：4

4

作者 程先国 《教育视界》 2019年第9期8-11,共4页

解决中小学教育科研工作中的"简单化"与"两张皮"的问题需要教育科研工作的有效转型,而有效转型则需要校长的科研领导力做支撑。校长的科研领导力主要包括:一是观念引领能力,这是关键所在;二是科研规划能力,这是重... 解决中小学教育科研工作中的"简单化"与"两张皮"的问题需要教育科研工作的有效转型,而有效转型则需要校长的科研领导力做支撑。校长的科研领导力主要包括:一是观念引领能力,这是关键所在;二是科研规划能力,这是重点所在;三是科研管理能力,这是基础所在;四是科研示范能力,这是影响所需。 展开更多

关键词 中小学校长 科研领导力 构成要素 转型

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中小学校长教育科研领导力提升路径探析 被引量：2

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作者 张前芳 程先国 《中小学教师培训》 2019年第8期38-43,共6页

解决中小学教育科研工作中的“简单化”与“两张皮”的问题需要教育科研工作的有效转型,而有效转型需要校长的科研领导力做支撑。阐释了校长科研领导力的四个方面:一是观念引领能力,这是关键所在;二是科研规划能力,这是重点所在;三是科... 解决中小学教育科研工作中的“简单化”与“两张皮”的问题需要教育科研工作的有效转型,而有效转型需要校长的科研领导力做支撑。阐释了校长科研领导力的四个方面:一是观念引领能力,这是关键所在;二是科研规划能力,这是重点所在;三是科研管理能力,这是基础所在;四是科研示范能力,这是影响所需。 展开更多

关键词 中小学校长 科研领导力 构成要素 教科研转型

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基于办学理念的学校文化创建案例探析 被引量：1

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作者 程先国 《教育视界》 2017年第5期42-44,共3页

在基于学校办学理念的基础上,找准切入点精准施策能有效创建学校文化。这种精准施策的切入点可以是理念、课程、主题、项目等,在理念上着力的深圳市南山区第二外国语学校,在课程上着力如上海建平中学,在主题上着力的重庆市大足区万古镇... 在基于学校办学理念的基础上,找准切入点精准施策能有效创建学校文化。这种精准施策的切入点可以是理念、课程、主题、项目等,在理念上着力的深圳市南山区第二外国语学校,在课程上着力如上海建平中学,在主题上着力的重庆市大足区万古镇小学,在项目上着力的北京市朝阳区苇沟小学,他们成功的实践经验都能为一线的学校管理者提供有益借鉴。 展开更多

关键词 学校文化 办学理念 创建案例

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三段八环:教师课例研修的有效路径

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作者 黄胜 杨晓蓉 《江苏教育》 2021年第91期58-60,共3页

课例研修是促进教师专业发展的有效支点,不同区域的学校开展课例研修有各自的基本范式。基于区域整体推进的视角,为破解研修主题明确度不够、研修流程规范度不够、研修问题针对性不够、转化运用灵活性不够等问题,探索实践了"三段八... 课例研修是促进教师专业发展的有效支点,不同区域的学校开展课例研修有各自的基本范式。基于区域整体推进的视角,为破解研修主题明确度不够、研修流程规范度不够、研修问题针对性不够、转化运用灵活性不够等问题,探索实践了"三段八环"研修范式,促进了教学、研修、培训的有机整合融通,丰富了课例研修的范式成果。 展开更多

关键词 三段八环 课例研修 教师成长

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多管齐下,做学校管理的“智者”

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作者 廖仁华 《教育家》 2021年第15期54-54,共1页

管理永远是办学避不开的话题。如何实施有效的人本管理?凭借多年的学校管理经验,笔者梳理了若干学校管理策略,以期为校长的学校管理实践提供一些参考。管理的文化策略。办学校的最高境界是文化办学,以人为本的学校管理需要提升教师对学... 管理永远是办学避不开的话题。如何实施有效的人本管理?凭借多年的学校管理经验,笔者梳理了若干学校管理策略,以期为校长的学校管理实践提供一些参考。管理的文化策略。办学校的最高境界是文化办学,以人为本的学校管理需要提升教师对学校的文化认同。首先,以文化引领教师思想。 展开更多

