职业教育“中—高—本”一体化数字教材:内涵、特征与开发策略

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作者 宋世杰 刘义国 高鸿 《职业技术教育》 北大核心 2025年第17期16-21,共6页

开发“中—高—本”一体化数字教材是构建现代职业教育体系的必然要求,是实现中、高级技术技能人才系统化培养的重要内容。职业教育“中—高—本”一体化数字教材具有一般职业教育数字教材的可听、可视、可练、可互动等基本特征,同时还... 开发“中—高—本”一体化数字教材是构建现代职业教育体系的必然要求,是实现中、高级技术技能人才系统化培养的重要内容。职业教育“中—高—本”一体化数字教材具有一般职业教育数字教材的可听、可视、可练、可互动等基本特征,同时还具有开发理念的一致性与一体化、内容设计的衔接性与递进性、开发主体的多元性与协同性等个性化特征。立足现代职业教育体系构建背景下的技术技能人才系统化培养要求,开发设计“中—高—本”一体化数字教材应组建一体化开发团队,构建有机衔接的内容体系,推进教材的标准化建设以及完善数字教材开发机制。 展开更多

关键词 职业教育 “中—高—本”一体化 数字教材

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技术变革与数字革命背景下的职业教育创新发展 被引量：6

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作者 高鸿 《职业技术教育》 北大核心 2022年第36期1-1,共1页

每一轮科技革命都会带动着社会形态和经济发展一轮又一轮的更迭演进,并引发新一轮的教育革命。当前,我们正处在以数字革命为引领的第四次工业革命的开端,全球进入了以科技创新为主导的时代。以人工智能、生物技术为代表的新技术革命加... 每一轮科技革命都会带动着社会形态和经济发展一轮又一轮的更迭演进,并引发新一轮的教育革命。当前,我们正处在以数字革命为引领的第四次工业革命的开端,全球进入了以科技创新为主导的时代。以人工智能、生物技术为代表的新技术革命加速推进,新技术改变了所有行业和职业的工作性质,新业态不断产生。 展开更多

关键词 第四次工业革命 人工智能 职业教育创新 新技术革命 新业态 社会形态 数字

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职业教育现代学徒制试点:先行突破与实施策略 被引量：34

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作者 高鸿 赵昕 《职教论坛》 北大核心 2016年第3期10-13,共4页

开展现代学徒制试点是国家层面在经济社会改革发展的大背景下,基于职业教育现阶段的发展特点以及未来的发展需求所做出的政策选择,其核心是制度层面的突破,形成校企协同育人机制、资源共享机制,推进与现代学徒制相适应的招生制度、教学... 开展现代学徒制试点是国家层面在经济社会改革发展的大背景下,基于职业教育现阶段的发展特点以及未来的发展需求所做出的政策选择,其核心是制度层面的突破,形成校企协同育人机制、资源共享机制,推进与现代学徒制相适应的招生制度、教学制度、管理制度改革。在实施过程中,应着重于不断完善组织管理机构、开发人才培养方案与课程体系、实施双元育人模式的教学管理、不断完善相应的法律法规等,从而从根本上破解校企合作难以深入、产教难以融合的现实困境。 展开更多

关键词 职业教育 现代学徒制 试点策略

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城镇化进程下职业教育发展策略研究 被引量：10

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作者 高鸿 赵昕 《职教论坛》 北大核心 2013年第36期19-21,25,共4页

城镇化已成为中国现代化进程中的一个重要命题,是当前职业教育改革与发展所面临的大战略、大背景。职业教育与城镇化彼此相互影响,相互制约。城镇化对职业教育的布局结构、专业结构、培养模式都有着巨大的影响;职业教育则是城镇化的重... 城镇化已成为中国现代化进程中的一个重要命题,是当前职业教育改革与发展所面临的大战略、大背景。职业教育与城镇化彼此相互影响,相互制约。城镇化对职业教育的布局结构、专业结构、培养模式都有着巨大的影响;职业教育则是城镇化的重要推动力量,是推动农村劳动力市民化的必要前提。职业教育要应对城镇化进程提出的新挑战,创新发展理念和策略,在人的城镇化进程中发挥更大的作用。 展开更多

