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构建语文阅读课型的思考与实践
被引量：
3
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作者
潘泽远
《语文建设》
北大核心
2011年第4期30-31,共2页
培养学生自主学习能力，是阅读课型研究的目的。研究阅读方法，构建阅读课型的方法体系，是阅读课型研究的主要内容。而语文的阅读方法，我们所见到的大多是精读、略读、跳读、速读、浏览、检索等等，这些基于个体获取信息的角度而设定...
培养学生自主学习能力，是阅读课型研究的目的。研究阅读方法，构建阅读课型的方法体系，是阅读课型研究的主要内容。而语文的阅读方法，我们所见到的大多是精读、略读、跳读、速读、浏览、检索等等，这些基于个体获取信息的角度而设定的阅读方法，不是我们所说的教学阅读方法。这些阅读方法，没有包含培养学生获取信息、处理信息的能力的教学活动。由于语文阅读教学方法的缺失，教师在进行阅读教学时往往是“摸着石头过河”。
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关键词
语文阅读
课型研究
“摸着石头过河”
自主学习能力
阅读方法
实践
阅读教学方法
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职称材料
题名
构建语文阅读课型的思考与实践
被引量：
3
1
作者
潘泽远
机构
贵州省遵义市教育局教研室
出处
《语文建设》
北大核心
2011年第4期30-31,共2页
文摘
培养学生自主学习能力，是阅读课型研究的目的。研究阅读方法，构建阅读课型的方法体系，是阅读课型研究的主要内容。而语文的阅读方法，我们所见到的大多是精读、略读、跳读、速读、浏览、检索等等，这些基于个体获取信息的角度而设定的阅读方法，不是我们所说的教学阅读方法。这些阅读方法，没有包含培养学生获取信息、处理信息的能力的教学活动。由于语文阅读教学方法的缺失，教师在进行阅读教学时往往是“摸着石头过河”。
关键词
语文阅读
课型研究
“摸着石头过河”
自主学习能力
阅读方法
实践
阅读教学方法
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分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
构建语文阅读课型的思考与实践
潘泽远
《语文建设》
北大核心
2011
3
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