职业本科教育赋能新质生产力的时代契机、内在机理与实践路径 被引量：7

1

作者 冯东 连雨 文若茜 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第6期26-30,共5页

职业本科教育与新质生产力的发展紧密契合,不仅适应了经济社会的快速发展,还展现出了强大的生命力和适应性。新质生产力的发展要求为职业本科教育提供了明确的发展指引,使其在新时代扮演着更加重要的角色。职业本科教育与新质生产力之... 职业本科教育与新质生产力的发展紧密契合,不仅适应了经济社会的快速发展,还展现出了强大的生命力和适应性。新质生产力的发展要求为职业本科教育提供了明确的发展指引,使其在新时代扮演着更加重要的角色。职业本科教育与新质生产力之间存在着深刻的内在机理,其职责边界和能力所及均在新质生产力的推动下得到进一步拓展。职业本科教育赋能新质生产力的实践路径是:学校应在教育教学改革、课程设置、师资队伍建设等方面做出积极努力,以解放和发展新质生产力;国家应积极引导职业本科教育的发展方向,为其提供有力的政策支持和资源保障;社会支持体系的构建也应为职业本科教育发展创造良好的外部环境,共同推动我国新质生产力的快速发展。 展开更多

关键词 职业本科教育 新质生产力 校企合作 产教融合 社会支持体系

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协同育人视域下高校铸牢中华民族共同体意识教育的课程逻辑 被引量：1

2

作者 金志远 王怡涵 金爱宁 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第4期65-67,共3页

思政课程与课程思政协同育人在高校铸牢中华民族共同体意识教育中具有重要的价值。面对高校铸牢中华民族共同体意识教育的课程区隔困境,应把握思政课程与课程思政协同育人的理论和实践逻辑。在理论逻辑层面,协同理论为高校铸牢中华民族... 思政课程与课程思政协同育人在高校铸牢中华民族共同体意识教育中具有重要的价值。面对高校铸牢中华民族共同体意识教育的课程区隔困境,应把握思政课程与课程思政协同育人的理论和实践逻辑。在理论逻辑层面,协同理论为高校铸牢中华民族共同体意识教育的课程协同育人提供理论基础,具体表现为课程主体协同、课程价值协同和课程内容协同。在实践逻辑层面,要坚持以课程主体协同为前提、课程价值协同为关键、课程内容协同为落脚点,提高高校铸牢中华民族共同体意识教育效果。 展开更多

关键词 高校 铸牢中华民族共同体意识教育 协同育人 思政课 课程思政

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西方大学专业教育与自由教育理念的1000年分野 被引量：14

3

作者 孙华 郝瑜 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2012年第6期49-57,112-113,共9页

西方大学自创立起就伴随着专业教育与自由教育两种理念的分野。专业教育的特征是大学推崇专业化的学术性教育,以职业为目的,府学关系上表现为国家控制大学,以法国与德国的大学为主要代表;自由教育的内涵是大学实施博雅教育,以心智训练... 西方大学自创立起就伴随着专业教育与自由教育两种理念的分野。专业教育的特征是大学推崇专业化的学术性教育,以职业为目的,府学关系上表现为国家控制大学,以法国与德国的大学为主要代表;自由教育的内涵是大学实施博雅教育,以心智训练和德性培养为主要任务,政府与大学的关系是弱控制的松散关系,以英美国家大学为代表。西方大学理念虽种类纷繁,但是这两种理念却一直贯穿整个西方大学的发展历程,1000年此消彼长、互相竞争,成就了西方高等教育的繁荣并最终在20世纪中叶达成和解,走向通识教育的共同认识。然而历史与文化的惯性却使得西方高等教育界在认识与实践层面再一次呈现分化的局面。 展开更多

关键词 西方大学 自由教育 专业教育 通识教育 分野

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颠覆与重构:人工智能时代高等教育的哲学寻理 被引量：7

4

作者 徐思南 孙华 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2024年第5期34-46,111,共14页

