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展现“人地协调观”不同素养水平的教学情境设计探析——以“黄土高原的水土流失”为例: 1; 作者袁搢王志华《地理教学》北大核心 2025年第4期56-59,共4页; 学生人地协调观的培养需要教师“教学分水平、讲授设情境”。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》将人地协调观素养水平分为四级。基于此,本文以“黄土高原的水土流失”为例,设计探析人地协调观四级素养水平的教学情境,提出... 展开更多; 关键词人地协调观四级素养水平教学情境设计高中地理地理核心素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于核心素养培养的初中地理单元教学设计——以“中国的自然资源”为例被引量：1: 2; 作者张文革王志华《地理教学》北大核心 2024年第20期32-35,51,共5页; 《义务教育地理课程标准(2022年版)》的颁布,标志着我国义务教育课程进入新一轮改革。该版课程标准指出,要设计具有整体性的教学活动,优化课程结构,培养学生核心素养。本文通过厘清单元教学设计的内涵,剖析单元教学与地理核心素养的关系... 展开更多; 关键词核心素养初中地理单元教学设计自然资源; 在线阅读下载PDF 职称材料

县域学前教育精准教研:内涵、特征与实现策略被引量：3: 3; 作者李传英余琳 +1 位作者刘玉梅戴玉琦《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第11期79-82,共4页; 高质量教研可以推动教育的高质量发展。精准教研是提升幼儿园教师专业水平的关键,是提升幼儿园和县域学前教育整体质量的力量之源。县域学前教育精准教研以发现问题和解决问题为源头与动力,以教师的主动学习与自我反思为内驱力,以教研... 展开更多; 关键词学前教育教研精准教研教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于语境还原的小学古诗教学重构被引量：3: 4; 作者刘凤彭忍冬《语文建设》北大核心 2021年第14期16-18,共3页; 古诗是中国文化之精髓,有着独特的艺术风格和美学价值。由于古诗与现代语境的差距较大,基于语境还原的理念,本文从还原认知了解、还原情感认同、还原场景意境、还原审美意识四个方面重构小学古诗教学,实现古诗与学生的语境对接,深化古... 展开更多; 关键词小学语文古诗教学语境还原; 在线阅读下载PDF 职称材料

紧扣语文要素,依托练习系统,实现难文浅教——以六年级上册《好的故事》为例被引量：2: 5; 作者彭忍冬《语文建设》北大核心 2021年第6期44-47,共4页; 统编教材在高段选用了内容相对较难的课文。依据语文要素,确定课文教学目标,从课文内部寻找教学突破点。解读练习系统的层级关系,规划符合学生认知规律的学习活动,层层递进,实现课文在语文要素规定范畴下的教学价值。; 关键词难文浅教语文要素练习系统; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名展现“人地协调观”不同素养水平的教学情境设计探析——以“黄土高原的水土流失”为例: 1; 作者袁搢王志华; 机构重庆市第十一中学校重庆市万盛经济技术开发区教师进修学校; 出处《地理教学》北大核心 2025年第4期56-59,共4页; 文摘学生人地协调观的培养需要教师“教学分水平、讲授设情境”。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》将人地协调观素养水平分为四级。基于此,本文以“黄土高原的水土流失”为例,设计探析人地协调观四级素养水平的教学情境,提出情境设计和任务设计的要求,以期为学生人地协调观素养的进阶发展提供参考。; 关键词人地协调观四级素养水平教学情境设计高中地理地理核心素养; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于核心素养培养的初中地理单元教学设计——以“中国的自然资源”为例被引量：1: 2; 作者张文革王志华; 机构重庆市教育科学研究院重庆市万盛经济技术开发区教师进修学校; 出处《地理教学》北大核心 2024年第20期32-35,51,共5页; 基金教育部课程教材研究所基础教育课程标准实验研究(项目编号:JCSZDXM2022002) 重庆市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“‘双减’背景下的义务教育地理实践作业设计与评价研究”(项目编号:K22YG602666) 重庆市教育科学研究院2022年教学成果重点培育项目“中学地理‘实践育人’体系的构建与实施”(项目编号:2022PYZD03)的阶段性研究成果。