关键词 文化认同 人本管理 多管齐下 以人为本 学校管理策略 办学 引领教师 最高境界

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“四大”重塑策略破局基础教育评价问题

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作者 王蜀明 程先国 《四川教育》 2024年第17期8-10,共3页

基础教育评价事关教育强国建设与教育高质量发展。目前,基础教育评价在主体、标准、机制、操作等方面仍然存在着亟待破局的问题。针对现状,组织重塑、制度重塑、标准重塑、专业重塑四大策略分别指向主体不够多元、标准不够科学、机制不... 基础教育评价事关教育强国建设与教育高质量发展。目前,基础教育评价在主体、标准、机制、操作等方面仍然存在着亟待破局的问题。针对现状,组织重塑、制度重塑、标准重塑、专业重塑四大策略分别指向主体不够多元、标准不够科学、机制不够完善、操作不够专业的问题,助推评价有效发挥出指挥棒作用,促进基础教育高质量发展。 展开更多

关键词 基础教育评价 教育改革 评价改革 教育高质量发展

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“语言建构与运用”的教学实施策略 被引量：11

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作者 官炳才 《中小学教师培训》 北大核心 2017年第7期46-50,共5页

语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与发展是高中语文学科发展四大核心素养。其中,"语言建构与运用"是基础,学生语文运用能力的形成、思维与审美品质的发展、文化的传承与理解,都是以语言建构与运用... 语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与发展是高中语文学科发展四大核心素养。其中,"语言建构与运用"是基础,学生语文运用能力的形成、思维与审美品质的发展、文化的传承与理解,都是以语言建构与运用为基础的。它要求学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握汉语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用汉语言文字进行交流沟通。在语言建构与运用视角下,日常语文教学要渗透核心素养,教师就必须在"培养语感""建立联系""自主品读""达成交际"上着力,探寻适合教师适合学生的教与学的切实有效的路径与方法。 展开更多

关键词 语言建构 语言运用 教学策略

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关键能力视域下的整本书阅读教学策略 被引量：5

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作者 官炳才 黄太平 《中小学教师培训》 2019年第10期34-39,共6页

整本书阅读的价值追求,其逻辑终点应该聚焦在学生阅读的生长性与可持续性上。如果要达成这样的阅读追求,整本书阅读研讨与实践的重心就应该移置于关键能力视域之下,否则,泛泛地谈阅读策略,那是没有价值意义的。整本书阅读的现状怎样?其... 整本书阅读的价值追求,其逻辑终点应该聚焦在学生阅读的生长性与可持续性上。如果要达成这样的阅读追求,整本书阅读研讨与实践的重心就应该移置于关键能力视域之下,否则,泛泛地谈阅读策略,那是没有价值意义的。整本书阅读的现状怎样?其价值指向在哪里?关键能力视域下的阅读建构力、思维力两个策略视点如何实践?本文试做探讨,供一线教师参考。 展开更多

关键词 关键能力 整本书阅读 建构力 思维力 中学语文阅读

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“课时课程”的价值追求与实践 被引量：2

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作者 官炳才 《中小学教师培训》 北大核心 2017年第5期69-73,共5页

