新课程理念下中学英语阅读教学模式的构建 被引量：12

1

作者 陈书元 曾莉 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第2期58-62,共5页

新课程理念下的阅读教学应遵循阅读内容的趣味性和有用性原则；阅读者的情商培养优先原则；阅读教学者的创新性原则。在教学中教师可以尝试以下八种模式：（1）导入激趣，乐学知新；（2）设秘置疑，挑读探秘；（3）导读提示，跳读擒旨；... 新课程理念下的阅读教学应遵循阅读内容的趣味性和有用性原则；阅读者的情商培养优先原则；阅读教学者的创新性原则。在教学中教师可以尝试以下八种模式：（1）导入激趣，乐学知新；（2）设秘置疑，挑读探秘；（3）导读提示，跳读擒旨；（4）导引点拨，推理判断；（5）导读点津，认别标志；（6）开发能力，推断词义；（7）总结反馈，及时补救；（8）导练创新，即学即用。 展开更多

关键词 新课程理念 阅读教学 教学模式

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利用英语阅读文本，培养中学生批判性思维能力 被引量：16

2

作者 易荣楣 陈书元 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2017年第2期46-51,共6页

培养学生英语学科核心素养的关键是培养学生良好的思维品质，而良好的思维品质必须具备逻辑性、批判性和创造性。英语批判性阅读教学是培养学生批判性思维的突破口。本文从批判性思维的概念、进行批判性思维培养的原由、培养批判性思维... 培养学生英语学科核心素养的关键是培养学生良好的思维品质，而良好的思维品质必须具备逻辑性、批判性和创造性。英语批判性阅读教学是培养学生批判性思维的突破口。本文从批判性思维的概念、进行批判性思维培养的原由、培养批判性思维的理论基础以及在中学阅读教学中培养批判性思维的途径做了探讨。 展开更多

关键词 批判性思维能力 批判性思维培养 英语学科 中学生 阅读文本 利用 思维品质 阅读教学

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基于学生提问的中学英语深度阅读教学实践 被引量：6

3

作者 易荣楣 陈书元 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2019年第9期39-43,共5页

明代学者陈献章有云,“学起于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进。”这里的“疑”,就是我们今天说的“问”。杜威说过,教学生的法子,先要使他发生疑问。(转引自陶行知,1919)然而,我们当前的英语阅读教学中,普遍存在“教师问而学生无... 明代学者陈献章有云,“学起于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进。”这里的“疑”,就是我们今天说的“问”。杜威说过,教学生的法子,先要使他发生疑问。(转引自陶行知,1919)然而,我们当前的英语阅读教学中,普遍存在“教师问而学生无问”的现象。 展开更多

关键词 英语阅读教学 学生提问 教学实践 中学英语 陈献章 “疑” “问” 陶行知

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基于话语标记语的中学英语阅读教学实践 被引量：1

4

作者 易荣楣 陈书元 代俊华 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第11期59-63,共5页

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,“语篇知识有助于语言使用者有效理解听到或读到的语篇,比如,关于语篇中的立论、段落主题句、话语标记语的知识可以帮助读者把握文章的脉络,从而提高阅读效果”(教育部,2020:27)。这... 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,“语篇知识有助于语言使用者有效理解听到或读到的语篇,比如,关于语篇中的立论、段落主题句、话语标记语的知识可以帮助读者把握文章的脉络,从而提高阅读效果”(教育部,2020:27)。这里提到了话语标记语对语篇理解的作用。但在实际教学中,教师通常更注重语音、词汇、语法等知识,而忽略了语篇知识,尤其忽略话语标记语在语篇教学中的作用。 展开更多

关键词 话语标记语 语篇知识 中学英语阅读教学 普通高中英语课程标准 阅读效果 实际教学 教学中的作用 语篇理解

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学科知识节点梳理和整合策略探讨--基于逻辑和系统维度的建构 被引量：1

5

作者 刘信 游雪玲 《地理教学》 北大核心 2020年第11期41-43,14,共4页

对学科专业知识的梳理和整合是(跨)学科融合的基本方向和重要方法。文章基于地理学科内在哲学关系的视角,围绕逻辑和系统两个维度构建了学科知识节点梳理和整合的策略,并以"大气的组成和垂直分层"、"大气的热力作用"... 对学科专业知识的梳理和整合是(跨)学科融合的基本方向和重要方法。文章基于地理学科内在哲学关系的视角,围绕逻辑和系统两个维度构建了学科知识节点梳理和整合的策略,并以"大气的组成和垂直分层"、"大气的热力作用"、"气团、天气系统和气候"为例,分析了该策略的实践应用及成效。 展开更多

关键词 逻辑和系统 知识节点 梳理和整合

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循证教学涵育史料实证素养的运行逻辑与实践路径 被引量：2

