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题名课程论视域下的创客课程设计:构成要素与实践案例
被引量：40
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作者
张文兰
刘斌
夏小刚
万松林
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机构
陕西师范大学教育学院
湖南科技学院电子与信息工程学院
成都七中初中学校
西安立人智慧教育信息技术有限公司
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出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
2017年第3期76-85,共10页
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基金
陕西师范大学中央高校基本科研业务费专项资金资助项目"提升大学生在线课程学习投入的教师干预策略研究"(2016CBY011)
华中师范大学教育信息化协同创新中心项目
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文摘
创客教育是实施创新教育、培养创造型人才的重要途径。创客课程作为创客教育系统工程的核心组成部分,是学校实施创客教育的载体,规约着创客教学活动的组织、内容体系以及评价方式。已有的创客课程研究多从教学的视角切入,注重流程和模式设计,强调学科思维和知识的系统有序,这实质上是对创客课程本质的忽视,不利于创客课程研究和实践的深入发展。依据课程论原理,创客课程设计应包括课程目标、课程内容、学习活动和学习评价四个设计要素。其设计要点包括:创客课程的目标应聚焦于我国学生发展核心素养的"实践创新"、"科学精神"、"学会学习"三个方面,旨在跨学科知识应用的基础上培养学生的问题解决能力、协作能力和创新能力;课程内容应以主题为组织形式,主题来源于对学生、学科和社会的研究,一般以微型课程的形态呈现;学习活动设计应以项目式学习和设计型学习为理念,包括开始、项目设计、原型设计与实现、整合反馈四个阶段;学习评价设计应体现在评价内容的多维化、评价主体的多元化、评价方法及工具的多样化等方面。四川成都七中初中学校实施的"3D打印与创意制作"课程较好地体现了课程论视角下创客课程设计的理念及其要点。
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关键词
创客教育
创客课程
课程设计
实践案例
课程论视角
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Keywords
Maker Education
Maker Curriculum
Curriculum Design
Cases
Perspective of Curriculum Theory
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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