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题名关注地理课堂教学目标的动态生成
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作者
何勇
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机构
江苏省邳州市宿羊山高级中学
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出处
《地理教学》
2004年第8期11-13,共3页
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文摘
教学目标是备课时就确定的，在课堂的师生双边活动中，常常会出现偏离原来设计的教学目标的现象，这时怎么办?有的老师说，我可以把他们“拉”回来，再引入我设计好的轨道，我们现在对此应该说：不!教案在编写时要给各种不定性的可能留下足够的空间。
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关键词
中学
地理教育
课堂教学
教学目标
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名利用“旁栏思考”培养学生能力
被引量：3
- 2
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作者
张高峰
杜玲
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机构
江苏省邳州市宿羊山高级中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2002年第11期18-18,共1页
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关键词
旁栏思考
培养
学生能力
高中
生物
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名农村高中校本课程的开发与实施
被引量：1
- 3
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作者
何勇
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机构
江苏邳州市宿羊山高级中学
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出处
《地理教学》
2003年第2期23-24,共2页
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文摘
农村高中地理校本课程的培养目标,应反映素质教育的基本理念,以学生的终身发展和终身学习为落脚点,体现以人为本的时代精神。
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关键词
高中地理
课程
教材
学生
农村
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名浅谈心理暗示在课堂教学中的作用
被引量：6
- 4
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作者
刘淑韫
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机构
邳州市宿羊山高级中学
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2003年第1期34-35,共2页
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关键词
教学心理学
教师
学生
信息交流
学习积极性
心理暗示
课堂教学
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
G441
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名浅谈人类性别决定
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作者
杜玲
张高峰
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机构
江苏省邳州市宿羊山高级中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2002年第12期33-34,共2页
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关键词
人类
性别决定
性发育
性染色体
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分类号
Q987
[生物学—遗传学]
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题名指向思维进阶的高中地理学习引导路径探索
被引量：3
- 6
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作者
何永
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机构
邳州市宿羊山高级中学
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出处
《地理教学》
北大核心
2020年第9期27-33,共7页
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文摘
思维进阶是地理学习的关键过程,高效的思维引导路径是教学设计的核心追求。但在当前高中教学中,关注学习全过程且以思维进阶为主线的教学设计较为缺乏。针对不同层级的思维发展特征,在思维跃升的关键节点加以引导,通过模拟、仿真到真实情境的变换,层级、开放和自助相结合的任务驱动,对话、质疑、合作的问题探究,体验、设计和制作的地理实践,实现思维结构、思维技巧、思维品质和思维方式向高阶发展,是值得探索的路径。
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关键词
综合思维
思维进阶
引导路径
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名积极培养学生的实践探究能力
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作者
于洪梅
何勇
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机构
江苏省徐州市第三中学
邳州市宿羊山高级中学
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出处
《地理教学》
2007年第1期17-19,共3页
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文摘
长期以来，对实践探究教学的意义探讨多于对实践方式的探讨，我们早就明白让学生多参加实践对学生的发展来说有着非凡意义，但由于学校封闭教学的特点，高中教学任务的艰巨性，我们并没有下大的力气在实施上走得更远一点。跟踪研究表明，一些在高中阶段选择了地理学科的学生，在升入大学参加工作之后，其所用地理知识都需要不同程度的重新学习和培训。而有的学生掌握了相应的地理知识却不会在实践中使用，例如不认识地图上的方向，看不懂公司发展的基本统计图。曾有一个地理考试成绩优异的学生，在家里设计一个取暖炉的烟囱，他把烟囱从他家住的五楼一直延伸至一层，结果是烟没有排出还引起了火灾。像这样背了许多地理原理却不知道这些原理如何应用的学生，占了很大比例。在当前，学生应用知识，创新能力和社会要求的矛盾愈来愈突出的背景下，当我们审视忽视了实践探究所带来的难以回避的问题时，需要我们根据自己的实际情况，创造性地实现将课堂教学与实践的有机结合。
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关键词
学生
探究能力
培养
地理学科
地理知识
探究教学
实践方式
教学任务
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名影响细胞分化的因素
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作者
杜玲
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机构
江苏省邳州市宿羊山高级中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2003年第5期46-47,共2页
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关键词
细胞分化
影响因素
细胞质
基因表达
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分类号
Q25
[生物学—细胞生物学]
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题名高中地理新课程的校本化实施
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作者
何勇
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机构
江苏邳州市宿羊山高级中学
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出处
《地理教学》
2005年第8期12-14,共3页
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文摘
随着国家地理课程标准的实施，国家课程、地方课程和校本课程的三级课程体系逐渐清晰，其在高中课程结构中的作用与分工、连动关系也必将成为课程实施中必须解决的重大问题。在课程结构尚未完全建立起来，对新课程实施还处于探索阶段的中学地理教学来说，将国家课程校本化是较为易行的第一步，也是积累经验、逐步构成校本特色的关键步骤。
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关键词
课程标准
高中地理
课程结构
课程体系
校本课程
地理教学
关键步骤
中学
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名地理多媒体课件制作应注意的几个问题
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作者
何勇
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机构
江苏邳州市宿羊山高级中学
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出处
《地理教学》
2003年第12期17-18,共2页
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文摘
计算机辅助教学手段的引入,使地理教学方式给人一种耳目一新的感觉,丰富多彩的演示、优美动听的音乐、模拟逼真的动画和与多种资料库及因特网的超级链接,着实让人眼花镜乱,倍感新鲜。但细观大部分课件,则常让我想起一个故事:一个英国人到非洲一个吃人部落,却意外发现这个部落的酋长竟然是剑桥大学毕业的,于是他就质问酋长为什么受到过如此好的绅士教育还会这样野蛮?酋长告诉他说,我现在与以前没有去英国学习时已不一样了,我现在是用西餐叉子吃了。
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关键词
多媒体课件制作
地理
计算机辅助教学
现代地理教学
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名不定式作定语的形式及所表示的四种关系
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作者
王春华
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机构
江苏省邳州市宿羊山高级中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
2005年第1期60-61,共2页
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文摘
1．如果不定式所表示的动作是由句中主语或介词for引出的逻辑主语所发出．不定式要用主动式。例如：1)I have a lot of work to do today．今天我有许多工作要做。
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关键词
定语
不定式
逻辑主语
介词
主动式
形式
动作
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分类号
H314
[语言文字—英语]
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题名工程思维:地理核心素养视域下的关键思维能力
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作者
何永
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机构
邳州市宿羊山高级中学
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出处
《地理教学》
北大核心
2020年第17期29-33,共5页
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文摘
提高学生的地理核心素养需要培养工程思维这一关键思维能力。在高中地理教学中,工程思维内涵不清、价值提升不够、培养路径不明和策略失当是导致教师教学效果不佳的主要原因。利用"三步四维"模型,通过"情境三发"、"问题三论"、"实践三模"、"工程三验"方法,采用"融入"、"融通"、"融合"策略可以弥补这一缺陷,从而全面提升思维能力水平。
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关键词
核心素养
工程思维
关键能力
三步四维
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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