6

作者 傅林 杨国良 《教学与管理》 北大核心 2024年第31期49-53,共5页

培育史料实证素养是历史课标的重要内容和学业要求。以循证教学涵育史料实证素养的价值在于其证据意识、证据追求、证据交叉性和证据文化,有利于培养学生的求真信念、求理能力、求广思路和求新潜能。依照“化知识为能力”“融知识为思... 培育史料实证素养是历史课标的重要内容和学业要求。以循证教学涵育史料实证素养的价值在于其证据意识、证据追求、证据交叉性和证据文化,有利于培养学生的求真信念、求理能力、求广思路和求新潜能。依照“化知识为能力”“融知识为思维”“促能力为素养”“炼思维为素养”的内在转化理路,探索史料实证素养涵育的运行逻辑,可以帮助学生在努力重现历史真实的过程中形成科学实证精神。循证教学涵育史料实证素养需要以证据意识培养为前提,建构正确历史认知;以证据质量提升为关键,增强史料考辨能力;以证据链条构建为支撑,培育学生历史思维;以证据文化营造为依托,培植科学实证精神。 展开更多

关键词 循证教学 史料实证素养 史料证据 历史教学

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高中地理与化学跨学科主题教学初探——以人教版选择性必修1“塑造地表形态的力量”为例

7

作者 唐化兰 姚全江 刘彬 《地理教学》 北大核心 2024年第24期48-51,16,共5页

在“3+1+2”高考模式下,课堂教学如何打破高中地理和化学的学科壁垒且有效达成学科的核心素养目标,成为有待探索的问题。本文以人教版高中地理选择性必修1《自然地理基础》第二章第一节“塑造地表形态的力量”为例,以“川东平行岭谷”... 在“3+1+2”高考模式下,课堂教学如何打破高中地理和化学的学科壁垒且有效达成学科的核心素养目标,成为有待探索的问题。本文以人教版高中地理选择性必修1《自然地理基础》第二章第一节“塑造地表形态的力量”为例,以“川东平行岭谷”为主题,进行跨地理和化学的教学设计。教学设计主要包括两部分,一是学生小组实验探究,以层状糕点和高透明塑料槽作为实验材料,模拟内力对褶皱地貌形成的作用。二是教师化学演示实验,利用预备的石灰石悬浮溶液,模拟石灰岩在水气体系中溶解与沉淀平衡的过程。本文以真实地理情境为主题,以课堂实验为中心,在内容和过程两方面渗透地理空间思维和化学实验探析。 展开更多

关键词 高中地理 高中化学 跨学科融合 跨学科教学设计 地貌

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如何在英语阅读中培养学生的预测能力 被引量：2

8

作者 易荣楣 陈书元 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第8期55-61,75,共8页

一、问题的提出 目前国内外的任何一种形式的英语测试都要求考生具有较强的阅读理解能力。阅读理解成绩的好坏，直接影响到整个卷面的得分。阅读在高考英语中权重为40分，占全卷的26.66％。因此，提高英语阅读能力至关重要。然而，当... 一、问题的提出 目前国内外的任何一种形式的英语测试都要求考生具有较强的阅读理解能力。阅读理解成绩的好坏，直接影响到整个卷面的得分。阅读在高考英语中权重为40分，占全卷的26.66％。因此，提高英语阅读能力至关重要。然而，当前高中生的英语阅读现状令人担忧。大多数学生阅读英语时， 展开更多

关键词 英语阅读能力 学生阅读 预测能力 阅读理解能力 培养 英语测试 高考英语 阅读现状

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数学教材旁白的教学价值 被引量：3

9

作者 唐义恒 陈艳艳 张晓斌 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2017年第10期49-50,共2页

随着新课程的不断改革和变化,教育的资源不仅仅局限于某一单科领域,而是广泛地被开发利用。文中的"旁白"一词不仅仅是指戏剧中所扮演的角色,更是被作为一种全新的教学手段和资源应用在教学中。在中学数学教学中,旁白也作为一... 随着新课程的不断改革和变化,教育的资源不仅仅局限于某一单科领域,而是广泛地被开发利用。文中的"旁白"一词不仅仅是指戏剧中所扮演的角色,更是被作为一种全新的教学手段和资源应用在教学中。在中学数学教学中,旁白也作为一种教学资源和手段,在数学教学实践中发挥着不可估量的作用和价值。 展开更多

关键词 中学数学 教材旁白 旁白类型 教学价值

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基于主题意义探究的初中英语阅读教学 被引量：7

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作者 易荣楣 陈书元 代俊华 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第11期37-42,共6页

一、问题的提出探究教材文本的主题意义是落实教材育人价值的最好途径。《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》(下称《课程标准》)指出,英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,并以此整合学习内容,引领学生语言能力... 一、问题的提出探究教材文本的主题意义是落实教材育人价值的最好途径。《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》(下称《课程标准》)指出,英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,并以此整合学习内容,引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展(教育部,2020)。 展开更多