在人工智能时代,哲学之于高等教育的首要责任在于使用理性的尺度对高等教育进行审查与规制。从人工智能的哲学底色与发展逻辑来看,符号主义与联结主义人工智能技术延续了近代哲学传统中的唯理派与经验派的思想。受意向性、概念框架与语... 在人工智能时代,哲学之于高等教育的首要责任在于使用理性的尺度对高等教育进行审查与规制。从人工智能的哲学底色与发展逻辑来看,符号主义与联结主义人工智能技术延续了近代哲学传统中的唯理派与经验派的思想。受意向性、概念框架与语境问题等哲学瓶颈的制约,以ChatGPT为首的人工智能技术目前尚无法模拟人类复杂的心智活动。然而,对于肩负高深知识生产与精英人才培养使命的高等教育而言,在高等教育数字化浪潮下,知识观变革与工具理性肆虐可能会使高等教育陷入组织职能式微、人才培养错位与人文主义缺失等困境,进而动摇大学的合法性根基。在工具主义与人文主义的博弈中,高等教育需要坚守其高深知识组织逻辑与技术的道德性;在追求精英本位与教育民主理想的同时,彰显人生命的在场性与主体性,重新探索高等教育的人文视角,使大学重新回归人类文明灯塔的本初定位。 展开更多

关键词 人工智能 人类智慧 高等教育 精英 教育技术

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职业本科大学高质量发展的三重机制 被引量：4

5

作者 冯东 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第4期1-9,共9页

职业本科大学高质量发展机制的理论基础,根植于内外多重元素的互动与整合。自组织动力源于内部教育理念、目标等的激发;他组织动力则受政治、经济等外部引导;共组织动力融合了内外元素,共同拓展高质量发展路径。其内部运行机制注重强化... 职业本科大学高质量发展机制的理论基础,根植于内外多重元素的互动与整合。自组织动力源于内部教育理念、目标等的激发;他组织动力则受政治、经济等外部引导;共组织动力融合了内外元素,共同拓展高质量发展路径。其内部运行机制注重强化教育与社会经济联系,提升适应性与创新性,同时优化管理流程,完善评价体系,培养高素质应用型人才;外部联动机制则聚焦于与区域社会、经济、文化的协同发展,构建适应性教育模式,培养专业技能人才以助力经济转型,并弘扬地域文化特色,培育有文化底蕴的优质人才。在这一过程中,激发内外部元素的活力是关键,优化内部管理和提升教育质量是基础,与区域各方面联动发展则是目标。 展开更多

关键词 职业教育 职业本科大学 高质量发展 机制

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职普融通背景下技术启蒙教育体系构建 被引量：1

6

作者 冯东 《职业技术教育》 北大核心 2024年第22期39-45,共7页

技术启蒙教育在职业教育中占有重要地位,但其内涵与价值常被忽视。技术启蒙教育不仅关乎技能培训,更承载着培养学生创新思维和实践能力的重任。然而,我国技术启蒙教育面临《职业教育法》中的定位模糊、评价标准受学科逻辑束缚、优秀师... 技术启蒙教育在职业教育中占有重要地位,但其内涵与价值常被忽视。技术启蒙教育不仅关乎技能培训,更承载着培养学生创新思维和实践能力的重任。然而,我国技术启蒙教育面临《职业教育法》中的定位模糊、评价标准受学科逻辑束缚、优秀师资匮乏、课程内容知识化倾向严重、受到社会误解和轻视等问题。为完善技术启蒙教育体系,需明确核心任务并探索多重路径:政策上应完善战略和生态体系,课程上推进系统化整合,社会上促成多方面合作,文化上实现家校社协同,以共同推动我国技术启蒙教育的发展,为培养创新型人才奠定坚实基础。 展开更多

关键词 技术启蒙教育 职业启蒙教育 职业生涯教育 科学教育 职普融通

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教师管理能力:项目化学习顺利实施的关键 被引量：1

7

作者 金志远 刘婷 《中小学管理》 北大核心 2025年第2期52-54,共3页

教师在项目化学习中扮演着“项目经理”的角色,其项目管理能力直接影响着学习效果。教师的项目管理能力表现为设计环节的项目设计力、规划环节的项目协调力、执行环节的项目调控力以及评价环节的指导力。当下在中小学项目化学习实施中,... 教师在项目化学习中扮演着“项目经理”的角色,其项目管理能力直接影响着学习效果。教师的项目管理能力表现为设计环节的项目设计力、规划环节的项目协调力、执行环节的项目调控力以及评价环节的指导力。当下在中小学项目化学习实施中,存在部分教师项目设计力和协调力不足、项目调控和评价参与过度的问题。有效实施项目化学习,教师要提升项目设计力和协调力,把握好项目调控和参与评价的度。 展开更多

