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教学评一体化视域下的“一境贯穿式”情境教学的模式与实践
被引量：
6
1
作者
刘信
《地理教学》
北大核心
2024年第10期19-23,共5页
《义务教育地理课程标准(2022年版)》明确提出了情境教学和教学评一体化的要求。基于教学评一体化的情境教学应整体、系统考虑和架构,情境应与教学的内容、线索、环节、方法、评价等课堂要素高度融合,情境应与课堂相互贯穿,构成一个整...
《义务教育地理课程标准(2022年版)》明确提出了情境教学和教学评一体化的要求。基于教学评一体化的情境教学应整体、系统考虑和架构,情境应与教学的内容、线索、环节、方法、评价等课堂要素高度融合,情境应与课堂相互贯穿,构成一个整体。基于此,本文建构了教学评一体化视域下的“一境贯穿式”情境教学的五步骤模式,即“一境融学”“一境促学”“一境导学”“一境生学”和“一境评学”,并创设了“神奇的猴面包树”情境,以“认识大洲之非洲”为范例开展实践,以期建构地理课堂新样态。
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关键词
教学评一体化
情境教学
地理情境
初中地理
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职称材料
指向社会情感能力培养的学校社团活动探索
2
作者
徐佳
李俐均
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024年第6期52-54,共3页
学校社团活动对于培养学生社会情感能力具有重要意义。重庆市合川区杨柳街小学积极探索依托学校社团活动培养学生社会情感能力的路径和策略。一是基于学校文化理念和学生实际需求构建校本化目标,形成培养学生社会情感能力的社团活动课...
学校社团活动对于培养学生社会情感能力具有重要意义。重庆市合川区杨柳街小学积极探索依托学校社团活动培养学生社会情感能力的路径和策略。一是基于学校文化理念和学生实际需求构建校本化目标,形成培养学生社会情感能力的社团活动课程体系;二是通过搭建全方位平台,创设校内校外、线上线下融合的多元情境,促使学生在课程实施中提升社会情感能力;三是通过规范管理、师资培养、科学评估等保障社团活动质量和效果,充分发挥其培养学生社会情感能力的功能。
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关键词
社团活动
社会情感能力
家校共育
社校共建
小先生制
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职称材料
题名
教学评一体化视域下的“一境贯穿式”情境教学的模式与实践
被引量：
6
1
作者
刘信
机构
重庆市合川教师进修学院
出处
《地理教学》
北大核心
2024年第10期19-23,共5页
基金
2023年度重庆市教育评估研究会重大课题“基于目标达成的‘教学评一体化’教学实践研究”(项目编号:PJY2023014)的阶段性研究成果。
文摘
《义务教育地理课程标准(2022年版)》明确提出了情境教学和教学评一体化的要求。基于教学评一体化的情境教学应整体、系统考虑和架构,情境应与教学的内容、线索、环节、方法、评价等课堂要素高度融合,情境应与课堂相互贯穿,构成一个整体。基于此,本文建构了教学评一体化视域下的“一境贯穿式”情境教学的五步骤模式,即“一境融学”“一境促学”“一境导学”“一境生学”和“一境评学”,并创设了“神奇的猴面包树”情境,以“认识大洲之非洲”为范例开展实践,以期建构地理课堂新样态。
关键词
教学评一体化
情境教学
地理情境
初中地理
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
指向社会情感能力培养的学校社团活动探索
2
作者
徐佳
李俐均
机构
重庆市
合
川
区杨柳街小学
重庆市合川教师进修学院
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024年第6期52-54,共3页
基金
重庆市教育科学“十四五”规划2023年度教学改革研究专项重点课题“‘双减’背景下名师工作室学员教科研素养发展机制研究”(课题批准号:K23ZG1150009)的研究成果。
文摘
学校社团活动对于培养学生社会情感能力具有重要意义。重庆市合川区杨柳街小学积极探索依托学校社团活动培养学生社会情感能力的路径和策略。一是基于学校文化理念和学生实际需求构建校本化目标,形成培养学生社会情感能力的社团活动课程体系;二是通过搭建全方位平台,创设校内校外、线上线下融合的多元情境,促使学生在课程实施中提升社会情感能力;三是通过规范管理、师资培养、科学评估等保障社团活动质量和效果,充分发挥其培养学生社会情感能力的功能。
关键词
社团活动
社会情感能力
家校共育
社校共建
小先生制
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教学评一体化视域下的“一境贯穿式”情境教学的模式与实践
刘信
《地理教学》
北大核心
2024
6
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职称材料
2
指向社会情感能力培养的学校社团活动探索
徐佳
李俐均
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024
0
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职称材料
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参考文献
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