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题名高中学生英语读写能力的培养策略探究
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作者
黄维强
彭倩
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机构
重庆市合川瑞山中学
重庆市育才职业教育中心
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第9期53-57,共5页
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基金
2021年重庆市普通高中课程创新基地(高中外语“多维读写”课程创新基地)项目(渝教基发[2021]4号)的阶段性研究成果。
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文摘
读写能力对高中学生的语言学习至关重要,但目前高中英语读写教学普遍存在内容和形式单一、活动设计单调、教学模式固化等问题,不利于学生读写能力发展,也影响学生英语综合能力的提升。本文基于教改项目实践,尝试从读写目标、读写课程、读写空间、读写方式和读写评价等维度探索高中学生英语读写能力的培养。在此过程中,教师重视听、说、读、看、写技能的相互渗透,以及英语学科核心素养的培养。这些重要因素息息相关、相互依存,反映学习者的英语综合能力。
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关键词
高中英语
读写能力
核心素养
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名基于核心素养的高中英语阅读教学实践探究
被引量：24
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作者
黄维强
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机构
重庆市合川瑞山中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2017年第7期34-38,共5页
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文摘
随着新课改的纵深推进，“核心素养”越来越受到一线教师的关注。《中国学生发展核心素养》指出，核心素养是“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”（教育部，2016）。对于英语学科而言，核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面（程晓堂、赵思奇，2016）。阅读是培养学生语言、思维等多种能力的载体，阅读课堂是发展学生核心素养的主阵地，如何将核心素养落实到高中英语阅读教学之中，使核心素养内化为学生自己的素养，是每位一线教师应思考的问题。本文将结合教学实例，从四个方面探讨如何在阅读教学中落实英语学科核心素养。
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关键词
英语阅读教学
素养
实践探究
高中
学生发展
社会发展需要
一线教师
关键能力
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分类号
G421
[文化科学—课程与教学论]
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题名例说hot的不同用法
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作者
唐伟
唐嘉黛
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机构
重庆市合川瑞山中学
重庆第二师范学院外国语言文学学院
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第9期76-78,共3页
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文摘
在英语中,hot最常用的意思是“热”。但除了“热”之外,hot还常可表示其他许多不同的意思。下面,本文在参考相关辞书的基础上,通过举例来解说hot的不同用法。
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关键词
HOT
不同用法
辞书
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分类号
G634.41
[文化科学—教育学]
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