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让每一棵草都能开出自己的花——记江苏省扬州市邗江区美琪学校
1
作者 温太阳 《语文建设》 北大核心 2014年第7期F0002-F0002,共1页
美琪学校创办于2002年8月，是坐落在扬州新城西区的一所九年一贯制义务教育公办学校。2006年创成“江苏省实验小学”和“江苏省示范初中”。学校占地约6．5万平方米。总建筑面积约5万平方米。建校以来。学校倡导“平民化教育”，追求“... 美琪学校创办于2002年8月，是坐落在扬州新城西区的一所九年一贯制义务教育公办学校。2006年创成“江苏省实验小学”和“江苏省示范初中”。学校占地约6．5万平方米。总建筑面积约5万平方米。建校以来。学校倡导“平民化教育”，追求“让每一棵草都能开出自己的花”；实施“先学后教，过程前移”的有效教学策略，关注学生的自主学习和全面发展； 展开更多
关键词 公办学校 江苏省 扬州市 邗江区 有效教学策略 九年一贯制 平民化教育 义务教育
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对比性赏读引领古诗教学走向深度学习 被引量：3
2
作者 韦健 《教学与管理》 北大核心 2019年第23期43-44,共2页
著名教育家乌申斯基说过:"对比是一切理解和思维的基础。正是借助对比,我们才了解世界上的一切。"在诗歌学习过程中,教师应该进行对比性学习,将两首或者更多的古诗融合在一起,从诗人风格、创作背景、情感质态等多个维度辨析鉴... 著名教育家乌申斯基说过:"对比是一切理解和思维的基础。正是借助对比,我们才了解世界上的一切。"在诗歌学习过程中,教师应该进行对比性学习,将两首或者更多的古诗融合在一起,从诗人风格、创作背景、情感质态等多个维度辨析鉴赏,探寻古诗之间同中有异、异中有同的过程,强化古诗理解的高度和深度。 展开更多
关键词 古诗教学 深度学习 对比 赏读 著名教育家 乌申斯基 学习过程 创作背景
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追寻认知体验,激发表达冲动——写作本质视野下作文教学的应然取向 被引量：5
3
作者 韦健 《语文建设》 北大核心 2018年第12X期20-22,共3页
语文教学的核心目标是提升学生的语文核心素养。其中,作为语文核心能力重要方面的写作素养,是指经过系统训练和充分实践而获得的书面表达技巧和能力,需要在现有能力的基础上,经过系统的训练和足够的自主实践才能获得。而令人遗憾的是,... 语文教学的核心目标是提升学生的语文核心素养。其中,作为语文核心能力重要方面的写作素养,是指经过系统训练和充分实践而获得的书面表达技巧和能力,需要在现有能力的基础上,经过系统的训练和足够的自主实践才能获得。而令人遗憾的是,随着升学压力的不断增大,作文教学的功利性不断侵占着人们的主导思想,学生的自主实践被抛之脑后,系统化训练基本无从谈起,演变成一种“快餐式”的教学。谈到作文教学,不是“记叙文—说明文—议论文”的过程,就是“审题—选材—立意”的过程,这样的过程只关注了作文写作形式,而没有真正关注作文教学的本质。 展开更多
关键词 作文教学 认知体验 写作本质 系统训练 应然 激发 语文教学 自主实践
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让英语阅读回归文本 被引量：6
4
作者 余慧 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第12期44-47,共4页
今年5月初，笔者有幸参加了扬州市教研室组织的英语学科同课异构的课堂教学竞赛，内容为《牛津英语》（译林版）8BModule 2 Unit6“A charitywalk”中的Reading（1）“Oxfam Trailwalker”。在备课的过程中，我发现自己已经陷入了英语... 今年5月初，笔者有幸参加了扬州市教研室组织的英语学科同课异构的课堂教学竞赛，内容为《牛津英语》（译林版）8BModule 2 Unit6“A charitywalk”中的Reading（1）“Oxfam Trailwalker”。在备课的过程中，我发现自己已经陷入了英语阅读教学的沼泽——目前，大多数的英语阅读课堂存在着这样的现象：以多媒体展示为主要手段，以师生问答为唯一途径，以语言点的落实为阅读目标，听、说、读、写等各种活动形式充斥着阅读课堂。在这热闹的课堂背后，却深藏着阅读课的隐忧——教师已经迷失了阅读的方向，学生的阅读能力正在丧失!真正的阅读课堂在呼唤文本的回归，期待文本的沉浸!下面以《牛津英语》8BUnit 6 Reading（1）“Oxfam Trailwalker”为例，粗浅地谈一谈本人基于文本的英语阅读课堂教学的一点探索。 展开更多
关键词 英语阅读教学 回归文本 英语阅读课堂 《牛津英语》 阅读课堂教学 教学竞赛 同课异构 英语学科
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制造认知冲突，开展深度学习 被引量：3
5
作者 韦健 《语文建设》 北大核心 2019年第20期39-41,共3页
