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教育情境下智力与发展性残疾儿童的功能和适应性行为评估:基于ICF评估内容和心理测量特性研究
被引量：
6
1
作者
张青
孙建刚
+3 位作者
杨洪荣
高少宇
武爱红
王勇丽
《中国康复理论与实践》
CSCD
北大核心
2024年第3期249-256,共8页
目的 探讨适用于教育情境的学龄期智力与发展性残疾(IDD)儿童的功能和适应性行为评估工具的评估内容及其心理测量特性。方法 常用的IDD儿童功能和适应性行为评估工具有文兰适应性行为量表(VABS)、支持强度量表-儿童版(SISC)、优势和困...
目的 探讨适用于教育情境的学龄期智力与发展性残疾(IDD)儿童的功能和适应性行为评估工具的评估内容及其心理测量特性。方法 常用的IDD儿童功能和适应性行为评估工具有文兰适应性行为量表(VABS)、支持强度量表-儿童版(SISC)、优势和困难问卷(SDQ)和重复行为量表修订版(RBS-R)。本研究运用ICF分类架构和方法,对4种工具的维度和项目进行编码与分类,并探讨其心理测量特性。结果 VABS评估内容涉及活动和参与,包括言语表达(d330)和交谈(d350),如厕(d530),吃(d550),喝(d560),基本人际交往(d710),复杂人际交往(d720),改变和维持身体位置(d410-d429),搬运、移动和操纵物体(d430-d449),步行和移动(d450-d469)等。SIS-C评估活动和参与以及环境因素,包括盥洗自身(d510)、护理身体各部(d520)、社区生活(d910)、利用交通工具(d470)、学校教育(d820)、基本学习(d130-d159)、照顾个人的健康(d570)、基本人际交往(d710)、教育产品和技术(e130)等。SDQ评估内容涉及身体功能、活动和参与,包括情感功能(b152)、整体心理社会功能(b122)、注意功能(b140)、基本人际交往(d710)等。RBS-R专注于孤独症儿童的身体功能、活动和参与,包括不随意运动反应功能(b755)、不随意运动功能(b765)、照顾个人的健康(d570)、能量和驱力功能(b130)、从事单项任务(d210)、进行日常事务(d230)、涉及注意力功能(b140)、控制应激和其他心理需求(d240)等。VABS具有良好的特异性和优秀的敏感性,SIS-C具有非常好的内部一致性、可靠性和有效性,SDQ具有良好的内部一致性,优秀的信度和效度,RBS-R具有较好的内部一致性、信度和效度。结论 SDQ和RBS-R的评估内容涉及ICF的身体功能、活动和参与,SIS-C的评估内容涉及活动和参与、环境因素,VABS仅涉及活动和参与。在身体功能层面,评估工具的评估项目主要聚焦于精神功能(b130-b189)和运动功能(b750-b799)。在活动和参与层面,评估工具的评估内容主要涉及活动和参与功能的8个领域。在环境因素层面,评估工具的评估内容主要涉及教育产品和技术(e130),公共建筑的设计、建造和建筑产品和技术(e150)等。在心理测量特性方面,VABS、SIS-C、SDQ和RBS-R均属于常模参照测量,有中等~优秀的内部一致性,良好~优秀的信度和效度。
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关键词
智力与发展性残疾
功能
适应性行为
心理测量特性
评定工具
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职称材料
基于世界卫生组织康复胜任力架构构建中小学特殊教育教师胜任力评价指标体系
2
作者
曹静
刘晶
+1 位作者
张晓燕
高少宇
《中国康复理论与实践》
北大核心
2025年第6期621-627,共7页
目的 基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF),融合联合国教科文组织(UNESCO)与欧盟包容性教师框架,以及我国《特殊教育教师专业标准(试行)》,构建一套科学、系统且可操作的中小学特殊教育教师胜任力评价指标体系。方法 在系统分析UNESCO...
