民族地区农村成人教育资源构成现状研究——以贵州省S县近城区的三个镇为例 被引量：2

1

作者 杨智 《职教论坛》 北大核心 2017年第21期54-60,共7页

民族地区农村成人教育资源是保障成人教育实施的基本要素,研究教育资源的构成现状有助于更加清晰地认识到现有资源的优势与不足,以便对资源配置提供更加有针对性的建议。研究以贵州省S县临近城区的三个镇为例,调查发现该地区成人教育资... 民族地区农村成人教育资源是保障成人教育实施的基本要素,研究教育资源的构成现状有助于更加清晰地认识到现有资源的优势与不足,以便对资源配置提供更加有针对性的建议。研究以贵州省S县临近城区的三个镇为例,调查发现该地区成人教育资源构成特点为:资源主体覆盖面广,主体间的沟通衔接不够;师资来源渠道多,但专业性不够强;重视基础资源的配置,忽略高级资源的投入;居民参学的自觉性显现,但动力仍不足。基于上述的特点,民地区农村成人教育的资源配置需围绕四个维度展开:有效整合资源,增强资源合力;加强培养培训,提升师资专业素养;稳定基础资源,逐步增加高级资源;激发学习动机,提升资源利用效率。 展开更多

关键词 农村地区 成人教育 资源配置

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我国农民教育发展的动力与向度——基于人口学的视角 被引量：4

2

作者 杨智 《职业技术教育》 北大核心 2015年第7期65-69,共5页

在人口学意义上,农民教育发展的动力主要包括运作的动力、调节的动力与分配的动力。运作的目的在于创新与传递生产观念与技术,调节的目的是习得新的组织意识与规范,分配的目的在于习得利用便捷手段获取资源的能力。以此为基础,农民教育... 在人口学意义上,农民教育发展的动力主要包括运作的动力、调节的动力与分配的动力。运作的目的在于创新与传递生产观念与技术,调节的目的是习得新的组织意识与规范,分配的目的在于习得利用便捷手段获取资源的能力。以此为基础,农民教育发展的向度主要包括以新型农民的培养为目标,以实践性课程为支撑,以学习共同体的创建为手段,以丰富的教育资源为保障。 展开更多

关键词 农民教育 人口学 动力 向度

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黔东北民族地区农村成人教育实施的实证研究 被引量：1

3

作者 杨智 刘承俊 《职教论坛》 北大核心 2017年第6期68-72,共5页

农村成人教育是民族地区城镇化建设的重要推动力量,研究以黔东北民族地区为例,从成人教育资源、主题、组织形式与评价四个维度对城镇化背景下农村成人教育实施现状进行调查分析,发现农村成人教育开始受到越来越多的关注,且与城镇化进程... 农村成人教育是民族地区城镇化建设的重要推动力量,研究以黔东北民族地区为例,从成人教育资源、主题、组织形式与评价四个维度对城镇化背景下农村成人教育实施现状进行调查分析,发现农村成人教育开始受到越来越多的关注,且与城镇化进程呈正相关关系,但也存在系统性缺乏,"训化"重于"教化"与社会文化教育重视不够等问题。结合调查的实际情况,研究认为未来黔东北民族地区农村成人教育实施需加强农村成人教育专业组织建设,多渠道筹措成人教育经费,建立农村成人教育资源融合机制,重视对农村人口的文化教育。 展开更多

关键词 城镇化 成人教育 民族地区

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城乡融合视域下易地扶贫搬迁移民社区教育发展探究 被引量：28

4

作者 杨智 杨定玉 陈亦桥 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期56-64,86,共10页

