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核心素养视域下中小学英语教师语言能力发展策略被引量：4: 1; 作者孙二军李诗萌《教学与管理》 2023年第30期45-49,共5页; 在核心素养视域下,中小学英语教师的语言能力发展需要顺应基础教育英语课程改革的趋向。中小学英语教师语言能力发展需要克服单纯的知识与技能倾向、片面的跨文化倾向以及被动的思维倾向,实现语言与文化、语言与思维的内在契合。在职前... 展开更多; 关键词中小学英语教师语言能力核心素养课程改革英语语言技能跨文化意识; 在线阅读下载PDF 职称材料

中小学教师家校沟通负担的溯源分析及纾解策略被引量：2: 2; 作者孙二军杜斯鹏《教学与管理》北大核心 2024年第28期25-28,共4页; 家校沟通与教师的专业负担之间存在内在关联,两者彼此制约、相互促进。家校沟通的关键在于“有没有、能不能、好不好”,其“低效、无力、无序”的沟通会给教师带来专业负担。从沟通的三要素-信息源、主体源和机制源三个层面对中小学教... 展开更多; 关键词中小学教师家校沟通教师专业负担协同育人专业素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于区域认知视角的高中区域地理教学模式研究被引量：1: 3; 作者姬姣姣王琪李开宇《地理教学》北大核心 2024年第1期29-32,共4页; 区域地理教学对培养学生的地理思维、方法和视角具有重要作用。本研究从区域认知视角出发,以黄土高原生态脆弱区为例,立足区域“时空统一体”“人地关系”“地理过程”三个维度,构建以“空间幅—时间轴—事件链”为逻辑框架的区域地理... 展开更多; 关键词区域地理教学模式区域认知时空演变; 在线阅读下载PDF 职称材料

“课程与教学论”教材中我国教育传统自主知识传承范式的转向被引量：1: 4; 作者金志远王怡涵《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期116-124,共9页; 基于我国教育学理论的“舶来品”属性与学科特色,克服对外来理论的依赖、回归教育传统的呼声不绝于耳。文章以20世纪80年代以来出版的“课程与教学论”教材为分析对象,得出“课程与教学论”教材中我国教育传统自主知识传承范式随历史发... 展开更多; 关键词教育传统自主知识课程与教学论教材知识传承范式; 在线阅读下载PDF 职称材料

汉语博喻的语篇功能阐释及分析模型建构: 5; 作者王娟娟孙毅《山东外语教学》北大核心 2021年第4期25-37,共13页; 博喻的语篇衔接和语篇连贯功能已得到一定讨论,但其篇章架构功能涉及很少。同时,学界普遍认为博喻通过词汇隐喻和语法隐喻两种策略参与语篇建构。但研究表明,汉语博喻体现为语法隐喻的情况极少,且英语某些语法隐喻类型未必出现在汉语中... 展开更多; 关键词汉语博喻词汇隐喻语篇功能分析模型; 在线阅读下载PDF 职称材料

