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齐莫曼自主学习理论视角的远程教育个别化学习实现探讨
被引量：
24
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作者
汤会琳
辛小林
《现代远程教育研究》
CSSCI
2011年第6期67-70,76,共5页
从现代远程开放教育发展的战略高度来探究我国当前的自主化、个别化学习的内涵、现状和途径是十分必要的。自主学习的内涵包括学习动机、学习态度、学习方法、学习计划、学习调控以及对物质和社会环境的利用等维度,其中学习动机是核心...
从现代远程开放教育发展的战略高度来探究我国当前的自主化、个别化学习的内涵、现状和途径是十分必要的。自主学习的内涵包括学习动机、学习态度、学习方法、学习计划、学习调控以及对物质和社会环境的利用等维度,其中学习动机是核心。当前我国的远程学习者在适应自主化、个别化学习上存在元认知方面的缺陷,学习动机功利化,学习态度较差,学习过程的计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价基本处于被动状态。我国现代远程开放教育应立足于我国学习者的特征,从构建环境、完善运行机制和管理体制、强化监督和控制、合理设计教学系统、提供支持服务等方面入手探索自主化学习的可行途径,以实现真正意义的自主化、个别化学习。
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关键词
远程教育
自主化学习
个别化学习
调查分析
实现途径
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题名
齐莫曼自主学习理论视角的远程教育个别化学习实现探讨
被引量：
24
1
作者
汤会琳
辛小林
机构
贵州
广播
电视大学
贵州广播电视大学教务处
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
2011年第6期67-70,76,共5页
文摘
从现代远程开放教育发展的战略高度来探究我国当前的自主化、个别化学习的内涵、现状和途径是十分必要的。自主学习的内涵包括学习动机、学习态度、学习方法、学习计划、学习调控以及对物质和社会环境的利用等维度,其中学习动机是核心。当前我国的远程学习者在适应自主化、个别化学习上存在元认知方面的缺陷,学习动机功利化,学习态度较差,学习过程的计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价基本处于被动状态。我国现代远程开放教育应立足于我国学习者的特征,从构建环境、完善运行机制和管理体制、强化监督和控制、合理设计教学系统、提供支持服务等方面入手探索自主化学习的可行途径,以实现真正意义的自主化、个别化学习。
关键词
远程教育
自主化学习
个别化学习
调查分析
实现途径
Keywords
Distance Learning
Self-Regulated Learning
Individualized Learning
Investigation and Analysis
Realization Approach
分类号
G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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出处
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1
齐莫曼自主学习理论视角的远程教育个别化学习实现探讨
汤会琳
辛小林
《现代远程教育研究》
CSSCI
2011
24
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