浅谈教材“实验活动3:盐类水解应用”中的问题

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作者 杜文敏 冯晓瑜 +1 位作者 张斌 陈小军 《化学教学》 北大核心 2025年第6期81-82,97,共3页

现行人教版普通高中教科书《化学选择性必修一》“实验活动3:盐类水解应用”中存在两个问题。实验1向FeCl_(3)溶液中加入2 mL浓盐酸,不能观察到酸抑制氯化铁水解使溶液颜色变浅。其原因是较多的氯离子与铁离子形成颜色较深的配合物,建... 现行人教版普通高中教科书《化学选择性必修一》“实验活动3:盐类水解应用”中存在两个问题。实验1向FeCl_(3)溶液中加入2 mL浓盐酸,不能观察到酸抑制氯化铁水解使溶液颜色变浅。其原因是较多的氯离子与铁离子形成颜色较深的配合物,建议将实验改为逐滴加少量浓盐酸。实验2中配制1 mol/L的Al_(2)(SO_(4))_(3)溶液,因该浓度已接近20℃时的饱和溶液,秋冬季节低于20℃的室温下难以实现,建议改为饱和溶液。中学化学实验定性实验远远多于定量实验,建议在用量、浓度的表述上应多用概数用词。 展开更多

关键词 盐类水解 氯化铁 盐酸 配合物 Al_(2)(SO_(4))_(3)溶液

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“活动-发展”视域下劳动教育的问题症结与实践突破

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作者 吴乐乐 范卿泽 +1 位作者 陈春晖 左鹏飞 《中国电化教育》 北大核心 2025年第6期95-101,117,共8页

劳动教育是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分。“活动-发展”视域下的区域和学校劳动教育政策设计、教材研发、课程实施,存在着“劳动活动形式”与“教育发展实质”相割裂、分离,甚至相冲突、对立的实践问题。从事物价值所体现... 劳动教育是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分。“活动-发展”视域下的区域和学校劳动教育政策设计、教材研发、课程实施,存在着“劳动活动形式”与“教育发展实质”相割裂、分离,甚至相冲突、对立的实践问题。从事物价值所体现的“合目的性”与“合规律性”维度,挖掘劳动“活动形式”与教育“发展实质”之间内在相统一的逻辑关联和育人价值理性。建构“活动-发展”型劳动教育,聚焦时代发展需求,重塑劳动教育的价值引领;注重实践组织形态,创新劳动教育的操作程式;着眼学生未来发展,研判劳动教育的课改突破;强化协同育人体系,健全耦合共生的育人机制。 展开更多

关键词 劳动教育 “活动-发展” 问题研究 策略突破

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价值共创视域下数字教育资源建设:内在逻辑、现实困境与实践路径——以C市数字教育资源建设为例

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作者 刘冰 周刘波 +1 位作者 蔡其勇 刘子釜 《中国电化教育》 北大核心 2025年第9期36-44,共9页

数字教育资源作为推动新时代教育高质量发展的内生动力,已经成为信息化教育教学创新发展的核心动能,在缩小城乡间、区域间和校际间教育差距,应对不可预见性公共危机等方面发挥了重要作用,并取得了明显成效。从内在机理来看,数字教育资... 数字教育资源作为推动新时代教育高质量发展的内生动力,已经成为信息化教育教学创新发展的核心动能,在缩小城乡间、区域间和校际间教育差距,应对不可预见性公共危机等方面发挥了重要作用,并取得了明显成效。从内在机理来看,数字教育资源在破解教育高质量发展的时代诉求、塑造教育数智化变革的发展需求、纾解资源结构性失衡的现实要求均具有重要的现实价值。基于价值共创理论的视角,该文以C市为实践场域,研究认为政府、科研机构、学校、教师、学生以及企业等共同构成了数字教育资源的价值共创相关者矩阵,且在共同创造和提供价值的内在过程中存在多向互动和协作关系。然而,数字教育资源建设仍存在协同共创机制缺失、联动服务能力薄弱、资源供需适配脱节以及实践创新效能不足等亟待破解的困境。基于此,可通过强化治理机制保障力、夯实应用生态支撑力、提升多元主体聚合力、增强教师应用驱动力等维度入手,不断推动数字教育资源价值共创。 展开更多