关键词 城镇化 职业教育 发展策略

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新时代推进职业教育教师队伍建设的思路与路径 被引量：34

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作者 高鸿 《中国职业技术教育》 北大核心 2017年第34期116-120,共5页

迎接新时代,应对新挑战、新机遇,要坚持把教师队伍建设作为强基固本的系统性工程,把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置,建立健全职业教育教师队伍资格制度,健全职业教育教师培养体系,加强校企深度协同,完善职业教育教师... 迎接新时代,应对新挑战、新机遇,要坚持把教师队伍建设作为强基固本的系统性工程,把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置,建立健全职业教育教师队伍资格制度,健全职业教育教师培养体系,加强校企深度协同,完善职业教育教师培训机制,培养和造就一大批一流职业教育教师,全面提升职业教育教师队伍整体素质和专业化水平,努力开创职业教育教师队伍建设新局面。 展开更多

关键词 新时代 职业教育教师 思路与路径

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创新引领:职业教育产教融合实践探索的特色亮点、政策趋势与发展路向——2022年职业教育国家级教学成果奖“产教融合”主题获奖成果分析 被引量：34

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作者 高鸿 赵昕 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第25期51-58,共8页

深入推进产教融合、校企合作是职业教育改革的主线,是办好职业教育的关键所在。分析2022年职业教育国家级教学成果奖产教融合类43个获奖成果,其所呈现的特色和亮点主要体现在以实体化运作为核心的机制体制创新、以中国特色现代学徒制为... 深入推进产教融合、校企合作是职业教育改革的主线,是办好职业教育的关键所在。分析2022年职业教育国家级教学成果奖产教融合类43个获奖成果,其所呈现的特色和亮点主要体现在以实体化运作为核心的机制体制创新、以中国特色现代学徒制为重点的人才培养模式改革、以产业学院为载体的办学模式改革、以标准为引领的教育教学改革和以专业群建设为核心的专业教学改革五个方面。当前,我国职业教育产教融合已进入以创新为引领的新阶段,职业院校应紧紧把握时代发展大趋势,聚焦“校热企冷”等难点问题,深化改革创新,形成更多可复制、可推广的新经验新范式。 展开更多

关键词 产教融合 突破创新 职业教育 国家级教学成果奖

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加快推进职业教育现代化 迈向职业教育强国 被引量：19

7

作者 高鸿 《教育与职业》 北大核心 2019年第9期10-15,共6页

新时代,加快推进职业教育现代化进程,建设职业教育强国,为实现"两个一百年"奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦提供高质量技术技能人才保障,具有十分重要的现实意义。贯彻落实《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实... 新时代,加快推进职业教育现代化进程,建设职业教育强国,为实现"两个一百年"奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦提供高质量技术技能人才保障,具有十分重要的现实意义。贯彻落实《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018—2022年)》,需要站在引领职业教育现代化的高度深刻认识其时代意义与历史使命,贯彻新方略,坚持正确的建设方向和道路,聚焦新需求,创新建设思路与举措,全面提高职业教育服务经济进步、社会变革、产业转型升级和人的全面发展的能力。 展开更多

关键词 职业教育 职业教育现代化 职业教育强国

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职业教育提质培优的根本保证:以制度建设为核心推进治理体系与治理能力现代化 被引量：9

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作者 赵昕 高鸿 《职业技术教育》 北大核心 2020年第36期12-17,共6页

