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国际教师教育教学法研究的特征、知识建构及启示被引量：1: 1; 作者徐淼宋萑《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期98-113,共16页; 在教师教育领域建立一套有效的、系统的教师教育教学法是目前亟待解决的问题。但是我国还未形成教师教育教学法的系统知识来回应现实实践,国际研究可为此提供视野与基础。当前国际上关于教师教育教学法的研究呈现出强调教学专业复杂性... 展开更多; 关键词教师教育教学法教“教” 学“教” 知识体系教师教育学科建设; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师教育者教学专业性的追问——X师大教师教“教”的个案研究被引量：4: 2; 作者徐淼宋萑《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第6期40-51,共12页; 我国教师教育者的教学专业性亟待提升,探究教师教育者的教“教”过程为理解和解决此问题提供一种分析透镜。以关系性、抉择性的“张力”为理论视角,并以“教学法-内容-学生”为三维分析框架,通过质性研究方法探究X师大教师如何理解与实... 展开更多; 关键词教师教育者教学专业性教“教” 职前培养教师教育教学法; 在线阅读下载PDF 职称材料

协同学视域下师范教育协同提质的内涵特征与实践路径被引量：2: 3; 作者陈晓乐丁坤《教育理论与实践》北大核心 2024年第24期51-55,共5页; 师范教育协同提质是新时代教师教育一体化的机制创新,包括向上协同、向下协同及向内协同,是一个复杂且开放的系统,与协同学具有良好的适切性,运用序参量—控制参量分析,激发薄弱师范院校教师自主发展效能感是形成内部动力的关键,搭建薄... 展开更多; 关键词师范教育协同提质协同学教师序参量—控制参量; 在线阅读下载PDF 职称材料

扎根实践构建教育理论的方法论省思——走向经验为基的精致否证主义逻辑: 4; 作者宋萑吴雨宸《教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第2期3-17,共15页; “教育理论要回归实践”是教育学领域的共识。基于实践的教育理论构建亦需要从方法论的视角来加以关照,结合对否证主义立场以及经验视角的理解,回到事实经验层面不断否证的路径揭示了方法论建设中应持有的一种新逻辑,即经验为基的精致... 展开更多; 关键词教育理论构建方法论经验为基精致否证主义; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名国际教师教育教学法研究的特征、知识建构及启示被引量：1: 1; 作者徐淼宋萑; 机构教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心邢台学院北京师范大学教师教育研究中心太行分中心; 出处《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期98-113,共16页; 基金教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“追踪数据驱动的职前教师学习与教师培养质量研究”(项目批准号:22JJD880011) 北京师范大学教育学一流学科培优项目“新时代高质量教师教育体系与质量保障机制建设研究”(项目号:YLXKPY-XBTC202203) 北京师范大学教育学一流学科培优项目学术单位规划课题“基于教师教育数据库建设的高素质专业化创新型教师队伍建设循证理论构建研究”(项目号:YLXKPY-XSDW202207)。; 文摘在教师教育领域建立一套有效的、系统的教师教育教学法是目前亟待解决的问题。但是我国还未形成教师教育教学法的系统知识来回应现实实践,国际研究可为此提供视野与基础。当前国际上关于教师教育教学法的研究呈现出强调教学专业复杂性、形成教“教”与学“教”的基本框架、重视教学推理与思考明确化、发展多种立场或取向、关注理论与实践关系等特征。围绕这些关注点,可构建起包含教师教育教学法价值论、本体论、主体论、方法论与实践论的知识体系。这启示我国学界未来在教师教育实践的整体系统下,针对教师教育教学法重构内涵、建设多样态的学术共同体、推进多学科理论建构与实证探索并行的路径,并作用于中国自主的教师教育知识体系与教师教育学科建设。; 关键词教师教育教学法教“教” 学“教” 知识体系教师教育学科建设; Keywords pedagogy of teacher education teaching about teaching learning about teaching knowledge system discipline construction of teacher education; 分类号 G652 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师教育者教学专业性的追问——X师大教师教“教”的个案研究被引量：4: 2; 作者徐淼宋萑; 机构教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心邢台学院北京师范大学教师教育研究中心太行分中心; 出处《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第6期40-51,共12页; 基金教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“追踪数据驱动的师范生学习与教师培养质量研究”(22JJD880011) 北京师范大学教育学一流学科培优项目学术单位规划课题“基于教师教育数据库建设的高素质专业化创新型教师队伍建设循证理论构建研究”(YLXKPY-XSDW202207)。