关键词 教育数字化 数字教育资源 价值共创

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智能时代,学校如何培养数字化“强师”? 被引量：4

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作者 李潇珂 周刘波 李妍柳 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2023年第1期24-27,共4页

重庆市巴蜀中学校积极探索信息技术、数字技术与教师队伍建设的深度融合,形成了以信息化、数字化赋能教师队伍高质量发展的策略与实践体系。一是注重科学诊断,通过数字技术精准“画像”、实施专项提升计划,绘制数字时代教师成长蓝图;二... 重庆市巴蜀中学校积极探索信息技术、数字技术与教师队伍建设的深度融合,形成了以信息化、数字化赋能教师队伍高质量发展的策略与实践体系。一是注重科学诊断,通过数字技术精准“画像”、实施专项提升计划,绘制数字时代教师成长蓝图;二是聚焦行动改进,通过深化数字化教学实践、扩大数字化应用场景,夯实教师数字化教学胜任力;三是开展精准教研,通过从粗放到精准、由经验到循证的转变,赋能教师课堂教学效能提升;四是推动共建共享,通过整合校本化数字教育资源、开展跨区域交流共享,构建数字化专业发展共同体。 展开更多

关键词 教育数字化 数字化教学胜任力 精准教研 循证教学 数字化教育共同体

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探究性文本细读:指向深度学习的阅读教学路径——以《装在套子里的人》教学为例 被引量：3

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作者 宋杰 《语文建设》 北大核心 2024年第13期32-36,共5页

高中语文阅读教学应避免宏观提取学科大概念、忽视文本细读的浅表性阅读。教师可通过探究性文本细读的方式,引导学生关注文本裂缝,综合运用对照式阅读、症候式阅读、跨媒介阅读等方法,在文本中发现潜藏信息,并通过自主、合作、探究等多... 高中语文阅读教学应避免宏观提取学科大概念、忽视文本细读的浅表性阅读。教师可通过探究性文本细读的方式,引导学生关注文本裂缝,综合运用对照式阅读、症候式阅读、跨媒介阅读等方法,在文本中发现潜藏信息,并通过自主、合作、探究等多元学习方式还原文本细节,循证探究阅读,重构文本意义,把握作品深刻的思想意蕴,理解作者丰富的精神世界,从而将经典文学作品的阅读活动引向深度学习的领域。本文以《装在套子里的人》教学为例,以“探究性文本细读”为主要策略,探索指向深度学习的阅读教学路径。 展开更多

关键词 探究性文本细读 深度学习 文本裂缝 阅读策略与方法 文本意义

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怎样把事件的重点写详细 被引量：1

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作者 宋杰 《中学语文教学》 北大核心 2024年第4期43-46,共4页

初中生在“叙事”时常常不能准确定位需要详写的重点,即便确定了事件的重点,往往又写不详细。对此,教师可采用如下策略展开写作指导:开展前置性写作,发现学生写作问题;开发有效写作知识,助力学生写作问题的解决;发挥评价功能,及时进行... 初中生在“叙事”时常常不能准确定位需要详写的重点,即便确定了事件的重点,往往又写不详细。对此,教师可采用如下策略展开写作指导:开展前置性写作,发现学生写作问题;开发有效写作知识,助力学生写作问题的解决;发挥评价功能,及时进行诊断评改,促进写作知识向能力转化。 展开更多

关键词 详写策略 记事 事件重点 精准定位 评价

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初中历史学科综合学习:核心要义与实施路径 被引量：8

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作者 周刘波 周培玲 刘袁媛 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第1期98-105,共8页

《义务教育课程方案(2022年版)》呈现了一些新变化,其中之一是凸显了综合学习的重要价值和实施要求。初中历史学科综合学习的核心要义主要体现为学习目标、学习内容、学习方式以及学习评价的综合。初中历史学科综合学习的实施路径为:整... 《义务教育课程方案(2022年版)》呈现了一些新变化,其中之一是凸显了综合学习的重要价值和实施要求。初中历史学科综合学习的核心要义主要体现为学习目标、学习内容、学习方式以及学习评价的综合。初中历史学科综合学习的实施路径为:整体统摄,开展初中历史学科大单元学习;知识整合,开展初中历史学科大概念教学;实践融通,开展初中历史学科实践;跨界协同,开展初中历史学科跨学科主题学习。 展开更多