关键词 项目化学习 项目管理能力 设计力 协调力 调控力 评价指导力

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中国大学“去行政化”改革的制度困境及其破解 被引量：44

8

作者 郝瑜 周光礼 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2012年第3期6-15,112,共10页

任何政策变迁都受制于三个基本因素:环境、行动者和制度。中国大学"去行政化"实质上就是行动者在一定环境制约下改变旧制度、创造新制度的过程。中国大学组织的"行政化"表现出极大的惰性,主要源自三个方面:宏观制... 任何政策变迁都受制于三个基本因素:环境、行动者和制度。中国大学"去行政化"实质上就是行动者在一定环境制约下改变旧制度、创造新制度的过程。中国大学组织的"行政化"表现出极大的惰性,主要源自三个方面:宏观制度背景制约了中国大学的办学自主权的落实与扩大;行动者认知方式制约塑造大学行动者的世界观,使他们陷于了"行政化"的思维定势之中;制度的累积效应把中国大学锁定于"行政化"的路径依赖之中。破解大学"行政化"应采取四个方面的措施:深化社会管理改革,为大学办学自主权的落实营造良好的外部环境;建立利益相关者协商机制,推动大学当局转换认知方式;尊重大学组织特性,强化学术人员在大学治理中的作用;培育关键的样板组织,推动"去行政化"的制度扩散。 展开更多

关键词 大学 行政化 去行政化 制度变迁

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荣誉教育与通识教育:精英教育的分野和超越 被引量：12

9

作者 孙华 徐思南 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2023年第1期17-27,共11页

精英教育是大学永恒的使命,荣誉教育与通识教育作为现代西方大学精英教育的主要培养模式,引导着世界高等教育的改革方向。在高等教育大众化与普及化阶段,高等教育质量一直是高等教育系统不得不面对的合法性问题,如何维护高等教育的精英... 精英教育是大学永恒的使命,荣誉教育与通识教育作为现代西方大学精英教育的主要培养模式,引导着世界高等教育的改革方向。在高等教育大众化与普及化阶段,高等教育质量一直是高等教育系统不得不面对的合法性问题,如何维护高等教育的精英传统,继续保证大学教育尤其是本科教育的质量就显得越发重要。荣誉教育与通识教育虽然在各自的教育理念、哲学基础、目标内容以及实施形式等方面存在差异,但共同的精英培养目标仍然使二者在高等教育序列中各有侧重。在高等教育大众化浪潮下,对精英教育水涨船高的理解与教育公平的呼吁,使大学不得不面临通识教育与荣誉教育的艰难抉择,培养有教养的人还是专家,催生了对精英教育的多元理解。在效率与公平的博弈中,荣誉教育的培养目标从最初纯粹的“学术精英”发展为“有教养的专家”,这种变化既弥合了对精英教育的理解冲突,也完成了对通识教育的超越。固然,公平是人类社会的基准价值之一,而大学只能以自己的方式阐释公平。 展开更多

关键词 荣誉教育 通识教育 精英教育 高等教育大众化 多元理解

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美国旧金山湾区高等教育共同体的发展特征——兼谈对成渝地区双城经济圈高等教育发展的启示 被引量：20

10

作者 常桐善 《重庆高教研究》 CSSCI 2020年第5期18-31,共14页

美国旧金山湾区高等教育共同体及其对硅谷的诞生所做出的卓越贡献备受全球高等教育和高科技发展领域的赞赏,甚至被视为高等教育共同体建设和发展的学习典范。它的形成有其特定的政治背景、历史原因和发展机遇,以及独一无二的地理环境和... 美国旧金山湾区高等教育共同体及其对硅谷的诞生所做出的卓越贡献备受全球高等教育和高科技发展领域的赞赏,甚至被视为高等教育共同体建设和发展的学习典范。它的形成有其特定的政治背景、历史原因和发展机遇,以及独一无二的地理环境和气候条件。结合这些背景因素,将这一共同体的特点总结为3个方面:密集化、多元化和国际化的组织特点,卓越性、创新性和实践性的质量特点以及大学之间和校企之间的紧密合作特点。这些特点对中国目前正在大力建设的高等教育区域性共同体有借鉴意义。建议成渝地区双城经济圈制定长远可行且务实的高等教育战略发展规划;打破大学属性藩篱,建立多元化的高等教育同步发展命运共同体;加大高等教育经费投入,确保高校发展具有足够的资源供给;加强与沿海、港澳地区以及国外大学的合作,提升成渝高等教育内涵式发展动力;加强校企合作,构建互惠互利的科教融合与技术创新并存的理论研究和成果转化基地。 展开更多