关键词 《课程标准》 初中英语阅读教学 整合学习 主题意义 育人价值 思维品质 英语课程 学生语言能力

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对铝热反应实验装置的创新设计 被引量：4

11

作者 王光大 《化学教学》 CAS 2009年第3期14-15,共2页

2007年1月人教版全日制普通高级中学教科书（必修加选修）化学第二册P72[实验4-4]铝热反应实验装置，是沿用了20多年的传统实验装置，在多年的实验教学与管理中，笔者感受到它有明显的缺点．以下提出笔者的观点。

关键词 实验装置 铝热反应 创新设计 高级中学 实验教学 教科书 人教版

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孔雀石绿瑞利光散射猝灭法测定药物中呋塞米的含量

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作者 彭秋华 江虹 +3 位作者 郑小敏 黄丹 于霞 王芳 《理化检验（化学分册）》 CAS CSCD 北大核心 2018年第7期792-795,共4页

样品(0~4.0mg)置于10mL比色管中,加入pH 7.64的三羟甲基氨基甲烷-盐酸缓冲溶液1.0mL和1.00×10-4 mol·L-1孔雀石绿溶液2.00mL,稀释至10mL,反应10min。呋塞米与孔雀石绿反应生成离子缔合物,使体系的瑞利光散射(RLS)发生猝灭作用... 样品(0~4.0mg)置于10mL比色管中,加入pH 7.64的三羟甲基氨基甲烷-盐酸缓冲溶液1.0mL和1.00×10-4 mol·L-1孔雀石绿溶液2.00mL,稀释至10mL,反应10min。呋塞米与孔雀石绿反应生成离子缔合物,使体系的瑞利光散射(RLS)发生猝灭作用,最大瑞利光散射峰位于370nm处。呋塞米的质量浓度在0.006~0.40mg·L-1范围内与对应的瑞利光散射猝灭程度(ΔIRLS)呈线性关系,检出限(3s/k)为0.005 4mg·L-1。按标准加入法进行回收试验,回收率为98.7%~102%,相对标准偏差(n=6)均小于3.0%。 展开更多

关键词 呋塞米 孔雀石绿 药物 瑞利光散射

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多媒体应用利弊谈 被引量：7

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作者 李海霞 石伶俐 +2 位作者 王文鑫 钱力桂 周涛 《中学语文教学》 北大核心 2002年第2期62-64,共3页

关键词 文学鉴赏教学 教学内容 教学情境 多媒体技术 中学 语文教学

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高中生涯规划教育创新的知与行 被引量：1

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作者 罗友 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第4期56-58,共3页

重庆市合川中学基于自身办学理念和教育改革要求,开启高中生涯规划教育的实践探索。一是构建起以“新二十三常能”为框架、指向学生“三力”(生活力、自动力、创造力)培养的“诚爱·行知”生涯教育目标体系;二是通过在学科教学、校... 重庆市合川中学基于自身办学理念和教育改革要求,开启高中生涯规划教育的实践探索。一是构建起以“新二十三常能”为框架、指向学生“三力”(生活力、自动力、创造力)培养的“诚爱·行知”生涯教育目标体系;二是通过在学科教学、校本课程、社团活动以及综合实践活动等课程中进行全方位渗透,促进生涯规划教育的有效落实;三是通过打造专业化教师团队、借力社会企事业资源、有效利用家长资源等,为生涯规划教育提供坚实保障。 展开更多

关键词 生涯规划教育 “诚爱·行知” 新二十三常能 “三力” 陶行知教育思想 生活教育

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溴代十六烷基吡啶增敏共振光散射法测定乌拉地尔

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作者 彭秋华 江虹 刘岗 《化学研究与应用》 CAS CSCD 北大核心 2018年第12期2004-2007,共4页

以稀盐酸介质,固绿FCF作探针,表面活性剂溴代十六烷基吡啶作增敏剂,建立了测定乌拉地尔的共振光散射新方法。在稀盐酸存在下,乌拉地尔与固绿FCF-溴代十六烷基吡啶反应生成离子缔合物,使体系的共振光散射信号明显增强并产生新的共振光散... 以稀盐酸介质,固绿FCF作探针,表面活性剂溴代十六烷基吡啶作增敏剂,建立了测定乌拉地尔的共振光散射新方法。在稀盐酸存在下,乌拉地尔与固绿FCF-溴代十六烷基吡啶反应生成离子缔合物,使体系的共振光散射信号明显增强并产生新的共振光散射光谱,最大共振光散射(RLS)峰位于344 nm,乌拉地尔的质量浓度在0. 003～0. 28mg·L-1范围内与体系的共振光散射增强强度(ΔIRLS)呈线性关系,检出限为0. 0028 mg·L-1,加标回收率为98. 96%～101. 3%,相对标准偏差(RSD)(n=5)为2. 1%～2. 6%。该法灵敏、快速,用于市售乌拉地尔药物中乌拉地尔的测定,结果满意。 展开更多

关键词 乌拉地尔 溴代十六烷基吡啶 固绿FCF 共振光散射

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