关键词 初中历史 综合学习 核心素养 跨学科主题学习

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体育与健康跨学科主题学习设计的思维原则、实施模型与实践案例 被引量：3

8

作者 刘皓晖 沈武旗 +3 位作者 刘恒洋 廖自园 郭振 刘波 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第6期638-647,共10页

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》首次将跨学科主题学习纳入课程内容,探索如何推进体育与健康跨学科主题学习设计成为当前重要的研究课题。经研究认为,开展体育与健康跨学科主题学习设计时应秉持凸显体育的育人性、彰显学科的... 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》首次将跨学科主题学习纳入课程内容,探索如何推进体育与健康跨学科主题学习设计成为当前重要的研究课题。经研究认为,开展体育与健康跨学科主题学习设计时应秉持凸显体育的育人性、彰显学科的独特性、反映现实的复杂性、强调学生的主体性、追求评价的综合性的思维原则。基于此,构建了体育与健康跨学科主题学习设计的CIPTE实施模型,具体涵盖核心素养为纲的学习目标(Core Competencies,C)、大概念(Big Idea,I)、问题链(Problem Chain,P)、任务群(Task Group,T)、学习评价(Evaluation,E)5个要素,并呈现了“忠诚的祖国卫士”体育与国防教育跨学科主题学习(水平四)实践案例。 展开更多

关键词 跨学科主题学习设计 体育学科核心素养 义务教育体育与健康课程标准(2022年版) 实施模型

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基于地理核心概念的教学组织策略 被引量：7

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作者 张文革 杨华 《地理教学》 北大核心 2020年第12期20-23,共4页

本文基于新课标下对学生核心素养的要求,以高三复习课“常见的天气系统”为例,提出基于核心概念的地理教学组织策略,以探索在课堂教学中落实地理学科核心素养的教学方法。

关键词 地理核心概念 教学组织策略 概念图

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家校合作的国际经验借鉴和本土化探索 被引量：7

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作者 杨斌 杨诗晗 《教学与管理》 北大核心 2019年第19期20-23,共4页

家校合作是家校关系发展的必然趋势,是当前国内外教育改革的重要部分之一。我国的课程改革继续深入发展,家校合作的教育意义更加突出,但实践中仍存在许多问题,如学校与外部环境的关系定位不清晰、父母在办学方面的作用尚不清楚、家校合... 家校合作是家校关系发展的必然趋势,是当前国内外教育改革的重要部分之一。我国的课程改革继续深入发展,家校合作的教育意义更加突出,但实践中仍存在许多问题,如学校与外部环境的关系定位不清晰、父母在办学方面的作用尚不清楚、家校合作制度和组织结构不健全。研究家校合作的国际经验可以发现,国外家校合作有如下特征:构建系统化的组织,联结学校与家庭;建立积极的信念,强化家长合作观念;营造浓厚的合作氛围,动员家长融入学校活动。对此,我们在探索本土化家校合作时,要注意充分认识到家庭与学校合作的重要性、营造良好的家庭与学校合作气氛、构建家校合作的法律法规体系、促使家校合作组织规范化及提升教师家校合作的能力等。 展开更多

关键词 家校合作 家校关系 国际经验 本土化探索

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学生数学思维的简化、质化与活化途径探讨 被引量：3

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作者 韩武红 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第17期57-59,共3页

数学思维的简化、质化、活化是将数学思维路径看作一个"形变"的过程,利用学生自发的、开放性的自我解释机制来推动数量关系的化繁为简、化隐为显,提高学生的数学情境转译能力,通过数学模型的联想拓展,满足数学想象与操作的统... 数学思维的简化、质化、活化是将数学思维路径看作一个"形变"的过程,利用学生自发的、开放性的自我解释机制来推动数量关系的化繁为简、化隐为显,提高学生的数学情境转译能力,通过数学模型的联想拓展,满足数学想象与操作的统一化需求。学生数学思维的简化,即数量关系的化隐为显;学生数学思维的质化,即数学语言的情境转译;学生数学思维的活化,即数学模型的联想拓展。 展开更多