做好易地扶贫搬迁后续帮扶工作是巩固拓展脱贫攻坚成果的重要举措。社区教育作为有效帮扶途径之一,不但有助于乡村振兴战略的落实、脱贫长效机制的建立、搬迁地区终身教育体系的构建,更有助于搬迁移民尽快适应新社区的生产生活方式,实... 做好易地扶贫搬迁后续帮扶工作是巩固拓展脱贫攻坚成果的重要举措。社区教育作为有效帮扶途径之一,不但有助于乡村振兴战略的落实、脱贫长效机制的建立、搬迁地区终身教育体系的构建,更有助于搬迁移民尽快适应新社区的生产生活方式,实现在搬迁后"稳得住、能致富"。国家与地方出台的相关文件、我国历史上的社区教育经验以及移民自身的学习需求,为开展易地扶贫搬迁移民社区教育提供了政策基础、实践基础和动力基础。易地扶贫搬迁移民社区兼具城镇与农村特征,故需从城乡融合视角制定其社区教育发展路径:一是以"稳秩序升内涵"为宗旨,确立社区教育的发展定位与目标;二是以"广服务融生活"为目标,构建社区教育的内容与载体;三是以"多形式活方法"为理念,组织与实施社区教育活动;四是以"成合力升效率"为指向,保障社区教育的运行与效率。总之,开展易地扶贫搬迁移民社区教育应当基于城乡融合发展理念,注重将其与产业发展和社区治理相结合。 展开更多

关键词 社区教育 易地扶贫搬迁 搬迁移民 城乡融合 乡村振兴

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从同一到融合:论乡村振兴战略下农村学前教育发展价值主体的价值取向 被引量：20

5

作者 黎平辉 蔡迎旗 《当代教育论坛》 北大核心 2019年第3期64-73,共10页

因为与农村学前教育之间的利益关涉,国家、村落、儿童成为了农村学前教育发展中的主要价值主体。在当前农村学前教育逐步普及化背景下,农村学前教育发展价值主体的价值取向同一化明显:国家统一教化遮蔽农村儿童个体社会化、主流文化推... 因为与农村学前教育之间的利益关涉,国家、村落、儿童成为了农村学前教育发展中的主要价值主体。在当前农村学前教育逐步普及化背景下,农村学前教育发展价值主体的价值取向同一化明显:国家统一教化遮蔽农村儿童个体社会化、主流文化推广遮蔽村落文明传承、间接认识遮蔽农村儿童情境性感知。同一化的结果埋下了农村儿童的未来生存困境、加剧了村落传统文化的生存危机、助长了农村学前教育小学化的蔓延。因此,以乡村振兴战略核心理念为指导,在培养社会主义国民关键素养前提下给予农村学前教育发展空间、在重视社会主义核心价值观前提下形成农村学前教育发展特色、在推崇"自然"游戏前提下把守农村学前教育发展底线等,应是农村学前教育发展价值主体的价值取向融合策略。 展开更多

关键词 农村学前教育发展 价值主体 价值取向 价值取向融合 乡村振兴战略

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新质生产力视域下高校高层次人才流动意愿影响机制研究——以西部地区高校为例 被引量：7

6

作者 袁川 张婷 董泽芳 《重庆大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第6期138-151,共14页

高层次人才是生产力中的劳动力主体要素,也是发展新质生产力的决定性因素,而高层次人才流动正是劳动力价格在人力资源配置过程中所呈现的一种资源配置方式。在国家“双一流”建设政策的驱动下,西部地区高校发展不平衡不充分的矛盾依然突... 高层次人才是生产力中的劳动力主体要素,也是发展新质生产力的决定性因素,而高层次人才流动正是劳动力价格在人力资源配置过程中所呈现的一种资源配置方式。在国家“双一流”建设政策的驱动下,西部地区高校发展不平衡不充分的矛盾依然突出,基于“博士比”“教授比”等“人才硬指标”考核评估压力而导致的人才资源相对不足问题依然较为严峻,吸引优秀高层次人才加盟便成为高校赢得竞争优势的关键要素,这一社会共识促使高校和科研单位竞相对外采取人才“挖角”模式,由此引起了社会对高层次人才“合理性流动”的质疑。为进一步探究新时代高校高层次人才流动意愿的影响因素、内在动因与作用机制,文章采用文献梳理和扎根田野相结合的研究方法对西部地区高校进行研究,发现“较高的经济待遇期望值、较好的科研发展期望值、合理的考核评价期望值、全面的服务保障期望值、理想的社会适应期望值、优良的人才环境期望值”等六个主范畴共同构成了“西部地区高校高层次人才流动意愿”的影响因素,且对高层次人才的流动产生显著影响。分析影响西部地区高校高层次人才流动意愿的深层次原因发现,经济待遇直接影响高层次人才的流动意愿,科研发展与考核评价是高层次人才流动的内在动因,直接影响高层次人才流动意愿,二者共同反映了高层次人才流动价值与流动意愿的关系;服务保障、社会适应、人才环境三因素构成了高层次人才流动的内外情境,既通过影响流动价值间接作用于流动意愿,也调节着流动价值与流动意愿的关系。因此,可以用“直接原因→内在动因(属于直接原因)→内外情景→流动意愿”这一故事线来描述西部地区高校高层次人才流动意愿现象,其核心范畴可以确定为“西部地区高校高层次人才流动意愿的影响机制”。因此,在发展新质生产力视域下,尤其是在基于西部地区高校高层次人才流动意愿模型情形下,应从关注“心理收入”、建设发展平台、完善制度保障和培养情感认同等方面调适高层次人才流动意愿。 展开更多