在课程改革的大背景下,中学语文课堂践行"课时课程"是学科课程改革行之高效的途径。将每一个课时的授课视为课程来建构,其课程观的要义在于动态生成。它强调课程建构落实到每一堂课之上。"课时课程"对于语文教师的... 在课程改革的大背景下,中学语文课堂践行"课时课程"是学科课程改革行之高效的途径。将每一个课时的授课视为课程来建构,其课程观的要义在于动态生成。它强调课程建构落实到每一堂课之上。"课时课程"对于语文教师的现实意义在于,无论是备课、上课,还是评课,都要问一问:为什么教?教什么?在哪个时段教?怎样教?为什么这样教?怎样促进学生的发展?然而,对照高中语文课程标准,才发现太多教师的课程意识是缺位的。教师在课程实施中,处于"忠实执行者"层面的居多,缺乏必要的课程意识和课程生成能力。语文教师"课时课程"的价值追求在哪里?如何有效践行"课时课程"?本文尝试做一些探讨,并呈现一些践行"课时课程"的做法,供同仁们参考。 展开更多

关键词 课时课程 价值追求 实践探索

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“课时课程”的核心理念与实践 被引量：5

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作者 官炳才 赵晶 《中小学教师培训》 2018年第3期1-5,共5页

课时课程,是教育部基础教育课程教材发展中心课程领导力建设行动研究项目子课题"‘课时课程’的价值追求与实践"提出的一个核心概念。在课程改革的大背景下,中学语文课堂践行"课时课程"是学科课程改革行之高效的途... 课时课程,是教育部基础教育课程教材发展中心课程领导力建设行动研究项目子课题"‘课时课程’的价值追求与实践"提出的一个核心概念。在课程改革的大背景下,中学语文课堂践行"课时课程"是学科课程改革行之高效的途径。将每一个课时的授课视为课程来建构,其课程观的要义在于动态生成。它强调课程建构落实到每一堂课之上,这对于中学语文课堂教学改革具有十分重要的现实指导意义。将"课时课程"的核心理念定格在"视角切入""问题驱动""思维创新""一课一得"四个视点上,这正是当下中学语文课堂亟待关注的,并对如何诠释"课时课程"的核心理念、如何有效践行"课时课程"的核心理念,进行了探讨。 展开更多

关键词 课时课程 核心理念 实践探索

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培养学生推理能力提升数学核心素养 被引量：4

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作者 龚祖华 《中小学教师培训》 2020年第3期56-59,共4页

推理能力是学生最应具备的数学素养之一,它的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式,一般包括合情推理和演绎推理。培养小学生推理能力的主要策略有:能力培养落实到数学课... 推理能力是学生最应具备的数学素养之一,它的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式,一般包括合情推理和演绎推理。培养小学生推理能力的主要策略有:能力培养落实到数学课程中;示范引领教给学生正确的推理方法;注重培养学生良好的思维习惯;合情推理与演绎推理有机结合,不断提高推理能力。 展开更多

关键词 推理能力 数学素养 培养策略

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目标视域下的教学内容与课堂练习审视 被引量：1

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作者 程先国 《语文建设》 北大核心 2017年第3期33-35,共3页

“教学目标是教师基于对教学实践过程的预设所设定的假设。”没有目标引领的教学实践过程是盲目的,其价值是未知的。教学实践过程的价值大小由教学目标决定,而教学目标价值的实现则又受制于教学实践过程价值与目标价值的同一性。因此,... “教学目标是教师基于对教学实践过程的预设所设定的假设。”没有目标引领的教学实践过程是盲目的,其价值是未知的。教学实践过程的价值大小由教学目标决定,而教学目标价值的实现则又受制于教学实践过程价值与目标价值的同一性。因此,在教学目标设定准确的前提下, 展开更多

关键词 目标价值 课堂练习 目标引领 目标设定 人性美 课例 神态描写 人物形象 于勒 课文内容

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思维力:语文关键能力培养的抓手 被引量：5

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作者 官炳才 李良英 《语文教学与研究》 2019年第3期106-114,共9页

随着《中国学生发展核心素养》总体框架的发布关键能力”成为国家课程文件的高频词。同时,“关键能力”理所当然地成为语文学科研究的新焦点。但是,由于一般核心素养与学科核心素养两个层面的话语体系相互交织,很多关系错综复杂,很多议... 随着《中国学生发展核心素养》总体框架的发布关键能力”成为国家课程文件的高频词。同时,“关键能力”理所当然地成为语文学科研究的新焦点。但是,由于一般核心素养与学科核心素养两个层面的话语体系相互交织,很多关系错综复杂,很多议题当前还模糊不清。因此,对语文关键能力的理性认知以及培养学生关键能力的实证研究,都还期待着同仁们参与的大众化,实践路径的可操作化,效度效益的最大化。 展开更多