关键词 学生数学思维 数量关系 数学语言 数学模型 简化 质化 活化

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"双减"背景下初中英语个性化作业的设计与实施 被引量：5

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作者 杨静 郑琪 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第8期62-66,共5页

一、引言针对义务教育阶段学生学业负担过重的现状,中共中央办公厅、国务院办公厅(2021)印发"关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见"(即"双减"政策),要求"作业布置更加科学合理",... 一、引言针对义务教育阶段学生学业负担过重的现状,中共中央办公厅、国务院办公厅(2021)印发"关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见"(即"双减"政策),要求"作业布置更加科学合理","鼓励布置分层、弹性和个性化作业"。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)要求教师"把握好作业的内容、难度和数量",引导学生"发挥学习潜能,促进自主学习"(教育部,2022:57)。 展开更多

关键词 个性化作业 初中英语 作业布置 英语课程标准 校外培训 中共中央办公厅 学习潜能 作业负担

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基于儿童视角的生态劳动教育实践 被引量：3

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作者 涂家文 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第5期39-42,共4页

重庆市巴蜀渝东中学在开展生态劳动教育的过程中,探索运用儿童视角构建劳动教育体系,培养学生劳动技能和精神素养。一是劳动基地的建设凸显儿童性,包括基地设施注重探索性、局部设计注重趣味性、基地文化注重知识性;二是劳动教材的编写... 重庆市巴蜀渝东中学在开展生态劳动教育的过程中,探索运用儿童视角构建劳动教育体系,培养学生劳动技能和精神素养。一是劳动基地的建设凸显儿童性,包括基地设施注重探索性、局部设计注重趣味性、基地文化注重知识性;二是劳动教材的编写体现主体性,邀请学生全程参与编写《生态劳动教育实践》校本教材,使其内容符合初中学生的年龄、心理和体力特性;三是劳动课程的实施彰显成长性,包括依托生态基地,体系化构筑劳动内容,多样化丰富劳动形式。 展开更多

关键词 生态劳动教育 儿童视角 五育并举 劳动基地

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氢气检纯及其爆炸极限测定实验方法的教学思考 被引量：1

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作者 田博文 刘怀乐 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第1期74-76,共3页

介绍中学化学教材中检验氢气纯度的几种传统方法,并指出其个别不当之处。通过实践和比较,提出氢气纯度的正确检验方法。讨论并设计了简易的测定氢气爆炸极限的实验方法,对可燃性气体的爆炸极限等概念的理解作了一定的教学思考和阐释。

关键词 氢气验纯 爆炸极限范围 测定方法 教学思考

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高中英语跨学科项目式校本课程的开发与实施 被引量：5

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作者 杨静 傅钰 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第9期56-60,共5页

培养具有跨学科素养人才是时代的要求,在高中阶段各学科渗透和实践跨学科教学是重要突破口,而开发相关校本课程是实现该目标的重要途径之一。本文提出以核心探究型主题为引领、以真实情境化问题为驱动、以终结项目式产出为目的、以逆向... 培养具有跨学科素养人才是时代的要求,在高中阶段各学科渗透和实践跨学科教学是重要突破口,而开发相关校本课程是实现该目标的重要途径之一。本文提出以核心探究型主题为引领、以真实情境化问题为驱动、以终结项目式产出为目的、以逆向跨学科设计为支撑、以多维形成性评价为保障的跨学科项目式高中英语校本课程模型,助力教师进行科学、有效的课程开发与实践,帮助学生形成、提升跨学科素养,并延伸到各学科学习及其生活实践中。 展开更多

关键词 高中英语 跨学科 项目式 校本课程

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中小学德育课程一体化需统筹考虑的四个维度 被引量：3

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作者 乐毅 乐昕 +1 位作者 王艳 卢颖嘉 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第32期38-43,共6页

