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高中语文经典文学作品教学跨文化视角探索: 1; 作者钱春兰《中华手工》 2024年第17期89-91,共3页; 本文讨论高中语文经典文学作品教学融入跨文化视角的意义与策略,旨在提升学生的跨文化意识、人文素养和批判性思维。通过文化对比融合、多元解读及技术辅助,如跨时空对比、文化融合活动和批判性讨论等方法,帮助学生理解不同文化背景下... 展开更多; 关键词高中语文经典文学作品教学跨文化视角; 在线阅读下载PDF 职称材料

关键能力视域下的整本书阅读教学策略被引量：5: 2; 作者官炳才黄太平《中小学教师培训》 2019年第10期34-39,共6页; 整本书阅读的价值追求,其逻辑终点应该聚焦在学生阅读的生长性与可持续性上。如果要达成这样的阅读追求,整本书阅读研讨与实践的重心就应该移置于关键能力视域之下,否则,泛泛地谈阅读策略,那是没有价值意义的。整本书阅读的现状怎样?其... 展开更多; 关键词关键能力整本书阅读建构力思维力中学语文阅读; 在线阅读下载PDF 职称材料

“课例课程”的认知建构与教学实践被引量：2: 3; 作者官炳才张祖国邓小军《中小学教师培训》 2020年第6期42-47,共6页; 没有课程意识聚焦的课例研究,教师和学生是没有内在驱动力的;师生内驱力缺失,课例研究则只见“热闹”,不见“门道”。做真做实课例,并辐射其示范引领功能,这样的课例就得基于“课程”;课例课程应该具有鲜明的目的性、典型性、选择性、... 展开更多; 关键词课例课程认知建构教学实践; 在线阅读下载PDF 职称材料

课文解读的深度,取决于解读的视角——以人教版高中语文《荆轲刺秦王》为例被引量：2: 4; 作者雷刚《语文教学与研究》 2021年第14期4-5,共2页; 任何一篇文本的解读都是要追求深度的,对课文的深度解读,首先取决于教师的解读视角。很多文本的解读往往有着多重视角,选择不同的视角,往往也就有着不同的解读过程与结果,这也是高中语文教学能够实现多元解读的原因。人教版高中语文《... 展开更多; 关键词高中语文教材高中语文教学多元解读深度解读秦统一六国课文解读经典名篇侠义精神; 在线阅读下载PDF 职称材料

寂、远、空:王维山水田园诗里的道家文化因子被引量：1: 5; 作者黄太平《语文教学与研究》 2019年第6期5-7,共3页; 以“诗佛”著称于盛唐的诗人王维,其山水田园诗里充满了道家文化因子的种种“禅趣”,而这种种“禅趣”全都体现在三个字上,那就是:寂、远、空。所谓“寂”不是没有一点声音,不是物理的静,而是哲学上的静,是内心安静、澄明澄怀净虑的状... 展开更多; 关键词山水田园诗文化因子道家王维 “远” 超现实陶渊明禅趣; 在线阅读下载PDF 职称材料

劳动赋能: 6; 作者陈美林《今日教育》 2019年第5期30-31,共2页; 我所在的学校并非名校,所带的班级也并不出类拔萃这是一个文科班,女生多,男生少,学生个性强,个体差异大,凝聚力不足----接手这个班级,对我来说是一项挑战如今,这个班级团结友爱、互帮互助,这个班级竞争激烈、千帆竞发,这个班级有梦想、... 展开更多; 关键词班级竞争劳动舞蹈比赛学生个性个体差异团结友爱文科班凝聚力; 在线阅读下载PDF 职称材料

魅力无限的函数新定义问题: 7; 作者张静《中学生数理化（高一使用）》 2022年第1期29-29,共1页; 函数的新定义问题是近几年高考命题的一个热点,常见的命题形式有新概念、新性质等。下面举例分析,供大家学习与提高。一、新定义的概念问题准确理解新定义的概念,将所给新定义与所学知识结合起来,从而达到解决问题的目的。; 关键词高考命题命题形式函数解决问题魅力无限定义举例分析概念; 在线阅读下载PDF 职称材料

