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题名初中化学学科内容的整体理解
被引量：5
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作者
罗月旺
邹国华
张贤金
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机构
连城县第二中学
福建省龙岩第一中学
福建教育学院化学教育研究所
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2023年第11期3-9,共7页
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基金
福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于学科整体理解的初中化学单元教学设计与实践”(课题编号:FJJKZX22-420)阶段性研究成果
福建省初中化学罗月旺名师工作室研修成果。
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文摘
《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育化学学科教学)》指出,“学科整体理解”能力是教师提高学科教学能力的基础。简析了教师对“化学学科理解”存在的问题,基于学科本原性问题及其结构化认识的思考,建构了“学科整体理解的认识模型”。在“学科整体理解的认识模型”指导下,建构了初中化学课程标准五个一级学习主题的整体理解模型,并对其基本内涵作阐述。以“溶解现象”为例,提出学科整体理解认识模型指导下的教材单元内容的解构与重构思路。
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关键词
学科整体理解
学科内容
认识模型
初中化学
教材单元
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名基于情感参与的初高中物理教学衔接策略
被引量：1
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作者
黄天星
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机构
福建省连城县第二中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2015年第12期71-72,共2页
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文摘
对于刚刚升人高中的学生来说，高中物理在内容、方法、要求等方面都与初中有太多的不同，许多同学因为无法适应而手足无措。高一是一个承上启下的特殊年级，它肩负着一个特殊任务：初高中教学的有效衔接。
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关键词
高中物理教学
衔接策略
情感参与
手足无措
承上启下
有效衔接
高中教学
学生
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名怎样给学生作业下批语
被引量：3
- 3
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作者
罗文明
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机构
福建连城县第二中学教科室
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出处
《教学与管理（中学版）》
2004年第3期37-38,共2页
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关键词
学生
作业批语
教师
作业批改
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名也说教师的“一桶水”
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作者
罗文明
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机构
福建省连城县第二中学
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出处
《教育与职业》
北大核心
2004年第13期41-42,共2页
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文摘
常言道：要给学生一杯水，教师就得有一桶水。这是多年来在教育界广为流传的一句话。
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关键词
教师
专业知识
教育信息
教学方法
教学规律
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分类号
G451
[文化科学—教育技术学]
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