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高职院校单独招生考试制度改革探索--基于重庆三峡职业学院单招生与统招生的对比研究 被引量：10
1
作者 陈章 张智 +1 位作者 潘久政 姜运隆 《职教论坛》 北大核心 2012年第3期16-19,共4页
高职院校单招考试制度实施数年来,创新了高职院校多元化选拔学生机制,扩大了办学自主权,但该制度的实施是否有利于生源质量和培养质量的提高尚未可知。因此,本研究以重庆三峡职业学院2007级单招生和高考统招生为样本,从生源质量、在校表... 高职院校单招考试制度实施数年来,创新了高职院校多元化选拔学生机制,扩大了办学自主权,但该制度的实施是否有利于生源质量和培养质量的提高尚未可知。因此,本研究以重庆三峡职业学院2007级单招生和高考统招生为样本,从生源质量、在校表现,在校成绩和就业创业质量入手进行了生源及培养质量的对比分析,并据此对比结论提出了相应的实施对策和建议。 展开更多
关键词 高职院校 单招生 高考统招生 质量对比 对策建议
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教育强国建设背景下职业教育赋能城乡融合发展的逻辑
2
作者 杨易昆 谈建成 周永平 《职业技术教育》 北大核心 2025年第24期43-49,共7页
教育强国建设背景下,职业教育作为高素质技术技能人才培养的主阵地,是破解城乡人力资本结构性矛盾、推动教育现代化向县域延伸的关键。基于人力资本“生产性积累—动态性配置—持续性再生产”的理论逻辑链条,职业教育赋能城乡融合发展... 教育强国建设背景下,职业教育作为高素质技术技能人才培养的主阵地,是破解城乡人力资本结构性矛盾、推动教育现代化向县域延伸的关键。基于人力资本“生产性积累—动态性配置—持续性再生产”的理论逻辑链条,职业教育赋能城乡融合发展的价值逻辑呈现三重维度:职普融通培育新型职业农民实现“资本积累”,产教融合促进城乡人力资源双向流动完成“资本配置”,科教融汇构建终身学习生态激活“资本再生产”。通过制度创新、实践革新、跨界协同和技术赋能四重行动逻辑,职业教育构建现代职教体系衔接教育强国战略,创新“双高”人才供给模式培育新型职业农民,打造校地企共同体促进城乡资源重组,建设数字平台构建终身学习体系,形成教育强国与城乡融合发展的战略共振。 展开更多
关键词 职业教育 城乡融合发展 人力资本 教育强国
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三峡库区中高职衔接职业技能鉴定改革与实践 被引量：2
3
作者 陈章 杜绍奎 《职教论坛》 北大核心 2012年第18期26-29,共4页
通过对三峡库区中高职院校职业技能鉴定工作现状的梳理分析认为,应加大中高职院校在专业课程设置、考评队伍、实训鉴定设备等方面的改革力度。做到将职业标准全面融入到专业课程教学中去,加强职业技能鉴定考评队伍建设,充分利用各种实... 通过对三峡库区中高职院校职业技能鉴定工作现状的梳理分析认为,应加大中高职院校在专业课程设置、考评队伍、实训鉴定设备等方面的改革力度。做到将职业标准全面融入到专业课程教学中去,加强职业技能鉴定考评队伍建设,充分利用各种实训资源,积极参与各类职业技能大赛等工作,以不断提高职业院校的职业技能鉴定水平,从而达到职业院校人才培养的目标。 展开更多
关键词 职业技能鉴定 中高职衔接 思路 实践探索
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以赛为枢:职业院校“产赛教”深度融合的逻辑理路与路径创新 被引量：21
4
作者 赵婵娟 徐小容 陈章 《教育与职业》 北大核心 2022年第3期54-59,共6页
"产赛教"深度融合模式以技能大赛为枢纽与手段,将生产空间、竞赛空间、教学空间进行对应与融汇,将职业教育置于企业、政府、技能大赛和职业院校相互构联形成的"产赛教"网络,其核心价值在于以竞赛平台为枢纽,推动职... "产赛教"深度融合模式以技能大赛为枢纽与手段,将生产空间、竞赛空间、教学空间进行对应与融汇,将职业教育置于企业、政府、技能大赛和职业院校相互构联形成的"产赛教"网络,其核心价值在于以竞赛平台为枢纽,推动职业教育并轨于产业发展方向,完成经济资本、文化资本与社会(政治)资本的交换、转化,通过良性互动与可持续循环,实现资本的增值,共同推动职业教育的产教深度融合。"产赛教"深度融合必须紧扣其发展的关键要素,立足于中观层面,改革职业教育内部资源,实现"三标""三地""三程""三法""三师""三考"六个方面的融合,科学制定课程标准,改革推动实践教学效益,构建多元化评价体系。 展开更多
关键词 职业教育 “产赛教”深度融合模式 逻辑理路 路径创新
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从建构走向运用：三峡库区中高职课程衔接模式改革与实践探索 被引量：11
5
作者 陈章 潘久政 谢丽娜 《职教论坛》 北大核心 2012年第13期53-56,共4页
课程衔接是中高职衔接的核心与关键问题,三峡库区中高职衔接受到历史逻辑的摆布陷入课程目标断层化、课程体系片面化、课程内容重复化、课程排序正三角化的困境。要实现三峡库区中高职课程的衔接需要依赖于岗位定位、任务分层及能力分级... 课程衔接是中高职衔接的核心与关键问题,三峡库区中高职衔接受到历史逻辑的摆布陷入课程目标断层化、课程体系片面化、课程内容重复化、课程排序正三角化的困境。要实现三峡库区中高职课程的衔接需要依赖于岗位定位、任务分层及能力分级,需要借助于"建构模式"的实践探索。 展开更多
