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科学课教师要锤炼语言的“科学味”
被引量：
1
1
作者
高毅
《今日教育》
2015年第6期56-57,共2页
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定在课堂上脑力劳动的功效。”语言是教师最重要的教学工具。科学课堂的语言并不像其他学科那样有丰富的感情色彩，它更注重语言表达的科学性。准确的语言传达出科学的魅力；形象的语...
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定在课堂上脑力劳动的功效。”语言是教师最重要的教学工具。科学课堂的语言并不像其他学科那样有丰富的感情色彩，它更注重语言表达的科学性。准确的语言传达出科学的魅力；形象的语言将深奥的科学和学生距离拉近；生动的语言吸引学生，增强学习的兴趣，而教师的课堂教学语言又潜移默化地影响着孩子们的语言，甚至科学的素养。
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关键词
科学课教师
语言修养
苏霍姆林斯基
课堂教学语言
科学课堂
脑力劳动
教学工具
感情色彩
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题名
科学课教师要锤炼语言的“科学味”
被引量：
1
1
作者
高毅
机构
重庆市北部新区人和小学
出处
《今日教育》
2015年第6期56-57,共2页
文摘
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定在课堂上脑力劳动的功效。”语言是教师最重要的教学工具。科学课堂的语言并不像其他学科那样有丰富的感情色彩，它更注重语言表达的科学性。准确的语言传达出科学的魅力；形象的语言将深奥的科学和学生距离拉近；生动的语言吸引学生，增强学习的兴趣，而教师的课堂教学语言又潜移默化地影响着孩子们的语言，甚至科学的素养。
关键词
科学课教师
语言修养
苏霍姆林斯基
课堂教学语言
科学课堂
脑力劳动
教学工具
感情色彩
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
科学课教师要锤炼语言的“科学味”
高毅
《今日教育》
2015
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