关键词 高等教育共同体 旧金山湾区高等教育 校企合作 成渝地区双城经济圈

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数字时代高校意识形态安全风险防控研究

11

作者 孙一仰 高岩 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第12期73-75,共3页

数字化转型重塑了信息传播的路径、受众的认知结构和舆情生成机制,使高校意识形态安全面临认知操控风险、价值侵蚀风险和情绪驱动风险,呈现出更加复杂、多变和隐蔽的风险态势。鉴于此,高校需从内容建设、机制协同与技术治理等多个层面... 数字化转型重塑了信息传播的路径、受众的认知结构和舆情生成机制,使高校意识形态安全面临认知操控风险、价值侵蚀风险和情绪驱动风险,呈现出更加复杂、多变和隐蔽的风险态势。鉴于此,高校需从内容建设、机制协同与技术治理等多个层面精准发力,构建高校意识形态安全防控体系,维护高校意识形态安全。 展开更多

关键词 数字时代 高校 意识形态安全 风险防控

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知识进化与大学变革——兼论我国“双一流”建设焦点 被引量：5

12

作者 孙华 徐思南 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2022年第4期26-35,共10页

人类科学知识的发展与特定历史时期的知识形态要求有与之相对应或相匹配的大学组织形式,即相应的知识处理平台和机制。知识的分类与分层是知识积累与创新的必然过程与规律,也是知识专业化与系统化的过程。作为知识最重要的处理机构,大... 人类科学知识的发展与特定历史时期的知识形态要求有与之相对应或相匹配的大学组织形式,即相应的知识处理平台和机制。知识的分类与分层是知识积累与创新的必然过程与规律,也是知识专业化与系统化的过程。作为知识最重要的处理机构,大学对知识的探索方式可以视为对知识持续性的分类与分层,以此影响着知识的演进方向与速度。另一方面,知识的分类与分层也在不断催化大学的组织变革以适应知识的探究、保存与传播需要,在这一过程中,知识作为大学的条件,影响大学的发展与分类。大学在处理知识的过程中所付出的“理性”水平或“能力”量度,决定了不同大学在整个高等教育系统中的分工与位次。当下的“双一流”建设过程中,应当遵循知识进化与大学变革的规律,厘清并遵循高深知识与一流大学的内在逻辑关系,平衡行政推动与知识进化和大学发展之间的关系,让不同特色与水平的大学都能在高等教育系统中均衡发展,真正实现“双一流”的政策目标并触发政策增值。 展开更多

关键词 知识分类 知识分层 大学变革 “双一流”建设

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数字化时代教师时间的指向、困境与重构路径

13

作者 赵钱森 《教学与管理》 北大核心 2025年第24期18-22,共5页

在由数字技术构建的虚拟时空和现实世界内,教师面临全新的时间结构与时间体验感。教师时间是由顺应生命节律的自然时间、适应工业生产的钟表时间、营造虚拟时空的数字时间构成。然而数字时间不断同化教师的自然时间体验和钟表时间秩序,... 在由数字技术构建的虚拟时空和现实世界内,教师面临全新的时间结构与时间体验感。教师时间是由顺应生命节律的自然时间、适应工业生产的钟表时间、营造虚拟时空的数字时间构成。然而数字时间不断同化教师的自然时间体验和钟表时间秩序,教师数字劳动的溢时化现象加剧,教师教书育人的时间博弈困境突显,教师时间自然性与经验性日渐式微。教育数字化转型背景下需要优化学校的制度性时间,为教师构建良性的劳动时空场景;重塑教师的育人时间,彰显教师应有的立德树人担当;搭建共鸣的数字时间,推动“技—师”双向数字化发展,让数字时间赋能教师发展。 展开更多