关键词 三峡库区 中高职衔接 课程改革
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三峡库区高职校园文化建设瓶颈及其原因探析
6
作者 陈章 童洪志 张凤龙 《教育与职业》 北大核心 2012年第15期41-42,共2页
校园文化建设是高校赖以生存和发展的根源。本文以三峡库区部分高职院校校园文化建设为例,分别从建设过程、建设主体、建设内容、建设成效等四个方面探讨了当前库区高职院校校园文化建设所遇到的瓶颈,并进一步从制度建设、主体认识、学... 校园文化建设是高校赖以生存和发展的根源。本文以三峡库区部分高职院校校园文化建设为例,分别从建设过程、建设主体、建设内容、建设成效等四个方面探讨了当前库区高职院校校园文化建设所遇到的瓶颈,并进一步从制度建设、主体认识、学生自身和学生培养四个方面分析了瓶颈存在的原因,以期在认识上为库区高职院校校园文化建设提供理论参考,突出高职办学特色。 展开更多
关键词 三峡库区 高职院校 校园文化建设
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对新时期高职院校职业农民学历教育的思考
7
作者 谢欣妍 赵福奎 《教育与职业》 北大核心 2022年第18期94-98,共5页
新时期职业农民学历教育可助推乡村振兴战略深度推进、撬动高职院校“办适合的教育”。针对农民参与学习的积极性不高、培养体系欠缺、培养目标不明确、教学内容与乡村产业发展衔接度不高、职业农民评价体系不健全等一系列问题,高职院... 新时期职业农民学历教育可助推乡村振兴战略深度推进、撬动高职院校“办适合的教育”。针对农民参与学习的积极性不高、培养体系欠缺、培养目标不明确、教学内容与乡村产业发展衔接度不高、职业农民评价体系不健全等一系列问题,高职院校除通过“学院+平台”“线下+线上”“公共+个性”“学习+生产”“评价+追踪”等方式,联动职业农民学历教育的主体、拓展职业农民学历教育的空间、开放职业农民学历教育的课程、创新职业农民学历教育的教学、导向职业农民学历教育的评价外,还需要规范职业农民学历教育的招收录取机制、搭建职业农民学历教育的学分认证机制、建立健全职业农民学历教育的弹性学制、完善职业农民学历教育的教学管理机制,以确保职业农民学历教育的持续推进。 展开更多
关键词 新时期 职业农民 学历教育 百万扩招 乡村振兴
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涉农高职服务乡村振兴的逻辑与路径 被引量：9
8
作者 邹建华 卢文凤 赵福奎 《教育与职业》 北大核心 2021年第17期50-54,共5页
实施乡村振兴战略,涉农高职重任在肩。面对时代之问,“村校合作、共生育人,产教融合、共生兴村”是涉农高职服务乡村振兴的应有逻辑。要实现村教共生,则需要通过人才、文化、产业的“共生介质”来激发乡村内生动力,为产教赋能。通过专... 实施乡村振兴战略,涉农高职重任在肩。面对时代之问,“村校合作、共生育人,产教融合、共生兴村”是涉农高职服务乡村振兴的应有逻辑。要实现村教共生,则需要通过人才、文化、产业的“共生介质”来激发乡村内生动力,为产教赋能。通过专业与产业同发展、学生与“乡贤”共进步、教师与村民齐增收、校园与村庄成一体的“四元驱动”实践路径,深化产教融合,促进村校协同共生,为乡村振兴添彩。 展开更多
关键词 涉农高职 乡村振兴 村校共生 产教赋能
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高职院校技能大赛体系建构:“3+N+4”模式与实践 被引量：21
9
作者 陈章 幸荔芸 杨鸿 《职教论坛》 北大核心 2020年第11期39-44,共6页
职业院校技能大赛(竞赛)是检验人才培养质量最直接的方式,充分发挥各类技能竞赛对产教融合的“催化剂”作用,对于深化产教融合具有重要推动作用。针对高职院校在产、赛、教三域融合实践中,依然存在产与教相互疏离、赛与教二元割裂、产... 职业院校技能大赛(竞赛)是检验人才培养质量最直接的方式,充分发挥各类技能竞赛对产教融合的“催化剂”作用,对于深化产教融合具有重要推动作用。针对高职院校在产、赛、教三域融合实践中,依然存在产与教相互疏离、赛与教二元割裂、产与赛二域分离等现象,提出构建高职院校“3+N+4”技能大赛体系,以化解产、赛、教融合的实践困境:开发“三域融合”的标准体系、设计“面广点多”的特色项目、组建“三师交融”的导师队伍、营建“刻意练习”的训练模式、重建“多元互认”的评价体系、框建“惠及四方”的激励机制等,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,推进职业教育产教融合改革不断走向深入。 展开更多
关键词 高职院校 “3+N+4”技能大赛体系 产赛教融合
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浅论和谐高校的主要特征 被引量：1
10
作者 许亚非 杨和平 《教育与职业》 北大核心 2007年第9期31-33,共3页
按照社会主义和谐社会的总要求，和谐高校必须具有七个方面的特征：民主办学、依法治校；机会平等、教育公平；诚实守信、团结友爱；立足创新、充满活力；人本管理、科学发展；稳定有序、安全文明；天人协调、文化立校。
关键词 和谐社会 和谐高校 主要特征
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