目的探讨研究情景教学法结合以循证医学为基础(evidence based learning,EBL)教学法在骨科住院医师规范化培训中的应用效果。方法研究对象为2023年2—6月期间按照轮转计划安排至遵义医科大学附属医院骨科一病区(关节与四肢病区)轮转学...目的探讨研究情景教学法结合以循证医学为基础(evidence based learning,EBL)教学法在骨科住院医师规范化培训中的应用效果。方法研究对象为2023年2—6月期间按照轮转计划安排至遵义医科大学附属医院骨科一病区(关节与四肢病区)轮转学习40名住院医师规范化培训学员,依照随机数表法分为对照组和观察组,各20名,两组学员分别开展不同的教学方法,对照组采用传统教学法组,观察组采用教学情景法结合EBL教学法组。轮转学习结束后对两组学员进行理论成绩、技能考核及主观自测综合素质调查(内容包括:拓展和巩固专业知识的能力、激发学习兴趣、独立思考和解决问题的能力、临床思维与表达能力、检索文献能力等方面)。结果观察组在理论考试、技能考核的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组在拓展和巩固专业知识能力、激发学习兴趣、独立思考和解决问题的能力、临床思维与表达能力、检索文献能力等方面的得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论骨科教学中实施情景教学法结合EBL教学法,可激发学员自主学习积极性,提升学员综合素质,促进了临床骨科教育质量提高,为骨科临床教学模式的改革与创新提供参考。展开更多
文摘目的探讨研究情景教学法结合以循证医学为基础(evidence based learning,EBL)教学法在骨科住院医师规范化培训中的应用效果。方法研究对象为2023年2—6月期间按照轮转计划安排至遵义医科大学附属医院骨科一病区(关节与四肢病区)轮转学习40名住院医师规范化培训学员,依照随机数表法分为对照组和观察组,各20名,两组学员分别开展不同的教学方法,对照组采用传统教学法组,观察组采用教学情景法结合EBL教学法组。轮转学习结束后对两组学员进行理论成绩、技能考核及主观自测综合素质调查(内容包括:拓展和巩固专业知识的能力、激发学习兴趣、独立思考和解决问题的能力、临床思维与表达能力、检索文献能力等方面)。结果观察组在理论考试、技能考核的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组在拓展和巩固专业知识能力、激发学习兴趣、独立思考和解决问题的能力、临床思维与表达能力、检索文献能力等方面的得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论骨科教学中实施情景教学法结合EBL教学法,可激发学员自主学习积极性,提升学员综合素质,促进了临床骨科教育质量提高,为骨科临床教学模式的改革与创新提供参考。