关键词 教师时间 数字技术 数字时间 教育数字化转型 数字化时代

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小学语文教师跨学科教学适应性现状与提升策略研究

14

作者 白娴棠 甄欣宇 《教学与管理》 北大核心 2025年第15期57-62,共6页

在对国内教师跨学科教学能力研究有一定把握的基础上,从2022年版新课标出发,探究小学语文教师跨学科教学适应性问题。从教材、教学的角度出发,设计关于小学语文教师跨学科教学适应性的调查问卷,结合访谈法探究语文教师对以语文本体内容... 在对国内教师跨学科教学能力研究有一定把握的基础上,从2022年版新课标出发,探究小学语文教师跨学科教学适应性问题。从教材、教学的角度出发,设计关于小学语文教师跨学科教学适应性的调查问卷,结合访谈法探究语文教师对以语文本体内容为基础整合其他学科资源进行跨学科教学的现实适应情况,分析他们在跨学科适应性上存在的问题,从不同层面提出提高适应性的对策。 展开更多

关键词 课程标准 小学语文教师 跨学科 教学适应性关键词

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对“人工智能+高等教育”三位一体的系统性思考 被引量：21

15

作者 李运福 杨方琦 +1 位作者 王斐 冯东 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第9期88-96,共9页

高等教育与经济社会发展是以人才供给为纽带的一个整体。在以人工智能为核心技术的第四次工业革命的冲击下,产业智能化转型升级推动了就业结构新格局的形成,进而对高等教育人才培养改革提出新的挑战。面对新挑战,高等学校应发挥在线课... 高等教育与经济社会发展是以人才供给为纽带的一个整体。在以人工智能为核心技术的第四次工业革命的冲击下,产业智能化转型升级推动了就业结构新格局的形成,进而对高等教育人才培养改革提出新的挑战。面对新挑战,高等学校应发挥在线课程优势,增强高校开放性,支持大学生人力资本的全面、持续开发;对已有智能就业系统升级,强化数据循环,以需求牵引供给,增强供需匹配精准度;落实参与式监测评估,注重核心利益相关者参与,推动高校人才培养质量自我评估改革,促进高校人才供需匹配度持续改进。 展开更多

关键词 人工智能 高等教育 人力资本 终身学习

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人工智能时代教育反贫困逻辑取向的历史与未来:一个系统性分析框架 被引量：4

16

作者 张晓文 吴晓蓉 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第11期34-41,共8页

贫困伴随社会发展而存在,反贫困则一直受到人类持续关注。“温饱无忧”作为教育反贫困的内隐式历史逻辑取向,已成为党和国家及全社会的历史夙愿。基于对后扶贫时代相关文献梳理及田野实证考察,围绕教育与贫困的关系脉络,构建以“智能素... 贫困伴随社会发展而存在,反贫困则一直受到人类持续关注。“温饱无忧”作为教育反贫困的内隐式历史逻辑取向,已成为党和国家及全社会的历史夙愿。基于对后扶贫时代相关文献梳理及田野实证考察,围绕教育与贫困的关系脉络,构建以“智能素养”为导向的中观、微观、宏观三维一体的教育反贫困新系统性逻辑分析框架。面对人工智能时代,教育反贫困未来逻辑取向生成将呈现人才标准转型、职业类型升级、学习模式变革、创造创新突显、全球利益联动等五大新挑战。同时,人工智能也为教育反贫困未来逻辑取向达成提供新方略,从智能素养人才培育、智能化职业生涯规划、智能化学习策略构建、智能化创新思维耕植、智能化反贫共同体建设,以此生成教育反贫困未来逻辑取向,最终培育贫困者适应未来社会的“智能素养”。 展开更多

关键词 人工智能 教育反贫困 温饱无忧 智能素养

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论教育哲学的常识化追求 被引量：1

17

作者 任凤芹 郭祥超 《当代教育科学》 北大核心 2020年第12期11-15,共5页

教育哲学常识化是教育领域反思态度、批判精神、创新意识、历史的辩证的价值态度和高品位生活境界的自觉化和普遍化,促使人们以反映时代水平的世界图景、思维方式和价值规范去理解教育,使教育哲学成为教育世界中人们普遍认同和遵循的教... 教育哲学常识化是教育领域反思态度、批判精神、创新意识、历史的辩证的价值态度和高品位生活境界的自觉化和普遍化,促使人们以反映时代水平的世界图景、思维方式和价值规范去理解教育,使教育哲学成为教育世界中人们普遍认同和遵循的教育常识。有限回归教育常识、尊重而不迷信教育常识、理性批判教育常识、自由创造新的教育常识,是教育哲学常识化的理性态度。教育哲学常识化的实现需要教育哲学研究者和教育实践者通力合作、共同努力、相向而行。 展开更多

关键词 教育常识 教育哲学 教育哲学常识化

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完全参与观察者:现象学视域下教育田野研究的方法论探索

18

作者 赵钱森 常亚慧 《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 2022年第4期127-136,共10页