; 文摘《义务教育地理课程标准(2022年版)》的颁布,标志着我国义务教育课程进入新一轮改革。该版课程标准指出,要设计具有整体性的教学活动,优化课程结构,培养学生核心素养。本文通过厘清单元教学设计的内涵,剖析单元教学与地理核心素养的关系,以“中国的自然资源”单元为例,构建初中地理单元教学设计的路径,并针对“中国的矿产资源”设计出可操作的课时教学设计。研究得出了基于核心素养培养的单元教学设计具有的四个特点。; 关键词核心素养初中地理单元教学设计自然资源; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名县域学前教育精准教研:内涵、特征与实现策略被引量：3: 3; 作者李传英余琳刘玉梅戴玉琦; 机构重庆市教育科学研究院重庆市万盛经济技术开发区教师进修学校重庆市云阳县实验幼儿园重庆青年职业技术学院; 出处《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第11期79-82,共4页; 基金国家社会科学基金2022年度教育学一般项目“教育帮扶乡村振兴的长效机制与策略研究”(编号:BHA 220108) 重庆市教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“基于核心素养培育的幼小衔接有效机制研究”(编号:K23YB6020018)。; 文摘高质量教研可以推动教育的高质量发展。精准教研是提升幼儿园教师专业水平的关键,是提升幼儿园和县域学前教育整体质量的力量之源。县域学前教育精准教研以发现问题和解决问题为源头与动力,以教师的主动学习与自我反思为内驱力,以教研共同体的现场指导和文本指导为持续支持,采用多种教研方式,注重收集实证数据,实现全过程监测。; 关键词学前教育教研精准教研教师专业发展; Keywords preschool education teaching and research precision teaching and research teacher professional development; 分类号 G619.2 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于语境还原的小学古诗教学重构被引量：3: 4; 作者刘凤彭忍冬; 机构重庆市两江新区康庄美地第二小学校重庆市万盛经济技术开发区教师进修学校; 出处《语文建设》北大核心 2021年第14期16-18,共3页; 文摘古诗是中国文化之精髓,有着独特的艺术风格和美学价值。由于古诗与现代语境的差距较大,基于语境还原的理念,本文从还原认知了解、还原情感认同、还原场景意境、还原审美意识四个方面重构小学古诗教学,实现古诗与学生的语境对接,深化古诗的情感价值与美育价值,从而更好地传承中华民族优秀传统文化。; 关键词小学语文古诗教学语境还原; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名紧扣语文要素,依托练习系统,实现难文浅教——以六年级上册《好的故事》为例被引量：2: 5; 作者彭忍冬; 机构重庆市万盛经济技术开发区教师进修学校; 出处《语文建设》北大核心 2021年第6期44-47,共4页; 文摘统编教材在高段选用了内容相对较难的课文。依据语文要素,确定课文教学目标,从课文内部寻找教学突破点。解读练习系统的层级关系,规划符合学生认知规律的学习活动,层层递进,实现课文在语文要素规定范畴下的教学价值。; 关键词难文浅教语文要素练习系统; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	展现“人地协调观”不同素养水平的教学情境设计探析——以“黄土高原的水土流失”为例	袁搢王志华	《地理教学》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	基于核心素养培养的初中地理单元教学设计——以“中国的自然资源”为例	张文革王志华	《地理教学》北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	县域学前教育精准教研:内涵、特征与实现策略	李传英余琳刘玉梅戴玉琦	《学前教育研究》 CSSCI 北大核心	2023	3	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于语境还原的小学古诗教学重构	刘凤彭忍冬	《语文建设》北大核心	2021	3	在线阅读下载PDF 职称材料
5	紧扣语文要素,依托练习系统,实现难文浅教——以六年级上册《好的故事》为例	彭忍冬	《语文建设》北大核心	2021	2	在线阅读下载PDF 职称材料