目的 基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF),融合联合国教科文组织(UNESCO)与欧盟包容性教师框架,以及我国《特殊教育教师专业标准(试行)》,构建一套科学、系统且可操作的中小学特殊教育教师胜任力评价指标体系。方法 在系统分析UNESCO和欧盟相关政策文件以及教育部《特殊教育教师专业标准(试行)》的基础上,基于RCF构建中小学特殊教育教师核心胜任力构架与内容,并在此基础上,建立胜任力评价的指标体系。结果 中小学特殊教育教师胜任力架构由5个胜任力领域和2个支撑维度构成,包括25个核心胜任力模块和59项评价要点。5个胜任力领域包括教育教学实践、专业精神与伦理、专业学习与发展、管理与协作领导、教育研究与创新,2个支撑维度包括职业信念和核心价值观。结论 中小学特殊教育教师胜任力评价指标体系突出了教育公平、融合理念和关爱、公正的价值取向,可用于不同发展阶段中小学特殊教育教师的胜任力(能力)诊断与评估、教师继续教育课程设计以及职业发展规划设计等。
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关键词
特殊教育
教师
胜任力
康复胜任力架构
评价指标
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职称材料
题名
教育情境下智力与发展性残疾儿童的功能和适应性行为评估:基于ICF评估内容和心理测量特性研究
被引量：
6
1
作者
张青
孙建刚
杨洪荣
高少宇
武爱红
王勇丽
机构
邯郸
学院
特殊教育
学院
教育康复学系
河北省特殊教育协同创新中心
邯郸学院发展规划处
华东师范大学教育学部康复科学系
出处
《中国康复理论与实践》
CSCD
北大核心
2024年第3期249-256,共8页
基金
河北省社科基金项目(No.HB19YY020)。
文摘
目的 探讨适用于教育情境的学龄期智力与发展性残疾(IDD)儿童的功能和适应性行为评估工具的评估内容及其心理测量特性。方法 常用的IDD儿童功能和适应性行为评估工具有文兰适应性行为量表(VABS)、支持强度量表-儿童版(SISC)、优势和困难问卷(SDQ)和重复行为量表修订版(RBS-R)。本研究运用ICF分类架构和方法,对4种工具的维度和项目进行编码与分类,并探讨其心理测量特性。结果 VABS评估内容涉及活动和参与,包括言语表达(d330)和交谈(d350),如厕(d530),吃(d550),喝(d560),基本人际交往(d710),复杂人际交往(d720),改变和维持身体位置(d410-d429),搬运、移动和操纵物体(d430-d449),步行和移动(d450-d469)等。SIS-C评估活动和参与以及环境因素,包括盥洗自身(d510)、护理身体各部(d520)、社区生活(d910)、利用交通工具(d470)、学校教育(d820)、基本学习(d130-d159)、照顾个人的健康(d570)、基本人际交往(d710)、教育产品和技术(e130)等。SDQ评估内容涉及身体功能、活动和参与,包括情感功能(b152)、整体心理社会功能(b122)、注意功能(b140)、基本人际交往(d710)等。RBS-R专注于孤独症儿童的身体功能、活动和参与,包括不随意运动反应功能(b755)、不随意运动功能(b765)、照顾个人的健康(d570)、能量和驱力功能(b130)、从事单项任务(d210)、进行日常事务(d230)、涉及注意力功能(b140)、控制应激和其他心理需求(d240)等。VABS具有良好的特异性和优秀的敏感性,SIS-C具有非常好的内部一致性、可靠性和有效性,SDQ具有良好的内部一致性,优秀的信度和效度,RBS-R具有较好的内部一致性、信度和效度。结论 SDQ和RBS-R的评估内容涉及ICF的身体功能、活动和参与,SIS-C的评估内容涉及活动和参与、环境因素,VABS仅涉及活动和参与。在身体功能层面,评估工具的评估项目主要聚焦于精神功能(b130-b189)和运动功能(b750-b799)。在活动和参与层面,评估工具的评估内容主要涉及活动和参与功能的8个领域。在环境因素层面,评估工具的评估内容主要涉及教育产品和技术(e130),公共建筑的设计、建造和建筑产品和技术(e150)等。在心理测量特性方面,VABS、SIS-C、SDQ和RBS-R均属于常模参照测量,有中等~优秀的内部一致性,良好~优秀的信度和效度。
关键词
智力与发展性残疾
功能
适应性行为
心理测量特性
评定工具
Keywords
intellectual and developmental disabilities
functioning
adaptive behavior
psychometric properties
assessment tool
分类号
R494 [医药卫生—康复医学]
在线阅读
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职称材料
题名
基于世界卫生组织康复胜任力架构构建中小学特殊教育教师胜任力评价指标体系
2
作者
曹静
刘晶
张晓燕
高少宇
机构
邯郸
学院
教育
学院
河北省特殊教育质量评估与教师
发展
中心
邯郸
幼儿师范高等专科学校
邯郸
学院
特殊教育
学院
河北省特殊教育协同创新中心
邯郸学院发展规划处
出处
《中国康复理论与实践》
北大核心
2025年第6期621-627,共7页
基金
河北省高等教育教学改革研究与实践项目(No.2023GJJG524)。
文摘
目的 基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF),融合联合国教科文组织(UNESCO)与欧盟包容性教师框架,以及我国《特殊教育教师专业标准(试行)》,构建一套科学、系统且可操作的中小学特殊教育教师胜任力评价指标体系。方法 在系统分析UNESCO和欧盟相关政策文件以及教育部《特殊教育教师专业标准(试行)》的基础上,基于RCF构建中小学特殊教育教师核心胜任力构架与内容,并在此基础上,建立胜任力评价的指标体系。结果 中小学特殊教育教师胜任力架构由5个胜任力领域和2个支撑维度构成,包括25个核心胜任力模块和59项评价要点。5个胜任力领域包括教育教学实践、专业精神与伦理、专业学习与发展、管理与协作领导、教育研究与创新,2个支撑维度包括职业信念和核心价值观。结论 中小学特殊教育教师胜任力评价指标体系突出了教育公平、融合理念和关爱、公正的价值取向,可用于不同发展阶段中小学特殊教育教师的胜任力(能力)诊断与评估、教师继续教育课程设计以及职业发展规划设计等。
关键词
特殊教育
教师
胜任力
康复胜任力架构
评价指标
Keywords
special education
teacher
competency
rehabilitation competency framework
evaluation index
分类号
R494 [医药卫生—康复医学]
在线阅读
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教育情境下智力与发展性残疾儿童的功能和适应性行为评估:基于ICF评估内容和心理测量特性研究
张青
孙建刚
杨洪荣
高少宇
武爱红
王勇丽
《中国康复理论与实践》
CSCD
北大核心
2024
6
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
基于世界卫生组织康复胜任力架构构建中小学特殊教育教师胜任力评价指标体系
曹静
刘晶
张晓燕
高少宇
《中国康复理论与实践》
北大核心
2025
0
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职称材料
已选择
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