美国课后服务循证质量评估的经验及其启示: 6; 作者王嘉铭江宝宜王梦瑶《教学与管理》 2023年第31期70-76,共7页; 美国课后服务项目评估以促进青少年正向成长为价值导向,通过规范评估流程、强化问责认证、实施循证教育建立了质量保障机制。质量评估以持续改进为基本理念,以评估模型建构将概念具体化,在形成对评估质量维度的基本共识基础上开发多样... 展开更多; 关键词课后服务循证评估评估工具; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名核心素养视域下中小学英语教师语言能力发展策略被引量：4: 1; 作者孙二军李诗萌; 机构西安外国语大学英语师范学院西安外国语大学研究生院; 出处《教学与管理》 2023年第30期45-49,共5页; 基金国家社科基金项目“核心素养视域下中小学英语教师语言能力标准及发展研究”(17XYY029)的研究成果。; 文摘在核心素养视域下,中小学英语教师的语言能力发展需要顺应基础教育英语课程改革的趋向。中小学英语教师语言能力发展需要克服单纯的知识与技能倾向、片面的跨文化倾向以及被动的思维倾向,实现语言与文化、语言与思维的内在契合。在职前培养与职后培训的过程中,基于语言能力发展逐步实现正式与非正式学习的有机结合,在课程教学改革中凸显文化意识与思维品质,并开展科学的语言能力评测及有效指导,从而立足语言能力发展回应中小学英语教育改革的趋向性与现实性。; 关键词中小学英语教师语言能力核心素养课程改革英语语言技能跨文化意识; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中小学教师家校沟通负担的溯源分析及纾解策略被引量：2: 2; 作者孙二军杜斯鹏; 机构西安外国语大学英语师范学院; 出处《教学与管理》北大核心 2024年第28期25-28,共4页; 文摘家校沟通与教师的专业负担之间存在内在关联,两者彼此制约、相互促进。家校沟通的关键在于“有没有、能不能、好不好”,其“低效、无力、无序”的沟通会给教师带来专业负担。从沟通的三要素-信息源、主体源和机制源三个层面对中小学教师家校沟通负担进行深层分析,从其呈现出的现实性、主体性和顺畅性三方面内在特征出发,分析其造成专业负担的源由。基于此,提出对家校沟通负担的合理调适,依循“素养减负、协作减负和技术减负”的改革路径,以期实现家校沟通工作效能与教师专业能力的双重提升。; 关键词中小学教师家校沟通教师专业负担协同育人专业素养; 分类号 G635.1 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于区域认知视角的高中区域地理教学模式研究被引量：1: 3; 作者姬姣姣王琪李开宇; 机构西安外国语大学英语师范学院·教育学院西安外国语大学旅游学院·人文地理研究所; 出处《地理教学》北大核心 2024年第1期29-32,共4页; 文摘区域地理教学对培养学生的地理思维、方法和视角具有重要作用。本研究从区域认知视角出发,以黄土高原生态脆弱区为例,立足区域“时空统一体”“人地关系”“地理过程”三个维度,构建以“空间幅—时间轴—事件链”为逻辑框架的区域地理教学模式。研究以“空间幅”确定研究对象的空间范围、多尺度的地理特征,结合“时间轴”划定地理现象的空间格局与演变过程特征,通过研究区域发展的重大事件的时空关联特征解析“事件链”形成机制及其对“人地关系”变化的响应特征,以期强化高中区域地理教学对学生地理学科核心素养的培养成效。; 关键词区域地理教学模式区域认知时空演变; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“课程与教学论”教材中我国教育传统自主知识传承范式的转向被引量：1: 4; 作者金志远王怡涵; 机构西安外国语大学人文社科研究院、英语师范学院·教育学院西安外国语大学英语师范学院·教育学院; 出处《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期116-124,共9页; 基金陕西省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“中华优秀传统文化融入高中英语教材的理论逻辑和实践路径研究”(SGH23Y0798)。; 文摘基于我国教育学理论的“舶来品”属性与学科特色,克服对外来理论的依赖、回归教育传统的呼声不绝于耳。文章以20世纪80年代以来出版的“课程与教学论”教材为分析对象,得出“课程与教学论”教材中我国教育传统自主知识传承范式随历史发展呈现“脉络梳理式—知识内嵌式—栏目拓展式”变化的结论。针对传承范式的转变历程,文章从教材编写者的思维观念、指导思想、编写理念、价值旨归出发进行成因分析,强调“课程与教学论”教材应把握时代机遇、迎接现实挑战。“课程与教学论”教材要在协调好中外教育理论关系的基础上,从目标指向、内容结构、研究方法三要素入手推动“系统建构式”传承范式转向,形成我国教育传统自主知识体系,积极回应传统教育的历史呼唤。; 关键词教育传统自主知识课程与教学论教材知识传承范式; Keywords educational traditional independent knowledge curriculum and teaching theory textbook knowledge inheritance paradigm; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名汉语博喻的语篇功能阐释及分析模型建构: 5; 作者王娟娟孙毅; 机构西安外国语大学英语师范学院广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心; 出处《山东外语教学》北大核心 2021年第4期25-37,共13页; 基金国家社科基金重大项目“汉语隐喻的逻辑表征与认知计算”(项目编号:18ZDA290)的阶段性成果。; 文摘博喻的语篇衔接和语篇连贯功能已得到一定讨论,但其篇章架构功能涉及很少。同时,学界普遍认为博喻通过词汇隐喻和语法隐喻两种策略参与语篇建构。但研究表明,汉语博喻体现为语法隐喻的情况极少,且英语某些语法隐喻类型未必出现在汉语中。因此,本文以吴岩在高等学校专业设置与教学指导委员会第一次全会上的讲话为例,尝试论证汉语博喻完全可以通过词汇隐喻这一单一策略实现衔接、连贯,甚至篇章架构的语篇功能。由于其语言的独特性,汉语语篇博喻的实现策略有自己的独特性,可以通过延续整个语篇的词汇隐喻构建复杂网络系统,激活人们深层概念认知,为语篇搭建心理空间和信息流,从而实现在英语中只有通过词汇隐喻和语法隐喻两种策略才能达成的语篇功能。在此基础上,本文尝试搭建汉语博喻语篇功能的分析模型,为汉语语篇分析提供一个新的认知视角。; 关键词汉语博喻词汇隐喻语篇功能分析模型; Keywords Chinese megametaphor lexical metaphor discourse functions analyzing framework; 分类号 H030 [语言文字—语言学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名美国课后服务循证质量评估的经验及其启示: 6; 作者王嘉铭江宝宜王梦瑶; 机构西安外国语大学英语师范学院; 出处《教学与管理》 2023年第31期70-76,共7页; 基金陕西省教育科学“十四五”规划2021年度课题“核心素养下高中英语读写结合教学实施的现实困境与改进策略研究”(SGH21Y0110) 陕西省教育厅本科和高等继续教育教学改革研究项目“‘德育养成、学科整合、产教协同’——英语师范类专业人才培养模式的系统变革研究”(21BY094)的研究成果。; 文摘美国课后服务项目评估以促进青少年正向成长为价值导向,通过规范评估流程、强化问责认证、实施循证教育建立了质量保障机制。质量评估以持续改进为基本理念,以评估模型建构将概念具体化,在形成对评估质量维度的基本共识基础上开发多样化的评估测量工具,实现对课后服务项目的循证评估。其中,APT评估工具在项目质量评估中通过注重顶层设计、质量标准建构、测量精度把控、反馈循证效果等具体操作实现质量评估。借鉴美国循证质量评估的有益经验将对提升我国中小学课后服务的质量建设具有积极意义。; 关键词课后服务循证评估评估工具; 分类号 G639.712 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	核心素养视域下中小学英语教师语言能力发展策略	孙二军李诗萌	《教学与管理》	2023	4	在线阅读下载PDF 职称材料
2	中小学教师家校沟通负担的溯源分析及纾解策略	孙二军杜斯鹏	《教学与管理》北大核心	2024	2	在线阅读下载PDF 职称材料
3	基于区域认知视角的高中区域地理教学模式研究	姬姣姣王琪李开宇	《地理教学》北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	“课程与教学论”教材中我国教育传统自主知识传承范式的转向	金志远王怡涵	《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	汉语博喻的语篇功能阐释及分析模型建构	王娟娟孙毅	《山东外语教学》北大核心	2021	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	美国课后服务循证质量评估的经验及其启示	王嘉铭江宝宜王梦瑶	《教学与管理》	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料