关键词 新质生产力 “双一流”建设 高层次人才 人才流动 西部地区高校

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连片特困地区非学历职业教育精准扶贫问题探析--以滇桂黔石漠化地区为例 被引量：22

7

作者 邓廷云 唐志明 《职业技术教育》 北大核心 2016年第22期62-66,共5页

非学历职业教育扶贫是指为贫困人口提供技能培训,以提升贫困人口人力资本的一种教育扶贫形式。这种教育扶贫形式因其时间短、见效快而成了教育扶贫的一项重要举措。然而,非学历职业教育扶贫实施过程中精准度偏低,主要表现为扶贫区域瞄... 非学历职业教育扶贫是指为贫困人口提供技能培训,以提升贫困人口人力资本的一种教育扶贫形式。这种教育扶贫形式因其时间短、见效快而成了教育扶贫的一项重要举措。然而,非学历职业教育扶贫实施过程中精准度偏低,主要表现为扶贫区域瞄准精度偏低、扶贫需求识别不够精准以及扶贫经费的投放和使用效率偏低等。因此,要提高非学历职业教育扶贫效果,实现精准扶贫,一方面需要建立扶贫对象人口档案,将"漫灌式"扶贫转为"滴灌式"扶贫;另一方面,更新培训模式,最大限度释放培训项目的应有助力;最后,完善教育扶贫资金运作方式,实现教育扶贫资金精准管理。 展开更多

关键词 连片特困地区 非学历职业教育 精准扶贫

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“成人”与“成己”:教师教育生活重建与教学个性生成 被引量：9

8

作者 黎平辉 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2014年第3期77-81,共5页

教学个性即教师"自我"在教师教育生活中的凸显。古代教师教育生活中"成人"(成就他人)与"成己"(成为自己)自发统一,教师教学个性得以原初呈现。现代技术培养使"成人"生活过度膨胀,在"成人&... 教学个性即教师"自我"在教师教育生活中的凸显。古代教师教育生活中"成人"(成就他人)与"成己"(成为自己)自发统一,教师教学个性得以原初呈现。现代技术培养使"成人"生活过度膨胀,在"成人"挤压"成己"的教师教育生活中,教师"自我"被消解,教学个性受到严重抑制。当代创新人才的培养,促使教师教育生活蜕变为基于批判的自我创造活动,通过"成己"对"成人"的引领,教师"自我"回归,教学个性得以在教师教育生活中生成。 展开更多

关键词 教师教育生活 教师教学个性 成人 成己 自我

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论农民职业教育“云”课程的内涵及其建设理路 被引量：2

9

作者 杨智 《职业技术教育》 北大核心 2016年第19期46-50,共5页

农民职业教育"云"课程是以"云"技术为基础、符合农民学习需求的课程形态。在乡村区域范围内建设农民职业教育"云"课程,具有教育信息化政策、基础设施基本具备且受众广泛等支撑条件。就未来发展而言,农民... 农民职业教育"云"课程是以"云"技术为基础、符合农民学习需求的课程形态。在乡村区域范围内建设农民职业教育"云"课程,具有教育信息化政策、基础设施基本具备且受众广泛等支撑条件。就未来发展而言,农民职业教育"云"课程的发展要立足乡村实际,建设虚拟的课程环境与符合农民学习特点与需求的课程"云",形成"云"学习观,构建在线评价与反馈机制。 展开更多