; 文摘我国教师教育者的教学专业性亟待提升,探究教师教育者的教“教”过程为理解和解决此问题提供一种分析透镜。以关系性、抉择性的“张力”为理论视角,并以“教学法-内容-学生”为三维分析框架,通过质性研究方法探究X师大教师如何理解与实施教“教”。研究发现,大学教师教育者的教“教”之知是一种现实观照下的理想主义,教“教”之行则是路径依赖中的谨慎探索。在他们知行合一的“假相”里,潜藏着对教师教育者教学专业性是寻求确定性还是寻求“探险”的追问。未来教师教育者应发展一种寻求不确定性的学术,从内容转化走向教学法转化,并在教师教育教学法的更新迭代中实现发展与创新。; 关键词教师教育者教学专业性教“教” 职前培养教师教育教学法; Keywords teacher educator teaching expertise teaching about teaching teacher preparation teacher education pedagogy; 分类号 G451.1 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名协同学视域下师范教育协同提质的内涵特征与实践路径被引量：2: 3; 作者陈晓乐丁坤; 机构河北师范大学教育学院邢台学院北京师范大学教师教育研究中心太行分中心; 出处《教育理论与实践》北大核心 2024年第24期51-55,共5页; 基金 2023年河北省博士在读研究生创新能力培养资助项目“协同学视域下教师教育协同提质的对策研究”(项目编号:CXZZBS2023095)的研究成果。; 文摘师范教育协同提质是新时代教师教育一体化的机制创新,包括向上协同、向下协同及向内协同,是一个复杂且开放的系统,与协同学具有良好的适切性,运用序参量—控制参量分析,激发薄弱师范院校教师自主发展效能感是形成内部动力的关键,搭建薄弱师范院校教师自主发展协作平台能够推进师范教育协同提质从无序到有序的自组织运行。对于薄弱师范院校来说,应激发教师自主发展效能感,搭建教师自主发展协作平台,营造协同发展的校园文化氛围,有效促进师范教育协同提质。; 关键词师范教育协同提质协同学教师序参量—控制参量; Keywords teacher education collaborative quality improvement synergetics teacher order parameter-control parameter; 分类号 G650 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名扎根实践构建教育理论的方法论省思——走向经验为基的精致否证主义逻辑: 4; 作者宋萑吴雨宸; 机构教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心邢台学院北京师范大学教师教育研究中心太行分中心香港中文大学教育学院教育行政与政策学系; 出处《教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第2期3-17,共15页; 基金北京师范大学教育学一流学科培优项目“基于教师教育数据库建设的高素质专业化创新型教师队伍建设循证理论构建研究”(YLXKPY-XSDW202207) 教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“追踪数据驱动的职前教师学习与教师培养质量研究”(22JJD880011) 北京师范大学中央高校基本科研业务费科研创新人才培育项目“教育强国建设背景下高质量教师队伍建设研究”(1243300004)。; 文摘 “教育理论要回归实践”是教育学领域的共识。基于实践的教育理论构建亦需要从方法论的视角来加以关照,结合对否证主义立场以及经验视角的理解,回到事实经验层面不断否证的路径揭示了方法论建设中应持有的一种新逻辑,即经验为基的精致否证主义,其核心在于采取一种对已有理论和先入之见进行批判性审视的态度,并不断寻找新的事实去质疑。在经验为基的精致否证主义方法论逻辑下,无论哪一种研究方法都能从中寻找到扎根实践的理论构建可能,我们需要重新思考不同教育研究形式在设计和实施中的新原则,关注不同研究之间的对话,以促成扎根实践的教育理论的构建。; 关键词教育理论构建方法论经验为基精致否证主义; Keywords educational theory development methodology experience sophisticated methodological falsificationism; 分类号 G40-032 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	国际教师教育教学法研究的特征、知识建构及启示	徐淼宋萑	《外国教育研究》 CSSCI 北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	教师教育者教学专业性的追问——X师大教师教“教”的个案研究	徐淼宋萑	《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2023	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	协同学视域下师范教育协同提质的内涵特征与实践路径	陈晓乐丁坤	《教育理论与实践》北大核心	2024	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	扎根实践构建教育理论的方法论省思——走向经验为基的精致否证主义逻辑	宋萑吴雨宸	《教育学报》 CSSCI 北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料