关键词 能力培养 语文学 思维力 关键能力 抓手 学生发展 课程文件 话语体系

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“课例课程”的认知建构与教学实践 被引量：2

17

作者 官炳才 张祖国 邓小军 《中小学教师培训》 2020年第6期42-47,共6页

没有课程意识聚焦的课例研究,教师和学生是没有内在驱动力的;师生内驱力缺失,课例研究则只见“热闹”,不见“门道”。做真做实课例,并辐射其示范引领功能,这样的课例就得基于“课程”;课例课程应该具有鲜明的目的性、典型性、选择性、... 没有课程意识聚焦的课例研究,教师和学生是没有内在驱动力的;师生内驱力缺失,课例研究则只见“热闹”,不见“门道”。做真做实课例,并辐射其示范引领功能,这样的课例就得基于“课程”;课例课程应该具有鲜明的目的性、典型性、选择性、建构性特征。在课例课程视域下开展课例研修活动,课程理念上要践行“用教材教”,课程价值上要突出“思维核心”,课程开发上要凸显“自主建构”,课程运作上要用好“问题驱动”,学生“愤”“悱”时要适需“搭建支架”。 展开更多

关键词 课例课程 认知建构 教学实践

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一字立“骨”,读懂庄子——《庖丁解牛》教学设计述评 被引量：3

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作者 官炳才 《语文教学与研究》 2020年第13期123-130,共8页

【课文特点】《庖丁解牛》来自普通高中课程标准实验教科书《语文》(选修)《中国古代诗歌散文欣赏》。本文充分地体现了庄子妙趣横生,充满哲理的创作风格。它堪称先秦散文中一道独特的风景线,哲理丰富,又彰显"在喻言中尽情发透正言... 【课文特点】《庖丁解牛》来自普通高中课程标准实验教科书《语文》(选修)《中国古代诗歌散文欣赏》。本文充分地体现了庄子妙趣横生,充满哲理的创作风格。它堪称先秦散文中一道独特的风景线,哲理丰富,又彰显"在喻言中尽情发透正言""相视而笑,莫逆于心"的语言魅力。具体地说,文章最大的特点是语言绘声绘色,逻辑深刻,文采与哲理兼备,读来引人深思。 展开更多

关键词 《庖丁解牛》 《语文》 语言魅力 先秦散文 莫逆于心 教学设计 实验教科书 古代诗歌散文

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单篇整合:新课标视域下的阅读教学路径 被引量：3

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作者 官炳才 《语文教学与研究》 2018年第9期123-130,共8页

一、＂单篇整合＂的概念清厘＂ 语文学科核心素养的四个方面既各自独立,又相互依存;既有所侧重,又相互融通。必修和选修课程都应该围绕核心素养,整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动,促进... 一、＂单篇整合＂的概念清厘＂ 语文学科核心素养的四个方面既各自独立,又相互依存;既有所侧重,又相互融通。必修和选修课程都应该围绕核心素养,整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动,促进学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等方面的全面发展。＂ 展开更多

关键词 阅读教学 整合 路径 视域 选修课程 实践活动 思维发展 素养

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客观量化:纠偏合作学习评价的主观随意性 被引量：1

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作者 程先国 熊伟 《教育视界》 2018年第5期12-14,共3页

目前,课堂教学中使用合作学习的量化评价具有教师主宰、以个体代表小组的主观随意性,为此,教师要站在学生立场,可运用分组成绩法、等级转化法、累积兑现法予以纠偏,以期实现学生真正的发展。

关键词 合作学习 客观量化 分组成绩 等级转化 累积兑现

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