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多类型·重反馈·成体系:学校作业设计的三个维度
被引量：
6
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作者
焦憬
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第7期47-49,共3页
“双减”政策对学校作业设计提出了更高要求。河南省郑州市金水区纬五路第二小学将作业设计与管理作为系统工程,探索优化作业设计的行动路径。学校基于素养导向,设置单元类、融合类、项目类、开放类等作业类型;基于目标达成,强化“汇报...
“双减”政策对学校作业设计提出了更高要求。河南省郑州市金水区纬五路第二小学将作业设计与管理作为系统工程,探索优化作业设计的行动路径。学校基于素养导向,设置单元类、融合类、项目类、开放类等作业类型;基于目标达成,强化“汇报+展览”情境式评价、“集约+粗放”递进式反馈、“过程+终结”素养式评价;基于课程视域,从横向和纵向两个方面优化作业体系。
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关键词
作业设计
素养导向
学科统整
情境式评价
课程视域
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职称材料
致因机理在校园安全防控管理工作的应用——评《校园安全事件致因机理与风险防控》
被引量：
2
2
作者
焦憬
《安全与环境学报》
CAS
CSCD
北大核心
2022年第2期1115-1116,共2页
在中小学校园安全管理工作中存在一个这样的客观事实,即同一类型的校园安全事故的发生原因是类似的。如小学校园火灾的发生基本上都是由师生违规使用明火或违规用电所导致的。学校安全管理工作的真正精髓在于运用已有的安全管理与防控经...
在中小学校园安全管理工作中存在一个这样的客观事实,即同一类型的校园安全事故的发生原因是类似的。如小学校园火灾的发生基本上都是由师生违规使用明火或违规用电所导致的。学校安全管理工作的真正精髓在于运用已有的安全管理与防控经验,防止同类或相似的安全事故再次发生。从风险防控理论来讲,只有通过对校园安全事件发生的具体成因机制进行深入调查和分析,才能够发现安全事故的致因机理,从而为后续安全管理对策制定提供更完善的思路与建议。
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关键词
校园安全
风险防控
校园火灾
安全事故
学校安全管理
致因机理
安全管理对策
思路与建议
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职称材料
题名
多类型·重反馈·成体系:学校作业设计的三个维度
被引量：
6
1
作者
焦憬
机构
河南省
郑州市金水区纬五路第二小学
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第7期47-49,共3页
基金
2019年度河南省基础教育教学研究项目重点课题“核心素养背景下小学语文作业优化策略研究”(项目批准号:JCJYB19020107)的阶段性研究成果
文摘
“双减”政策对学校作业设计提出了更高要求。河南省郑州市金水区纬五路第二小学将作业设计与管理作为系统工程,探索优化作业设计的行动路径。学校基于素养导向,设置单元类、融合类、项目类、开放类等作业类型;基于目标达成,强化“汇报+展览”情境式评价、“集约+粗放”递进式反馈、“过程+终结”素养式评价;基于课程视域,从横向和纵向两个方面优化作业体系。
关键词
作业设计
素养导向
学科统整
情境式评价
课程视域
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
致因机理在校园安全防控管理工作的应用——评《校园安全事件致因机理与风险防控》
被引量：
2
2
作者
焦憬
机构
郑州市金水区纬五路第二小学
出处
《安全与环境学报》
CAS
CSCD
北大核心
2022年第2期1115-1116,共2页
文摘
在中小学校园安全管理工作中存在一个这样的客观事实,即同一类型的校园安全事故的发生原因是类似的。如小学校园火灾的发生基本上都是由师生违规使用明火或违规用电所导致的。学校安全管理工作的真正精髓在于运用已有的安全管理与防控经验,防止同类或相似的安全事故再次发生。从风险防控理论来讲,只有通过对校园安全事件发生的具体成因机制进行深入调查和分析,才能够发现安全事故的致因机理,从而为后续安全管理对策制定提供更完善的思路与建议。
关键词
校园安全
风险防控
校园火灾
安全事故
学校安全管理
致因机理
安全管理对策
思路与建议
分类号
G637.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
多类型·重反馈·成体系:学校作业设计的三个维度
焦憬
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022
6
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职称材料
2
致因机理在校园安全防控管理工作的应用——评《校园安全事件致因机理与风险防控》
焦憬
《安全与环境学报》
CAS
CSCD
北大核心
2022
2
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职称材料
已选择
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参考文献
引证文献
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