关键词 农民职业教育 “云”课程 内涵 建设理路

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学校教育权威下学生主体性的遮蔽与彰显 被引量：5

10

作者 罗超 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2015年第10期1-4,共4页

在知识传递和培育人才的过程中,教育凭借知识的外在力量,树立了教育威信,以启迪人的向善、向真;但无形中却压抑了教育的本质要求,遮蔽了学生发展的生成性、创造性、多元性,过着他人所设定的空间,成为成人学习的替代品。打破唯一性的标准... 在知识传递和培育人才的过程中,教育凭借知识的外在力量,树立了教育威信,以启迪人的向善、向真;但无形中却压抑了教育的本质要求,遮蔽了学生发展的生成性、创造性、多元性,过着他人所设定的空间,成为成人学习的替代品。打破唯一性的标准,冲破权威式的劳役,还学生主体性的学习,让学生相信与认识自己在知识教学中的主体价值,也让学生在教与学对话平台中敢于对"权威"说"不",展现自身的"话语权"与思考力,批判与继承人类社会文化,生成与构建个人的知识体系。 展开更多

关键词 学生主体性 教育成全 学校教育权威

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民国社会教育家马宗荣成人教育思想述论

11

作者 刘树芳 《成人教育》 北大核心 2017年第1期5-10,共6页

马宗荣成人教育思想是其社会教育思想的核心内容。马宗荣受民国成人教育浪潮的影响,在受聘国民政府教育部简任秘书和抗战时期,其成人教育思想逐步发展成熟。马宗荣提出的语言文字、公民、生计、健康、家事、休闲娱乐、社交教育目标以及... 马宗荣成人教育思想是其社会教育思想的核心内容。马宗荣受民国成人教育浪潮的影响,在受聘国民政府教育部简任秘书和抗战时期,其成人教育思想逐步发展成熟。马宗荣提出的语言文字、公民、生计、健康、家事、休闲娱乐、社交教育目标以及注重语言文字教育、民众学校,解决民众学校师资和发挥图书馆、读书会、函授学校、壁报与刊物等的教育功能,多形式进行成人教育的主张,对其后中国成人教育推广具有特别意义。 展开更多

关键词 马宗荣 成人教育 思想 影响

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家庭职业生涯教育的嬗变、困境与体系构建 被引量：1

12

作者 杨智 《职业技术教育》 北大核心 2017年第22期58-62,共5页

家庭职业生涯教育自人类社会产生便以隐性的形式存在,且成为影响家庭成员职业发展不可忽视的重要因素。然而,随着社会职业更替速度的加快,传统的"内生式"家庭职业生涯教育已难以支撑家庭成员的职业选择与发展,因此实施现代家... 家庭职业生涯教育自人类社会产生便以隐性的形式存在,且成为影响家庭成员职业发展不可忽视的重要因素。然而,随着社会职业更替速度的加快,传统的"内生式"家庭职业生涯教育已难以支撑家庭成员的职业选择与发展,因此实施现代家庭职业生涯教育是社会发展的必然要求。结合我国实际,在分析现代家庭职业生涯教育发展困境的基础上,需从目标设置、技术核心要素研制、教育平台搭建和保障机制建立四个维度构建现代家庭职业生涯教育体系,以此提升家庭职业生涯教育的有效性。 展开更多

关键词 家庭职业生涯教育 历史嬗变 现实困境 体系构建

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农村社区教育的社区治理及运行机理探析 被引量：26

13

作者 杨智 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第5期62-65,共4页

社区教育作为新型社区的重要构成要素,对社区全面治理具有积极的推动作用。从社区教育与社区治理的关系而言,社区教育与社区秩序治理、文化治理、经济治理与环境治理之间存在着逻辑上的服务关系。但社区教育在社区治理过程中也有其自身... 社区教育作为新型社区的重要构成要素,对社区全面治理具有积极的推动作用。从社区教育与社区治理的关系而言,社区教育与社区秩序治理、文化治理、经济治理与环境治理之间存在着逻辑上的服务关系。但社区教育在社区治理过程中也有其自身的运行机理,主要表现为:以新型社区建设为目标导向;以社区秩序、文化、经济与环境治理为主要内容;以虚拟与实体交互的教育组织为依托;倡导多元且实用的教育方法;推行能者愿者为师的师资建设策略。 展开更多