加快推进治理体系与治理能力现代化是实现职业教育现代化的关键一环,是职业教育高质量发展的根本保证。制度设计是所有职业教育治理活动的逻辑起点。在国家顶层制度设计与政策推动下,我国职业教育治理建设改革实践已卓有成效。面对当前... 加快推进治理体系与治理能力现代化是实现职业教育现代化的关键一环,是职业教育高质量发展的根本保证。制度设计是所有职业教育治理活动的逻辑起点。在国家顶层制度设计与政策推动下,我国职业教育治理建设改革实践已卓有成效。面对当前职业教育治理中存在的法律体系不健全、标准不完善、多元共治格局尚未形成的问题,全面提升职业教育治理能力应以制度建设为核心,着力于构建完善的法律体系,完善国家职业教育制度,理顺多元治理体制机制,强化产教融合制度,以及健全治理评价机制等五个方面。 展开更多

关键词 制度建设 职业教育治理 治理体系 治理能力 职业教育提质培优

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因应新发展,承担新使命,开职业教育提质培优新局

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作者 高鸿 《职业技术教育》 北大核心 2020年第36期1-1,共1页

当前我国经济社会已经进入高质量发展新阶段,以习近平同志为核心的党中央对职业教育的重视程度之高前所未有,推动职业教育改革发展的力度之大前所未有,职业教育迎来了新的重大发展机遇。职业教育要乘势而上,积极因应新发展阶段的新机遇... 当前我国经济社会已经进入高质量发展新阶段,以习近平同志为核心的党中央对职业教育的重视程度之高前所未有,推动职业教育改革发展的力度之大前所未有,职业教育迎来了新的重大发展机遇。职业教育要乘势而上,积极因应新发展阶段的新机遇新挑战,开启从规模发展迈向高质量发展的新征程。2020年9月16日印发的《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》,为职业教育改革发展明确了“施工图”,绘制了“作战图”,明确了未来一段时期深化职业教育改革的行动路径。 展开更多

关键词 新发展阶段 培优 职业教育改革发展 施工图 行动路径 我国经济社会 发展新阶段 行动计划

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如何理解与践行“新双高”建设的“新”与“高” 被引量：7

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作者 赵昕 高鸿 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第5期61-69,共9页

在全面推进实现中国式现代化的时代背景下,高等职业院校面临着新的历史使命与任务,“新双高”建设是最好的契机与抓手。紧密结合国家发展大势与职业教育发展方向,准确理解“新双高”的内涵,科学设计推进路径,需要从“新”和“高”两个... 在全面推进实现中国式现代化的时代背景下,高等职业院校面临着新的历史使命与任务,“新双高”建设是最好的契机与抓手。紧密结合国家发展大势与职业教育发展方向,准确理解“新双高”的内涵,科学设计推进路径,需要从“新”和“高”两个方面把握,即“新双高”建设要有新思维与新模式,突出办学能力高水平与产教融合高质量。高职院校推进“新双高”应把牢方向,坚持以立德树人为引领,明确产教融合的建设主线,以创新为根本动力,以建设“服务好、支撑好”的专业群为核心,以提升关键能力为抓手,推动数字化转型与国际化发展,全面提升服务力和贡献力,赋能新质生产力发展,为国家和地方的经济转型升级提供有力支撑,为建设教育强国、推进中国式现代化贡献职教力量。 展开更多

关键词 “新双高”建设 高质量 高水平 中国式现代化

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从普职教育分流到普职教育协同发展 被引量：4

11

作者 高鸿 《职业技术教育》 北大核心 2022年第15期1-1,共1页

新修订的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称《职教法》)第十四条提出“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。原《职教法》则是在第二章第一条明确“国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及... 新修订的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称《职教法》)第十四条提出“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。原《职教法》则是在第二章第一条明确“国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度,实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流”。新版《职教法》在描述上的变化引发了社会上对于高中阶段普职分流的热议,而问题实质就在于新发展阶段中等职业教育是否还有存在的必要。职业教育特别是中等职业教育该何去何从应有一个明确的思路。 展开更多

关键词 中等职业教育 教育分流 协同发展 新发展阶段 普及程度 普职教育 普职分流 《职教法》

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抓好“五金”新基建,以“小切口”推动大改革 被引量：16

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作者 高鸿 《职业技术教育》 北大核心 2024年第33期15-16,共2页