质性研究者因研究身份公开差异而在田野研究中呈现不同的研究角色,由此也制约着质性研究者更有深度地探寻研究对象的日常生活意义。为提升教育质性研究的客观性和真实性,教育田野研究有必要立足方法论层面,探讨"完全参与观察者&qu... 质性研究者因研究身份公开差异而在田野研究中呈现不同的研究角色,由此也制约着质性研究者更有深度地探寻研究对象的日常生活意义。为提升教育质性研究的客观性和真实性,教育田野研究有必要立足方法论层面,探讨"完全参与观察者"的角色。运用"观察""参与""完全"三种质性研究方式,研究者可有效融入研究对象的日常生活而深度诠释其意义。通过实践操作层面的分析发现,教育质性研究者在田野研究中可充分运用田野学校情境的独特性,设身处地实施"完全观察"与"感同身受"的参与策略,竭力成为教育田野研究期许的"完全参与观察者"。教育田野研究者不仅要具备"局内人"的"完全参与观察者"角色,也要重视强化教育田野研究者个体身份的自觉反思与重构,进而深入而系统地感知、洞察、理解学校日常生活意义。 展开更多

关键词 质性研究 方法论 田野研究 参与观察

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民办高校转型的内在逻辑及实践路径 被引量：8

19

作者 孙华 郭荣 郭静媛 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2021年第1期101-109,共9页

作为我国高等教育系统的重要组成部分,民办高校的转型发展关涉民办高校未来走向。这就需要我们进一步明确,作为自组织的民办高校为什么要转型?其必要性和可行性是什么?转型的机理是什么?如何实现转型?作为一个规范的自组织,民办高校的... 作为我国高等教育系统的重要组成部分,民办高校的转型发展关涉民办高校未来走向。这就需要我们进一步明确,作为自组织的民办高校为什么要转型?其必要性和可行性是什么?转型的机理是什么?如何实现转型?作为一个规范的自组织,民办高校的转型包括组织自我定向性和作为转型初始动力的开放性、非平衡性与非线性特征,这也是促发自组织运行的动力机制。在理论上,民办高校转型方式包括渐变式量变发展、渐变式质变发展、突变式量变发展和突变式质变发展四种范型。四种范型虽逻辑、理念各异,但极有可能共寄于一所民办高校多次转型的全链条中。自组织在不断发展中产生涨落机制并生成序参量,最终影响学校转型分叉战略。转型分叉的战略选择倾向由现行制度环境和历时资源累积供给。对当下部分民办高校转型而言,逐渐面临制度红利渐失,治理偏差隐现,办学定位不清,同质化竞争严重等问题,需及时有效激活自组织活力,科学制订战略规划,同时坚持质量标准、盘活办学资源、深度挖潜机制、审慎凝练特色、谋划转型路径。 展开更多

关键词 民办高校 自组织 转型逻辑 转型范式 涨落机制

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西部地方高校新手教师培训的优化路径 被引量：1

20

作者 郭荣 孙华 《当代教育科学》 北大核心 2020年第2期75-80,共6页

夯实新手教师培训工作是地方高校落实引育并举、以育为先战略、助力新手教师专业发展、提高人才培养质量的重要举措。西部地方高校新手教师培训项目缘何被诟病为一种仪式化的入教洗礼是本文探讨的核心问题。对地方高校529名新手教师展... 夯实新手教师培训工作是地方高校落实引育并举、以育为先战略、助力新手教师专业发展、提高人才培养质量的重要举措。西部地方高校新手教师培训项目缘何被诟病为一种仪式化的入教洗礼是本文探讨的核心问题。对地方高校529名新手教师展开深入调查后发现:现行培训目标失去坚挺内核,呈现碎片化与原子化倾向;培训客体忽视教师声音与诉求,存在反客为主、鹊巢鸠占之嫌;培训组织缺乏整体规划与管理,映现失序化与低效化图景。新手教师培训项目重新生发活力势在必行。研究认为突破当前培训瓶颈,需实现一个重构与两个整合,即变革理念,优化注重教师个体智慧生成的顶层设计;构建闭环模式的培训路径,切实关注新手教师的专业成长;整合零散闲置的优质资源,搭建"成长树,育人林"大数据平台。 展开更多

关键词 西部地方 高校新手教师 优化路径

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