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师范高等专科学校专业设置环境与改革思路
被引量：
1
1
作者
王志蔚
叶川
《教育与职业》
北大核心
2013年第23期30-32,共3页
在教师教育多元化、专业化,师范院校发展综合化趋势下,以教师教育专业为优势和特色的师范高等专科学校面临诸多困难。文章以江苏省两所师范高等专科学校为例,指出其科学发展之路在于根据经济社会发展趋势和资源优势,合理确定教师教育专...
在教师教育多元化、专业化,师范院校发展综合化趋势下,以教师教育专业为优势和特色的师范高等专科学校面临诸多困难。文章以江苏省两所师范高等专科学校为例,指出其科学发展之路在于根据经济社会发展趋势和资源优势,合理确定教师教育专业与非教师教育专业比例,面向基层,面向农村,办好学前教育和初等教育等教师教育专业,对接地方新兴产业和支柱产业,调整改造创新非教师教育专业。
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关键词
专业设置
政策环境
生态环境
师范高等专科学校
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职称材料
高师学科教学论课程与基础教育有效对接的重心及操作模式
被引量：
6
2
作者
李明高
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2017年第1期108-112,共5页
基础教育是高师学科教学论课程的立足之"根"、服务之"体"、研究之"场";实践融通,是学科教学论课程与基础教育有效对接的重心,要组建携手基础教育的"共同体",构建契合基础教育的"课程群&qu...
基础教育是高师学科教学论课程的立足之"根"、服务之"体"、研究之"场";实践融通,是学科教学论课程与基础教育有效对接的重心,要组建携手基础教育的"共同体",构建契合基础教育的"课程群",搭建适应基础教育的"实践链";学科教学论课程与基础教育有效对接的实践操作有"平台共创""课程共建""技能共育""置换培训""项目合作""资源共享"等模式。
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关键词
学科教学论
实践取向
实践融通
操作模式
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职称材料
题名
师范高等专科学校专业设置环境与改革思路
被引量：
1
1
作者
王志蔚
叶川
机构
连云港师范高等专科学校科技产业处
连云港
师范
高等
专科学校
人文与美术学院
出处
《教育与职业》
北大核心
2013年第23期30-32,共3页
基金
2011年连云港师范高等专科学校教改重点课题"注册制趋势下江苏省师专专业建设科学化研究"的阶段性研究成果。(课题编号:JGXM201101)
文摘
在教师教育多元化、专业化,师范院校发展综合化趋势下,以教师教育专业为优势和特色的师范高等专科学校面临诸多困难。文章以江苏省两所师范高等专科学校为例,指出其科学发展之路在于根据经济社会发展趋势和资源优势,合理确定教师教育专业与非教师教育专业比例,面向基层,面向农村,办好学前教育和初等教育等教师教育专业,对接地方新兴产业和支柱产业,调整改造创新非教师教育专业。
关键词
专业设置
政策环境
生态环境
师范高等专科学校
分类号
G657 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
高师学科教学论课程与基础教育有效对接的重心及操作模式
被引量：
6
2
作者
李明高
机构
连云港师范高等专科学校科技产业处
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2017年第1期108-112,共5页
基金
2013年教育部人文社会科学研究规划基金项目"高师院校学科教学论课程与基础教育有效对接的研究"(13YJA880041)
文摘
基础教育是高师学科教学论课程的立足之"根"、服务之"体"、研究之"场";实践融通,是学科教学论课程与基础教育有效对接的重心,要组建携手基础教育的"共同体",构建契合基础教育的"课程群",搭建适应基础教育的"实践链";学科教学论课程与基础教育有效对接的实践操作有"平台共创""课程共建""技能共育""置换培训""项目合作""资源共享"等模式。
关键词
学科教学论
实践取向
实践融通
操作模式
Keywords
disciplinary teaching theory
practice-orientation
practice unity
operational model
分类号
G65 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
师范高等专科学校专业设置环境与改革思路
王志蔚
叶川
《教育与职业》
北大核心
2013
1
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职称材料
2
高师学科教学论课程与基础教育有效对接的重心及操作模式
李明高
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2017
6
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职称材料
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