全国教育大会对新时代加快建设教育强国作出了战略部署,明确了构建职普融通、产教融合的职业教育体系,大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才的重点任务。深化产教融合、校企合作是实现职业教育高质量发展,培养高技能人才的必由之路。... 全国教育大会对新时代加快建设教育强国作出了战略部署,明确了构建职普融通、产教融合的职业教育体系,大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才的重点任务。深化产教融合、校企合作是实现职业教育高质量发展,培养高技能人才的必由之路。2022年12月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出:提升职业学校关键办学能力。优先在现代制造业、现代服务业、现代农业等专业领域,组织知名专家、业界精英和优秀教师,打造一批核心课程、优质教材、教师团队、实践项目,及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践。“专业、教材、课程、师资、基地”直接关系职业教育的人才培养质量,把这五大根本要素打造成为“金专、金课、金师、金教材、金地”是职业教育加强内涵建设必须要练好的“基本功”。2023年7月25日,教育部副部长吴岩在国家轨道交通装备行业产教融合共同体成立大会提出,要苦练“内功”,使其成为现代职业教育体系建设的“新基建”。 展开更多

关键词 产教融合 教育教学实践 职业教育体系 校企合作 大国工匠 教育强国 教师团队 办学能力

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从“试点论证”到“中国特色”:我国现代学徒制研究的回溯与展望 被引量：33

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作者 高明 高鸿 《职教论坛》 北大核心 2022年第4期110-119,共10页

现代学徒制是我国人力资源开发的重要战略,是职业教育改革发展的突破口,沿袭了我国“先试点后推广”的改革路径。自国家提出试点以来,为社会各界所关注,也成为职业教育学术研究的重要主题之一。文章以中国知网2010—2021年收录的11,257... 现代学徒制是我国人力资源开发的重要战略,是职业教育改革发展的突破口,沿袭了我国“先试点后推广”的改革路径。自国家提出试点以来,为社会各界所关注,也成为职业教育学术研究的重要主题之一。文章以中国知网2010—2021年收录的11,257篇现代学徒制的文献为样本,运用文献计量学方法分析样本文献的发表年代、发表期刊、研究机构、研究学者等情况,从理论探讨、实践探索和总结推广三个维度对文献进行了梳理,反思存在的问题与不足,提出未来我国现代学徒制的研究应更多的关注中国特色、经验凝练、制度创新和层次突破。 展开更多

关键词 现代学徒制 中国特色 回溯 展望

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改革专业学位研究生培养模式 完善高层次应用型人才培养体系 被引量：17

14

作者 高鸿 《中国职业技术教育》 北大核心 2014年第21期94-97,共4页

专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的一种途径。专业学位研究生教育具有职业性的本质属性,是一种高层次的职业教育。经济社会发展需求是专业学位研究生培养模式改革的外在动因,现代职业教育体系建设是专业学位研究生培养模... 专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的一种途径。专业学位研究生教育具有职业性的本质属性,是一种高层次的职业教育。经济社会发展需求是专业学位研究生培养模式改革的外在动因,现代职业教育体系建设是专业学位研究生培养模式改革的内在要求。为了加快推进我国专业学位研究生培养模式改革,完善具有职业教育特色的学位制度,培养一大批高层次应用型专门人才,适应经济社会发展的需求,就要在完善制度建设,落实培养主体责任、对接职业资格等方面进行改革。 展开更多

关键词 专业学位研究生 培养模式 高层次应用型人才

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基于产业链与人才链深度融合的高职产业学院建设研究 被引量：61