精实评改习作，增强文章的“思辨”性——以指导高考生评改几篇同龄人的习作为例: 8; 作者黄太平《语文教学与研究》 2019年第14期124-125,共2页; 笔者认为,要改变作文评改的行为("头顶着石碓唱戏——费力不讨好")和效果("少、慢、差、费")饱受诟病的局面,唯有在指导学生精当地评改同龄人习作的实践方面——如何克服习作里思辨性不强的主要毛病——下一番功夫... 展开更多; 关键词作文评改同龄人思辨性习作文章高考生推理过程易混概念; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高中语文经典文学作品教学跨文化视角探索: 1; 作者钱春兰; 机构重庆市开州区实验中学; 出处《中华手工》 2024年第17期89-91,共3页; 文摘本文讨论高中语文经典文学作品教学融入跨文化视角的意义与策略,旨在提升学生的跨文化意识、人文素养和批判性思维。通过文化对比融合、多元解读及技术辅助,如跨时空对比、文化融合活动和批判性讨论等方法,帮助学生理解不同文化背景下的作品,增强他们的跨文化交流能力和同理心,促进文化的传承与创新。本研究对高中语文经典文学作品跨文化教学有实践指导意义。; 关键词高中语文经典文学作品教学跨文化视角; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名关键能力视域下的整本书阅读教学策略被引量：5: 2; 作者官炳才黄太平; 机构重庆市开州区教师进修学校重庆市开州区实验中学; 出处《中小学教师培训》 2019年第10期34-39,共6页; 基金 2016年度教育部基础教育课程教材发展中心课程领导力建设行动研究项目子课题“‘课时课程’在中学语文教学中的价值追求与实践”(编号:KZSYQ024); 文摘整本书阅读的价值追求,其逻辑终点应该聚焦在学生阅读的生长性与可持续性上。如果要达成这样的阅读追求,整本书阅读研讨与实践的重心就应该移置于关键能力视域之下,否则,泛泛地谈阅读策略,那是没有价值意义的。整本书阅读的现状怎样?其价值指向在哪里?关键能力视域下的阅读建构力、思维力两个策略视点如何实践?本文试做探讨,供一线教师参考。; 关键词关键能力整本书阅读建构力思维力中学语文阅读; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“课例课程”的认知建构与教学实践被引量：2: 3; 作者官炳才张祖国邓小军; 机构重庆市开州区教师进修学校重庆市大渡口区教师进修学校重庆市开州区实验中学; 出处《中小学教师培训》 2020年第6期42-47,共6页; 基金 2019年度重庆市普通高中教育教学改革研究课题资助课题“基于精品课例项目的教师专业成长实践研究”(课题编号:2019CQJWGZ2033)。; 文摘没有课程意识聚焦的课例研究,教师和学生是没有内在驱动力的;师生内驱力缺失,课例研究则只见“热闹”,不见“门道”。做真做实课例,并辐射其示范引领功能,这样的课例就得基于“课程”;课例课程应该具有鲜明的目的性、典型性、选择性、建构性特征。在课例课程视域下开展课例研修活动,课程理念上要践行“用教材教”,课程价值上要突出“思维核心”,课程开发上要凸显“自主建构”,课程运作上要用好“问题驱动”,学生“愤”“悱”时要适需“搭建支架”。; 关键词课例课程认知建构教学实践; 分类号 G632.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名课文解读的深度,取决于解读的视角——以人教版高中语文《荆轲刺秦王》为例被引量：2: 4; 作者雷刚; 机构重庆市开州区实验中学; 出处《语文教学与研究》 2021年第14期4-5,共2页; 文摘任何一篇文本的解读都是要追求深度的,对课文的深度解读,首先取决于教师的解读视角。很多文本的解读往往有着多重视角,选择不同的视角,往往也就有着不同的解读过程与结果,这也是高中语文教学能够实现多元解读的原因。人教版高中语文《荆轲刺秦王》这篇课文,是近年来高中语文教材的经典名篇之一,有同行在解读的过程中,形成了这样的解读认识:在秦统一六国这一大势所趋的历史潮流下,荆轲刺秦王的行为是逆历史大潮而动的,具有很大的局限性,荆轲的侠义精神固然可嘉,然而他的失败又是注定和必然的。; 关键词高中语文教材高中语文教学多元解读深度解读秦统一六国课文解读经典名篇侠义精神; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名寂、远、空:王维山水田园诗里的道家文化因子被引量：1: 5; 作者黄太平; 机构重庆市开州区实验中学; 出处《语文教学与研究》 2019年第6期5-7,共3页; 文摘以“诗佛”著称于盛唐的诗人王维,其山水田园诗里充满了道家文化因子的种种“禅趣”,而这种种“禅趣”全都体现在三个字上,那就是:寂、远、空。