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美国教师专业化发展的特质
被引量：
10
1
作者
郭臻琦
孙英
李克军
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2007年第9期77-80,共4页
美国教师专业化在经历了二三十年的变革与发展之后,其框架体系已基本成熟,显示出了重视教师教育专业课程建设、倡导"反思经验"实践、严格教师资格认可制度的基本取向,呈现了师资水平的高学历化、培养培训的多样化、教师活动...
美国教师专业化在经历了二三十年的变革与发展之后,其框架体系已基本成熟,显示出了重视教师教育专业课程建设、倡导"反思经验"实践、严格教师资格认可制度的基本取向,呈现了师资水平的高学历化、培养培训的多样化、教师活动的组织化等主要特点,并推动了美国乃至世界各国教师专业化的深入发展。
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关键词
美国
教师教育
教师专业化
基本取向
主要特点
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职称材料
题名
美国教师专业化发展的特质
被引量：
10
1
作者
郭臻琦
孙英
李克军
机构
邢台学院院长办公室
河北大学外语
学院
承德民族师范高等专科学校校长
办公室
出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2007年第9期77-80,共4页
文摘
美国教师专业化在经历了二三十年的变革与发展之后,其框架体系已基本成熟,显示出了重视教师教育专业课程建设、倡导"反思经验"实践、严格教师资格认可制度的基本取向,呈现了师资水平的高学历化、培养培训的多样化、教师活动的组织化等主要特点,并推动了美国乃至世界各国教师专业化的深入发展。
关键词
美国
教师教育
教师专业化
基本取向
主要特点
Keywords
America
teacher education
teacher professionalization
basic orientation
main charateristic
分类号
G650 [文化科学—教育学]
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
美国教师专业化发展的特质
郭臻琦
孙英
李克军
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2007
10
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