15

作者 高鸿 赵昕 《职教论坛》 北大核心 2021年第4期33-38,共6页

产业学院是一种创新型的产教融合组织形态,是实现教育链、人才链、产业链和创新链有机衔接、深度融合的有效载体,是职业院校人才培养组织形态变革的创新性模式,也是实现学校企业双主体治理结构改革的重要途径。它具有区域根植性、改革... 产业学院是一种创新型的产教融合组织形态,是实现教育链、人才链、产业链和创新链有机衔接、深度融合的有效载体,是职业院校人才培养组织形态变革的创新性模式,也是实现学校企业双主体治理结构改革的重要途径。它具有区域根植性、改革创新性、资源共享性、产业专属性与产业关联性等特征。产业学院的生发逻辑是基于产业逻辑、教育逻辑和专业逻辑相结合的产物。推进高职产业学院建设,应以服务区域产业链的专业群为纽带,以能力培养为主线推动人才培养模式变革,以多方优质资源共享为核心共建"产学研创"一体化平台,以现代化治理结构建设为保障,为区域产业经济发展提供专业化、综合型、创新性人才支撑,全面提升区域职业教育及产业发展的核心竞争力。 展开更多

关键词 产业链 高职 产业学院 内涵 逻辑

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产业学院:源于产业,根植产业,服务产业 被引量：9

16

作者 高鸿 《职业技术教育》 北大核心 2021年第30期1-1,共1页

近年来,螺蛳粉产业学院、小龙虾产业学院等各种产业学院纷纷挂牌成立。在国家政策的推动下,产业学院已逐步从个别区域的探索性实践走向全国范围内的广泛开展,依托产业学院开展产教融合,成为职业教育领域的热点话题。中共中央办公厅、国... 近年来,螺蛳粉产业学院、小龙虾产业学院等各种产业学院纷纷挂牌成立。在国家政策的推动下,产业学院已逐步从个别区域的探索性实践走向全国范围内的广泛开展,依托产业学院开展产教融合,成为职业教育领域的热点话题。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出,优化类型定位。 展开更多

关键词 产教融合 现代职业教育 职业教育领域 中共中央办公厅 探索性实践 螺蛳粉 类型定位 国务院办公厅

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“产教”双重逻辑下高职产业学院建设:内涵、动因与推进路径 被引量：10

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作者 赵昕 高鸿 《职业技术教育》 北大核心 2023年第15期40-44,共5页

产业学院是一种创新型的产教融合组织形态,具有产业与教育的双重属性,其发展亦遵循产业与教育的双重逻辑,是区域产业集聚与创新需求的外驱力与职业教育自身变革的内驱力共同推动的结果。创新性地推动产业学院发展,应着力于对接区域产业... 产业学院是一种创新型的产教融合组织形态,具有产业与教育的双重属性,其发展亦遵循产业与教育的双重逻辑,是区域产业集聚与创新需求的外驱力与职业教育自身变革的内驱力共同推动的结果。创新性地推动产业学院发展,应着力于对接区域产业发展,推进产业学院专业建设的改革与创新;充分发挥地方政府的促进作用,推进产业学院融入区域创新系统;基于区域产业集群发展优势,精准定位产业学院功能与特色;基于职业教育自身发展需求,推动产业学院成为改革与创新的重要载体。 展开更多

关键词 产业逻辑 教育逻辑 产业学院 高职教育 产业集群

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1+X证书制度下中职电子商务专业人才培养模式探究 被引量：11

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作者 方英 高鸿 《职业技术教育》 北大核心 2021年第32期16-19,共4页

1+X证书制度的实施,能引领电子商务专业人才培养标准化水平提升,助推电子商务专业技能型人才现代职教培养体系构建,助推电子商务专业产教深度融合。针对专业人才培养与产业需求匹配度不高、结构优良的"双师型"教师队伍尚未形... 1+X证书制度的实施,能引领电子商务专业人才培养标准化水平提升,助推电子商务专业技能型人才现代职教培养体系构建,助推电子商务专业产教深度融合。针对专业人才培养与产业需求匹配度不高、结构优良的"双师型"教师队伍尚未形成、电子商务专业实践能力培养体系和资源不完善等问题,提出做好1+X证书制度下电子商务专业人才培养顶层设计、构建"校企融合、分步递进"的电子商务人才培养模式、打造电子商务专业"双师型""创新型"师资团队、完善"多层渐进"电子商务人才培养实践体系等建议。 展开更多

关键词 1+X证书制度 中职教育 电子商务 人才培养模式 书证融通

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