随着人工智能学习的兴起和学科核心素养研究的深入,深度学习作为中小学生应对未来社会挑战的必备能力越来越得到人们的重视。中小学生深度学习是指在教师的引领下,学生全身心地积极参与,运用各种高阶思维完成具有挑战性的学习任务,进而... 随着人工智能学习的兴起和学科核心素养研究的深入,深度学习作为中小学生应对未来社会挑战的必备能力越来越得到人们的重视。中小学生深度学习是指在教师的引领下,学生全身心地积极参与,运用各种高阶思维完成具有挑战性的学习任务,进而掌握学科核心知识及其思维方式,获得发展的有意义的学习过程。 展开更多
关键词 深度学习 学科核心素养 高阶思维 认知冲突 中小学生 人工智能 有意义的学习 必备能力
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简约:语文课堂教学的再思考 被引量：3
6
作者 曹国锋 《中学语文教学》 北大核心 2014年第6期7-10,共4页
最近参加了不少语文活动，听了一些展示课、研讨课，在叹服于这些课的挖掘之深、设计之巧、密度之大、多媒体使用之多的同时，也让人产生了不小的疑惑：这样的课美则美矣，但又有多少推广的价值和可能性呢？
关键词 语文课堂教学 简约 语文活动 展示课 研讨课 多媒体 可能性 密度
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基于故事的初中化学教学实践与反思——以上教版“水的净化”为例 被引量：4
7
作者 杨宝权 陈彪 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第12期51-54,共4页
九年级是化学基础教育的启蒙阶段,讲故事——讲与化学相关的故事——已成为化学课堂吸引学生注意,提高学生兴趣的重要方式,也是让学生实现社会化的重要方式。"水的净化"教学以故事为线索,着重于发展学生核心素养,建构真实课... 九年级是化学基础教育的启蒙阶段,讲故事——讲与化学相关的故事——已成为化学课堂吸引学生注意,提高学生兴趣的重要方式,也是让学生实现社会化的重要方式。"水的净化"教学以故事为线索,着重于发展学生核心素养,建构真实课堂。在教学片段点评的基础上,就故事在课堂教学中的应用从设计教学境脉、构建"有意义的学习经历"、微视频的使用等方面进行反思。 展开更多
关键词 故事教学 初中化学 反思 水的净化
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中学生作文“真实性”缺失的成因及其对策 被引量：3
8
作者 曹国锋 《中学语文教学》 北大核心 2010年第9期32-34,共3页
当前，作文教学中普遍存在这样一个说法：学生在作文中编故事、叙事苍白、缺少真情实感是由于他们没有“生活”。有的老师喜欢引用朱子的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”来回答学生作文虚假、空洞的问题。但是，正如鱼生活在水里一... 当前，作文教学中普遍存在这样一个说法：学生在作文中编故事、叙事苍白、缺少真情实感是由于他们没有“生活”。有的老师喜欢引用朱子的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”来回答学生作文虚假、空洞的问题。但是，正如鱼生活在水里一样，学生难道不是生活在“生活”中吗？我认为，关键不在于学生没有生活。 展开更多
关键词 中学生作文 “真实性” 成因 作文教学 真情实感 生活 老师
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“故事+”拓展型课程的实践思考
9
作者 韦健 《语文建设》 北大核心 2022年第2期77-80,共4页
在小学语文教学中推进"故事+"拓展型课程教学实践既是落实"素养为本"的需要,也是完善课程结构,打造学生乐学、善学、会学的语文学习空间的要求。本文从实施价值、实施流程、实施策略等方面入手,展现对小学语文"... 在小学语文教学中推进"故事+"拓展型课程教学实践既是落实"素养为本"的需要,也是完善课程结构,打造学生乐学、善学、会学的语文学习空间的要求。本文从实施价值、实施流程、实施策略等方面入手,展现对小学语文"故事+"拓展型课程实践的思考,以期为一线教学提供参考。 展开更多
关键词 “故事+”拓展型课程 实施价值 实施流程 实施策略
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语文课得干语文的事
10
作者 韦健 《语文建设》 北大核心 2014年第3期74-75,共2页
贾志敏老师的语文教学没有课件、没有音乐，显得安静平和，更显得简单大气。前不久，笔者有幸再次观摩贾老师的《古文今译》习作指导课，并聆听他的讲座，与他近距离交流研讨，联想到当下语文教学的“假”“繁”“乱”等诸多现象，不禁... 贾志敏老师的语文教学没有课件、没有音乐，显得安静平和，更显得简单大气。前不久，笔者有幸再次观摩贾老师的《古文今译》习作指导课，并聆听他的讲座，与他近距离交流研讨，联想到当下语文教学的“假”“繁”“乱”等诸多现象，不禁感慨颇多。贾老师的这堂课简简单单，朴实高效。贾老师用鲜活的教学实践，告诉我们什么是语文，什么是语文教学。 展开更多
关键词 语文课 语文教学 习作指导课 古文今译 教学实践 老师 贾志敏 近距离
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