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大学生的手机依赖倾向与孤独感
被引量：
333
1
作者
刘红
王洪礼
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2012年第1期66-69,共4页
目的:了解大学生手机依赖倾向的基本特点及与孤独感的关系。方法:采用分层抽样和方便取样法,在贵州省4所高校抽得459名大学生,获得有效问卷442份。用手机依赖指数量表(MPAI)和UCLA孤独量表(UCLA)进行测查。M PAI共17个条目分为4个因子,...
目的:了解大学生手机依赖倾向的基本特点及与孤独感的关系。方法:采用分层抽样和方便取样法,在贵州省4所高校抽得459名大学生,获得有效问卷442份。用手机依赖指数量表(MPAI)和UCLA孤独量表(UCLA)进行测查。M PAI共17个条目分为4个因子,受试对其中8个条目做出肯定回答,即被界定为手机依赖者。结果:本组大学生手机依赖者占29.8%;大学生手机依赖倾向的性别和新、老生差异无统计学意义(均P>0.05),理科大学生的MPAI总分及失控性、逃避性因子分均高于文科生(均P<0.01);UCLA得分与MPAI各因子得分均呈正相关(r=0.31,0.19,0.39,0.32;均P<0.05),逐步多元回归分析显示,孤独感与大学生手机依赖倾向及其各子均相关(B=0.18,0.09,0.06,0.03,0.37)。结论:大学生的个人基本特征(性别、年级)与手机依赖倾向无密切关系,理科大学生的手机依赖倾向相对较高,孤独感可能会增加大学生的手机依赖倾向。
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关键词
手机依赖倾向
孤独感
大学生
横断面研究
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职称材料
从课程资源的演变透视教学方式的变革
被引量：
3
2
作者
谷陟云
《当代教育科学》
北大核心
2012年第19期20-22,共3页
课程资源与教学方式二者之间是内容与形式的关系,内容决定形式,形式受内容制约,一定的形式需要相应的内容。课程资源经历了自在、自为和自由的历史演变历程,相应的教学方式也随之发展。自在课程资源时期的教学方式是一种与生活融为一体...
课程资源与教学方式二者之间是内容与形式的关系,内容决定形式,形式受内容制约,一定的形式需要相应的内容。课程资源经历了自在、自为和自由的历史演变历程,相应的教学方式也随之发展。自在课程资源时期的教学方式是一种与生活融为一体的生活教学方式;自为课程资源时期的教学方式是一种以知识为中心的灌输式教学方式,这种教学方式关注科学世界,却远离了人的生活世界,忽视了师生的精神交往,并将人异化为一种工具;自由课程资源时期的教学方式是一种立足于人的整体、全面、可持续发展的教学方式,是真正以人为目的的关注学生生命成长的建构式教学方式。教学方式具有课程资源的制约性与匹配性,同时具有创生、丰富、拓展课程资源,对课程资源具有反作用的特征。
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关键词
课程资源
教学方式
生活化
知识
灌输
建构
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职称材料
题名
大学生的手机依赖倾向与孤独感
被引量：
333
1
作者
刘红
王洪礼
机构
贵州安顺学院教育管理系
贵州
省心理健康
教育
协会
贵州
师范大学
教育
科学
学院
出处
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2012年第1期66-69,共4页
基金
贵州省教育厅人文社会科学基金项目"贵州高校大学生手机依赖现状及与孤独感的关系"(10ZC078)
文摘
目的:了解大学生手机依赖倾向的基本特点及与孤独感的关系。方法:采用分层抽样和方便取样法,在贵州省4所高校抽得459名大学生,获得有效问卷442份。用手机依赖指数量表(MPAI)和UCLA孤独量表(UCLA)进行测查。M PAI共17个条目分为4个因子,受试对其中8个条目做出肯定回答,即被界定为手机依赖者。结果:本组大学生手机依赖者占29.8%;大学生手机依赖倾向的性别和新、老生差异无统计学意义(均P>0.05),理科大学生的MPAI总分及失控性、逃避性因子分均高于文科生(均P<0.01);UCLA得分与MPAI各因子得分均呈正相关(r=0.31,0.19,0.39,0.32;均P<0.05),逐步多元回归分析显示,孤独感与大学生手机依赖倾向及其各子均相关(B=0.18,0.09,0.06,0.03,0.37)。结论:大学生的个人基本特征(性别、年级)与手机依赖倾向无密切关系,理科大学生的手机依赖倾向相对较高,孤独感可能会增加大学生的手机依赖倾向。
关键词
手机依赖倾向
孤独感
大学生
横断面研究
Keywords
mobile phone addiction tendency
loneliness
college students
cross-sectional studies
分类号
B844.2 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
从课程资源的演变透视教学方式的变革
被引量：
3
2
作者
谷陟云
机构
贵州
省
安顺
学院
教育
管理
系
出处
《当代教育科学》
北大核心
2012年第19期20-22,共3页
基金
2011年安顺学院基金研究项目:课程资源视野下的教学方式变革(项目编号:2011AQ03)的主要成果
文摘
课程资源与教学方式二者之间是内容与形式的关系,内容决定形式,形式受内容制约,一定的形式需要相应的内容。课程资源经历了自在、自为和自由的历史演变历程,相应的教学方式也随之发展。自在课程资源时期的教学方式是一种与生活融为一体的生活教学方式;自为课程资源时期的教学方式是一种以知识为中心的灌输式教学方式,这种教学方式关注科学世界,却远离了人的生活世界,忽视了师生的精神交往,并将人异化为一种工具;自由课程资源时期的教学方式是一种立足于人的整体、全面、可持续发展的教学方式,是真正以人为目的的关注学生生命成长的建构式教学方式。教学方式具有课程资源的制约性与匹配性,同时具有创生、丰富、拓展课程资源,对课程资源具有反作用的特征。
关键词
课程资源
教学方式
生活化
知识
灌输
建构
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
大学生的手机依赖倾向与孤独感
刘红
王洪礼
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2012
333
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
从课程资源的演变透视教学方式的变革
谷陟云
《当代教育科学》
北大核心
2012
3
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职称材料
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