关键词 农村社区 社区教育 社区治理

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幼儿园课程可持续发展的理论阐释与实践路径 被引量：3

14

作者 黎平辉 邓秀平 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第2期125-134,共10页

发展意义的长远、发展资源适切生发、发展动力内生不竭,以及发展效能的协同发挥,构成了幼儿园课程可持续发展的内在意涵。在理论层面,幼儿园课程可持续发展涉及个体终身学习素养培育、园本课程建设、教师专业发展转向、发展生态体系调... 发展意义的长远、发展资源适切生发、发展动力内生不竭,以及发展效能的协同发挥,构成了幼儿园课程可持续发展的内在意涵。在理论层面,幼儿园课程可持续发展涉及个体终身学习素养培育、园本课程建设、教师专业发展转向、发展生态体系调整等方面。在实践层面,当前幼儿园课程可持续发展陷于困境:因为功利与肤浅,在课程价值上趋于短视;因为跟风与冒进,在课程资源上无视园情;因为无能与被动,在课程发展动力上陷于依赖;因为权力失控与偏向,在课程效能评价上片面突出。因此,应从四个方面寻找幼儿园课程可持续发展的路径:以核心素养为中心,建构一体化的幼、小、中课程目标体系;面向生活及问题,坚持基于情境的幼儿园课程设计与实施;打造专业发展共同体,重建幼儿园教师的“知识人”身份;健全幼儿园课程质量监控机制,实现课程发展主体的权力均衡。 展开更多

关键词 幼儿园课程 可持续发展 幼儿园课程设计与实施 幼儿园课程质量监控 教师专业发展

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流动儿童遭受校园欺凌的学校防治策略研究 被引量：2

15

作者 王小为 罗超 《教学与管理》 北大核心 2020年第15期42-44,共3页

流动儿童是城市学校不可忽略的关注对象,面对流动儿童遭受城市校园的欺凌行为,学校有责任守护他们的健康成长.从欺凌防治理念而言,要充分地注重"防与治的结合"、学校特权私有化的杜绝、"流动"化思想的消除等;从学... 流动儿童是城市学校不可忽略的关注对象,面对流动儿童遭受城市校园的欺凌行为,学校有责任守护他们的健康成长.从欺凌防治理念而言,要充分地注重"防与治的结合"、学校特权私有化的杜绝、"流动"化思想的消除等;从学校、班级和个人三个维度营造和谐的校园环境,实行学校管理制度的审视,全员监督,班级之间的互动,宣泄谈心工作室的成立,以及学生班级管理使命的赋予,流动儿童个体的认知和教育等具体策略,化解欺凌冲突的可能,守护流动儿童的健康成长. 展开更多

关键词 流动儿童 校园欺凌 学校防治 城市学校

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乌江流域土家族村寨社区教育的变迁与新型社区教育展望

16

作者 杨智 《职教论坛》 北大核心 2019年第8期113-120,共8页

乌江流域土家族村寨的社区教育发展经历了传统社区教育主导期,传统与现代社区教育交融期以及现代社区教育探索期三个阶段。现代社区教育探索期,村寨社区教育的发展面临着传统社区教育生发根基的消解,新型社区教育基础不牢固,社区教育精... 乌江流域土家族村寨的社区教育发展经历了传统社区教育主导期,传统与现代社区教育交融期以及现代社区教育探索期三个阶段。现代社区教育探索期,村寨社区教育的发展面临着传统社区教育生发根基的消解,新型社区教育基础不牢固,社区教育精英力量的缺位与新型社区教育的科学性不够等问题。立足于乡村振兴的战略背景,研究认为乌江流域土家族村寨社区教育的重建需要重审村寨社区教育的价值,重塑村寨社区教育的基础,重组村寨社区教育的力量,重建村寨社区教育载体与重回村寨居民的生产生活。 展开更多

关键词 土家族村寨 社区教育 变迁 重构

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国外高等教育质保机构创建与运行中的政府角色探究

17

作者 蔡晶 王祥 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第11期78-80,共3页

质保机构是高等教育质量保障体系的核心,政府作为高等教育主要的办学主体,其介入高等教育质保机构的创建与运行不可避免。试以国外高等教育质保机构创建与运行过程中的政府行为为切入点,分析政府介入质保机构的方式以及影响政府介入质... 质保机构是高等教育质量保障体系的核心,政府作为高等教育主要的办学主体,其介入高等教育质保机构的创建与运行不可避免。试以国外高等教育质保机构创建与运行过程中的政府行为为切入点,分析政府介入质保机构的方式以及影响政府介入质保机构的因素,可以确认:政府应当准确定位自身的行为,支持建立质保机构认可标准,保证机构创建与运行的政策与经费,并重视机构创建与运行的方向指导与过程监督。 展开更多

