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现代学徒制中师生关系的钩沉与重塑
被引量：
6
1
作者
张健
于泽元
《职教论坛》
北大核心
2018年第1期140-144,共5页
在学徒制的不同阶段,师生关系有着各自的内涵和特征,在传统学徒制时期,师生关系一方面表现出了"等级性、契约性、雇佣性"等特征,另一方面也体现出了较强的"亲密性、情感性和道德伦理性"。而在实施现代学徒制过程中...
在学徒制的不同阶段,师生关系有着各自的内涵和特征,在传统学徒制时期,师生关系一方面表现出了"等级性、契约性、雇佣性"等特征,另一方面也体现出了较强的"亲密性、情感性和道德伦理性"。而在实施现代学徒制过程中,师生关系则不同程度地出现了"利益导向的功利取向师生关系、主体流动性及人文性矛盾下的弱情感关系、界限模糊的权责划分关系"等问题。现代学徒制中可以从建立健全责权明晰的师生交流保障制度,重塑"追寻完整的人"的教育价值理念,提升和增进学生的职业认同感,重塑尊师爱生的道德伦理等方面建构良好的师生关系。
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关键词
现代学徒制
钩沉
师生关系
道德伦理
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职称材料
协同-共生视角下职教集团发展的路径重塑
被引量：
10
2
作者
王贵红
张健
《职业技术教育》
北大核心
2019年第30期44-47,共4页
职教集团作为一种融合不同领域、不同行业的跨界组织,旨在推进职业教育和企业的共同发展。由于受多种因素影响,职教集团在发展中出现了运行机制不畅、利益分配失衡、协同发展效果不明显等问题。针对职教集团发展中的困境,运用协同-共生...
职教集团作为一种融合不同领域、不同行业的跨界组织,旨在推进职业教育和企业的共同发展。由于受多种因素影响,职教集团在发展中出现了运行机制不畅、利益分配失衡、协同发展效果不明显等问题。针对职教集团发展中的困境,运用协同-共生理论,搭建协同发展的平台,构建资源共享的运行机制,形成共生利益链,以解决职教集团发展中的现实问题。
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关键词
协同-共生理论
协同机制
共生利益链
资源共享
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职称材料
学校场域学习与工作场域学习交互视角下现代学徒制课程体系的建构
被引量：
9
3
作者
张健
《教育与职业》
北大核心
2017年第21期101-105,共5页
现代学徒制下学习的本质是学校场域学习与工作场域学习的结合,在这种人才培养模式下的课程具有交互性、生成性和情境性等特点。为更好地发挥现代学徒制度课程体系的优势,从学校场域学习与工作场域学习交互的视角建立课程体系,在课程理...
现代学徒制下学习的本质是学校场域学习与工作场域学习的结合,在这种人才培养模式下的课程具有交互性、生成性和情境性等特点。为更好地发挥现代学徒制度课程体系的优势,从学校场域学习与工作场域学习交互的视角建立课程体系,在课程理念方面,以岗位能力为导向;在课程内容方面,基础性与适应性并重,知识和能力兼顾;在课程实施方面,以企业培训为中心,实现校企多元整合;在课程评价方面,以能力为核心,注重针对性与发展性。
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关键词
现代学徒制
课程体系建构
工作场所学习
学校学习
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职称材料
题名
现代学徒制中师生关系的钩沉与重塑
被引量：
6
1
作者
张健
于泽元
机构
重庆市南川职业教育中心
西南大学
教育
学部
出处
《职教论坛》
北大核心
2018年第1期140-144,共5页
基金
重庆市教育科学十二五规划重点课题"职业技术培训对提升重庆城市发展新区新生代农民工城市融入能力研究"(编号:2015-ZJ-014)
主持人:杨士连
文摘
在学徒制的不同阶段,师生关系有着各自的内涵和特征,在传统学徒制时期,师生关系一方面表现出了"等级性、契约性、雇佣性"等特征,另一方面也体现出了较强的"亲密性、情感性和道德伦理性"。而在实施现代学徒制过程中,师生关系则不同程度地出现了"利益导向的功利取向师生关系、主体流动性及人文性矛盾下的弱情感关系、界限模糊的权责划分关系"等问题。现代学徒制中可以从建立健全责权明晰的师生交流保障制度,重塑"追寻完整的人"的教育价值理念,提升和增进学生的职业认同感,重塑尊师爱生的道德伦理等方面建构良好的师生关系。
关键词
现代学徒制
钩沉
师生关系
道德伦理
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
协同-共生视角下职教集团发展的路径重塑
被引量：
10
2
作者
王贵红
张健
机构
重庆市南川职业教育中心
现代制造产业系
重庆市南川职业教育中心
西南大学
教育
学部
出处
《职业技术教育》
北大核心
2019年第30期44-47,共4页
基金
重庆市教育委员会2018年重点资助项目“高水平现代制造业”(2018—LZ006-03),主持人:王贵红。
文摘
职教集团作为一种融合不同领域、不同行业的跨界组织,旨在推进职业教育和企业的共同发展。由于受多种因素影响,职教集团在发展中出现了运行机制不畅、利益分配失衡、协同发展效果不明显等问题。针对职教集团发展中的困境,运用协同-共生理论,搭建协同发展的平台,构建资源共享的运行机制,形成共生利益链,以解决职教集团发展中的现实问题。
关键词
协同-共生理论
协同机制
共生利益链
资源共享
Keywords
synergism-symbiosis theory
cooperative mechanism
symbiotic benefit chain
resource sharing
分类号
G719.2 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
学校场域学习与工作场域学习交互视角下现代学徒制课程体系的建构
被引量：
9
3
作者
张健
机构
重庆市南川职业教育中心
出处
《教育与职业》
北大核心
2017年第21期101-105,共5页
基金
2017年重庆市首批中等职业学校现代学徒制试点项目的资助(项目批准号:渝教办函[2017]10号)
文摘
现代学徒制下学习的本质是学校场域学习与工作场域学习的结合,在这种人才培养模式下的课程具有交互性、生成性和情境性等特点。为更好地发挥现代学徒制度课程体系的优势,从学校场域学习与工作场域学习交互的视角建立课程体系,在课程理念方面,以岗位能力为导向;在课程内容方面,基础性与适应性并重,知识和能力兼顾;在课程实施方面,以企业培训为中心,实现校企多元整合;在课程评价方面,以能力为核心,注重针对性与发展性。
关键词
现代学徒制
课程体系建构
工作场所学习
学校学习
分类号
G642.3 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
现代学徒制中师生关系的钩沉与重塑
张健
于泽元
《职教论坛》
北大核心
2018
6
在线阅读
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职称材料
2
协同-共生视角下职教集团发展的路径重塑
王贵红
张健
《职业技术教育》
北大核心
2019
10
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下载PDF
职称材料
3
学校场域学习与工作场域学习交互视角下现代学徒制课程体系的建构
张健
《教育与职业》
北大核心
2017
9
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职称材料
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