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数字化转型视域下高职院校双创教育课程体系的困境与重构
被引量：
2
1
作者
肖荣辉
刘磊
代天喜
《职教论坛》
北大核心
2025年第6期56-63,共8页
深入推进高职院校创新创业教育课程体系数字化建设,既是破解高职院校双创教育数字化发展瓶颈的关键举措,也是回应国家教育数字化转型最新导向的迫切需要。目前,我国双创教育课程体系建设已初步构建,但数字化转型实践仍面临系统性缺位:...
深入推进高职院校创新创业教育课程体系数字化建设,既是破解高职院校双创教育数字化发展瓶颈的关键举措,也是回应国家教育数字化转型最新导向的迫切需要。目前,我国双创教育课程体系建设已初步构建,但数字化转型实践仍面临系统性缺位:课程体系的数字化思维滞后、课程教学的数字化赋能缺位、课程内容的数字化转型失衡、实践环节的数字化资源供给短板,严重制约了双创教育高质量发展进程。建议以数字化思维重塑双创教育课程理念,以数字化技术革新双创教育课程模块、赋能双创教育课程实施、助力双创教育精细管理,促进高职院校双创人才培养高质量发展。
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关键词
高职院校
双创教育
课程建设
数字化
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职称材料
项目式学习对学生英语学习成效的影响——基于元分析的检验
2
作者
刘磊
张亚
梁晓磊
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第14期59-64,共6页
本研究采用元分析法,选取国内外34篇2013-2022年项目式学习实证研究或实验研究中的3248个样本,分析项目式学习对学生英语成绩的作用效果。结果显示,在大、中、小不同学段,大、中、小班不同班级规模中,不同分组方式的英语项目式学习都能...
本研究采用元分析法,选取国内外34篇2013-2022年项目式学习实证研究或实验研究中的3248个样本,分析项目式学习对学生英语成绩的作用效果。结果显示,在大、中、小不同学段,大、中、小班不同班级规模中,不同分组方式的英语项目式学习都能提高学生英语成绩。项目式学习对学生的读写、词汇成绩具有显著的正向影响,对听说成绩的影响不显著。英语项目式学习的周期适宜为3-6个月。没有教学支架的英语项目式学习对学生英语成绩的影响效应不显著。在30人以下的小班实施英语项目式学习效果最好,当班级规模超过30人时,班型对项目式学习成效的影响不大,教师转而成为影响英语项目式学习成效的关键力量。为此,应通过充分重视语言能力的真实交际意义、科学选择分组策略促成英语高阶学习、合理安排英语项目式学习的周期、为英语教师有效开展项目式学习提供专业支持等途径提升英语项目式学习水平。
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关键词
项目式学习
学生
英语学习
元分析
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职称材料
题名
数字化转型视域下高职院校双创教育课程体系的困境与重构
被引量：
2
1
作者
肖荣辉
刘磊
代天喜
机构
辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学部
厦门国信信用大数据创新研究院
武夷学院
出处
《职教论坛》
北大核心
2025年第6期56-63,共8页
基金
福建省教育科学“十四五”规划课题“职业教育产教融合高质量发展的制度设计与运行机制研究”(编号:FJJKGZ23-026),主持人:郭常斐。
文摘
深入推进高职院校创新创业教育课程体系数字化建设,既是破解高职院校双创教育数字化发展瓶颈的关键举措,也是回应国家教育数字化转型最新导向的迫切需要。目前,我国双创教育课程体系建设已初步构建,但数字化转型实践仍面临系统性缺位:课程体系的数字化思维滞后、课程教学的数字化赋能缺位、课程内容的数字化转型失衡、实践环节的数字化资源供给短板,严重制约了双创教育高质量发展进程。建议以数字化思维重塑双创教育课程理念,以数字化技术革新双创教育课程模块、赋能双创教育课程实施、助力双创教育精细管理,促进高职院校双创人才培养高质量发展。
关键词
高职院校
双创教育
课程建设
数字化
Keywords
vocational colleges
innovation and entrepreneurship education
course construction
digitalization
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
项目式学习对学生英语学习成效的影响——基于元分析的检验
2
作者
刘磊
张亚
梁晓磊
机构
辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学部
大连外国语
大学
英语学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第14期59-64,共6页
基金
国家社会科学基金2022年度教育学一般项目“高质量教育背景下高校教师教学评价素养研究”(项目批准号:BIA220106)的研究成果。
文摘
本研究采用元分析法,选取国内外34篇2013-2022年项目式学习实证研究或实验研究中的3248个样本,分析项目式学习对学生英语成绩的作用效果。结果显示,在大、中、小不同学段,大、中、小班不同班级规模中,不同分组方式的英语项目式学习都能提高学生英语成绩。项目式学习对学生的读写、词汇成绩具有显著的正向影响,对听说成绩的影响不显著。英语项目式学习的周期适宜为3-6个月。没有教学支架的英语项目式学习对学生英语成绩的影响效应不显著。在30人以下的小班实施英语项目式学习效果最好,当班级规模超过30人时,班型对项目式学习成效的影响不大,教师转而成为影响英语项目式学习成效的关键力量。为此,应通过充分重视语言能力的真实交际意义、科学选择分组策略促成英语高阶学习、合理安排英语项目式学习的周期、为英语教师有效开展项目式学习提供专业支持等途径提升英语项目式学习水平。
关键词
项目式学习
学生
英语学习
元分析
分类号
G426 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
数字化转型视域下高职院校双创教育课程体系的困境与重构
肖荣辉
刘磊
代天喜
《职教论坛》
北大核心
2025
2
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职称材料
2
项目式学习对学生英语学习成效的影响——基于元分析的检验
刘磊
张亚
梁晓磊
《教育理论与实践》
北大核心
2025
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