所谓“寂”不是没有一点声音,不是物理的静,而是哲学上的静,是内心安静、澄明澄怀净虑的状态。所谓“远”就是恢廓精神器局,进入一种超现实功利的辽远境界。就是“独与天地精神往来”的远游之境,开启陶渊明的“心远地自偏”之意境。; 关键词山水田园诗文化因子道家王维 “远” 超现实陶渊明禅趣; 分类号 I207.22 [文学—中国文学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名劳动赋能: 6; 作者陈美林; 机构重庆市开州区实验中学校; 出处《今日教育》 2019年第5期30-31,共2页; 文摘我所在的学校并非名校,所带的班级也并不出类拔萃这是一个文科班,女生多,男生少,学生个性强,个体差异大,凝聚力不足----接手这个班级,对我来说是一项挑战如今,这个班级团结友爱、互帮互助,这个班级竞争激烈、千帆竞发,这个班级有梦想、有力量,敢想敢干年级前十我们班占据大壁江山,朗诵比赛我们一举夺魁,校园歌手大赛我们轻松拿下冠军,舞蹈比赛排行榜我们长期问鼎……; 关键词班级竞争劳动舞蹈比赛学生个性个体差异团结友爱文科班凝聚力; 分类号 G40-011 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名魅力无限的函数新定义问题: 7; 作者张静; 机构重庆市开州区实验中学; 出处《中学生数理化（高一使用）》 2022年第1期29-29,共1页; 文摘函数的新定义问题是近几年高考命题的一个热点,常见的命题形式有新概念、新性质等。下面举例分析,供大家学习与提高。一、新定义的概念问题准确理解新定义的概念,将所给新定义与所学知识结合起来,从而达到解决问题的目的。; 关键词高考命题命题形式函数解决问题魅力无限定义举例分析概念; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名精实评改习作，增强文章的“思辨”性——以指导高考生评改几篇同龄人的习作为例: 8; 作者黄太平; 机构重庆市开州区实验中学教科室; 出处《语文教学与研究》 2019年第14期124-125,共2页; 文摘笔者认为,要改变作文评改的行为("头顶着石碓唱戏——费力不讨好")和效果("少、慢、差、费")饱受诟病的局面,唯有在指导学生精当地评改同龄人习作的实践方面——如何克服习作里思辨性不强的主要毛病——下一番功夫.一方面,教师要教会学生把握对自己和同龄人撰写的议论文(主要指考前训练的习作)所持重要且易混概念界定的精准性,做到对所给作文材料的理解正确、推理合理、准确表达,另一方面,教师要要求学生及其同龄人尽力避免习作思维结果的简单化、推理过程的苟简化、语言表达的虚浮化,文章中心及结构的模糊化和枝蔓化,增强莘莘学子习作的思辨性,使他们在此过程中实实在在地受益.如何做到呢?; 关键词作文评改同龄人思辨性习作文章高考生推理过程易混概念; 分类号 G633.34 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	高中语文经典文学作品教学跨文化视角探索	钱春兰	《中华手工》	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	关键能力视域下的整本书阅读教学策略	官炳才黄太平	《中小学教师培训》	2019	5	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“课例课程”的认知建构与教学实践	官炳才张祖国邓小军	《中小学教师培训》	2020	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	课文解读的深度,取决于解读的视角——以人教版高中语文《荆轲刺秦王》为例	雷刚	《语文教学与研究》	2021	2	在线阅读下载PDF 职称材料
5	寂、远、空:王维山水田园诗里的道家文化因子	黄太平	《语文教学与研究》	2019	1	在线阅读下载PDF 职称材料
6	劳动赋能	陈美林	《今日教育》	2019	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	魅力无限的函数新定义问题	张静	《中学生数理化（高一使用）》	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料
8	精实评改习作，增强文章的“思辨”性——以指导高考生评改几篇同龄人的习作为例	黄太平	《语文教学与研究》	2019	0	在线阅读下载PDF 职称材料