中小学德育课程一体化需统筹考虑四个维度:第一,德育课程目标的一体化是中小学德育课程一体化的纲领和准则,各学段目标之间要有效衔接,正式德育课程与非正式课程目标要协调一致,形成育人合力。第二,德育课程内容选择的一体化是实现中小... 中小学德育课程一体化需统筹考虑四个维度:第一,德育课程目标的一体化是中小学德育课程一体化的纲领和准则,各学段目标之间要有效衔接,正式德育课程与非正式课程目标要协调一致,形成育人合力。第二,德育课程内容选择的一体化是实现中小学德育课程一体化的关键核心,德育课程内容选择应与时俱进,适时调整,以立德树人为根本任务,应充分考虑不同类型德育课程内容选择的合理分布及侧重取舍。第三,德育课程实施模式的一体化构建与教学设计是实现中小学德育课程一体化不可或缺的环节,实施模式的选择应有利于课程内容的有效教学,与课程资源的利用相结合,且考虑不同学段和学生年龄特点。第四,德育课程评价的检验与评估影响,中小学德育课程一体化的成效应科学编制评价标准,强化中小学德育课程一体化的课堂教学评价。 展开更多

关键词 中小学 德育课程一体化 课程目标 内容选择 实施模式 课程评价

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“生态系统的物质循环”教学中的体验式生涯规划活动 被引量：1

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作者 齐登伟 禹云霜 吴国慧 《生物学教学》 北大核心 2019年第6期65-66,共2页

本文以“生态系统的物质循环”中的一节为例,为学生创设农业生态园的模拟场景,引导学生从景观设计师的职业体验出发,构建体验式教学模式下的生涯规划。

关键词 生态系统 物质循环 生涯规划 体验式教学

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《观沧海》教学设计 被引量：1

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作者 杨宇鹏 《中学语文教学》 北大核心 2021年第9期60-63,共4页

【教学目标】1.通过咬文嚼字,深刻理解大海形象。2.把握整体意脉,全面理解诗歌内涵。3.感受诗人独特的精神风度与人格魅力。【课前准备】1.反复诵读诗歌,尝试背诵。2.查阅资料,了解诗歌创作背景。3.思考诗歌表现的诗人情感。【教学过程... 【教学目标】1.通过咬文嚼字,深刻理解大海形象。2.把握整体意脉,全面理解诗歌内涵。3.感受诗人独特的精神风度与人格魅力。【课前准备】1.反复诵读诗歌,尝试背诵。2.查阅资料,了解诗歌创作背景。3.思考诗歌表现的诗人情感。【教学过程】―、诵读课文,感受诗意(一)反复诵读1.找学生朗读诗歌,做到字正腔圆,通顺流利。 展开更多

关键词 咬文嚼字 意脉 诗人情感 反复诵读 查阅资料 教学设计 课前准备 教学目标

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生物学课外科技活动“蛾类多样性调查”的设计

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作者 齐登伟 禹云霜 吴国慧 《生物学教学》 北大核心 2019年第2期63-64,共2页

本文从生物学课外科技活动的活动目标﹑活动准备﹑活动过程和活动评价4个方面出发,设计实施了生物学课外科技活动"蛾类多样性调查"。通过课外科技活动,能有效地促进学生科学创新能力的发展和生物学核心素养的形成。

关键词 生物学 科技活动 蛾类多样性 核心素养

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精准还原 把握意脉——《观沧海》再读

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作者 杨宇鹏 《中学语文教学》 北大核心 2019年第7期57-58,共2页

《观沧海》前八句的实景与后四句的虚景是内部贯通的:前八句用“秋风”“洪渡”“碣石”“山岛”等意象的组合,着力表现大海的力量雄浑;后面四句的想象,显示出大海的无比广博与包容.通过把握诗歌的整体意脉,《观沧海》的全部意义在于:... 《观沧海》前八句的实景与后四句的虚景是内部贯通的:前八句用“秋风”“洪渡”“碣石”“山岛”等意象的组合,着力表现大海的力量雄浑;后面四句的想象,显示出大海的无比广博与包容.通过把握诗歌的整体意脉,《观沧海》的全部意义在于:“我”曹操有统一天下的阔大胸襟与抱负,并且有足够的力量来实现这一壮举.精准还原意象,把握诗歌整体意脉,才能准确理解诗歌的内涵. 展开更多

关键词 还原 意象 意脉

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