关键词 高等教育 质保机构 政府角色

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高校数字治理的现代性困囿与纾解 被引量：7

18

作者 赵利平 朱露晓 +1 位作者 袁川 郑勤红 《重庆高教研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期91-102,共12页

在中国式现代化特定语境下,将数字治理纳入现代性问题域,为整体考量高等教育治理现代化提供了独特视角,高校如何在实施教育数字化战略行动中以治理方式的创新迈向现代数字文明,成为当前亟待研究的重要课题。政策语境、学术语境和实践语... 在中国式现代化特定语境下,将数字治理纳入现代性问题域,为整体考量高等教育治理现代化提供了独特视角,高校如何在实施教育数字化战略行动中以治理方式的创新迈向现代数字文明,成为当前亟待研究的重要课题。政策语境、学术语境和实践语境共同促成高校数字治理现代性的当代出场,勾勒出从数治到善治的现代化图景。数智时代的变革性和复杂性加快了治理要素的现代性流变,高校数字治理在后发追赶与前瞻探索的过程中,存在追求现代性范式与克服现代性危机的矛盾。从政治形态、价值形态和文明形态3个维度审视,治理思维的线性化、治理主体的松散化和治理行为的碎片化,是多元治理要素未能精准嵌入复杂治理情境的重要诱因。中国式现代化以复合为取向的现代性范式,为纾解高校数字治理现代性困囿提供了中国方案,其理论转化逻辑是在遵循中国式现代化普遍性的基础上,突出高校数字治理的特殊性。实践路径应从复合属性切入,探索建立适配高校的复合型治理模式,实现数字治理价值、数字治理主体、数字治理过程和数字治理功能在高校场域的生态性整合,修正式建构与中国式现代化新道路相匹配的高校数字治理现代性话语体系。 展开更多

关键词 中国式现代化 现代性 高校数字治理 复合型治理

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“自我”的迷失与明晰——社会转型期高校教师角色冲突及其化解策略 被引量：7

19

作者 黎平辉 《当代教育科学》 北大核心 2014年第11期28-31,共4页

社会转型期,高校教师角色冲突的根源之一在于"自我"在角色扮演中的迷失:"自我"失守导致课堂教学中的角色冲突;"自我"失控导致完成多重工作中的角色冲突;"自我"失势导致了职业对比中的角色冲突... 社会转型期,高校教师角色冲突的根源之一在于"自我"在角色扮演中的迷失:"自我"失守导致课堂教学中的角色冲突;"自我"失控导致完成多重工作中的角色冲突;"自我"失势导致了职业对比中的角色冲突。而"自我"明晰:专业自治、维护"自我";个性发展、打造"自我";坚守信念、活出"自我"乃是化解高校教师角色冲突的可能对策。 展开更多

关键词 高校教师角色冲突 社会转型期 自我迷失 自我明晰

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劳务输出导向:民族地区职教扶贫模式的理性审视 被引量：2

20

作者 杨智 《职业技术教育》 北大核心 2016年第24期52-55,共4页

民族地区贫困问题是精准扶贫工作的重点与难点,从劳务输出的视角而言,民族地区的脱贫主要解决贫困人口的转岗就业难题与"遗传性"贫困问题,构建以劳务输出为导向的职教扶贫模式有助于民族地区贫困问题的解决。该模式主要包括... 民族地区贫困问题是精准扶贫工作的重点与难点,从劳务输出的视角而言,民族地区的脱贫主要解决贫困人口的转岗就业难题与"遗传性"贫困问题,构建以劳务输出为导向的职教扶贫模式有助于民族地区贫困问题的解决。该模式主要包括职教扶贫对象的识别、职教人才的培养培训与职教成果的转化三个主要环节,其有效实施需要政策与经费的资源保障,实施与监管的过程保障,保教与保职的质量保障。 展开更多

关键词 劳务输出 民族地区 职教扶贫

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