期刊导航
期刊开放获取
上海教育软件发展有限公..
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
2
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
协同育人视域下高校铸牢中华民族共同体意识教育的课程逻辑
被引量：
3
1
作者
金志远
王怡涵
金爱宁
《学校党建与思想教育》
北大核心
2025年第4期65-67,共3页
思政课程与课程思政协同育人在高校铸牢中华民族共同体意识教育中具有重要的价值。面对高校铸牢中华民族共同体意识教育的课程区隔困境,应把握思政课程与课程思政协同育人的理论和实践逻辑。在理论逻辑层面,协同理论为高校铸牢中华民族...
思政课程与课程思政协同育人在高校铸牢中华民族共同体意识教育中具有重要的价值。面对高校铸牢中华民族共同体意识教育的课程区隔困境,应把握思政课程与课程思政协同育人的理论和实践逻辑。在理论逻辑层面,协同理论为高校铸牢中华民族共同体意识教育的课程协同育人提供理论基础,具体表现为课程主体协同、课程价值协同和课程内容协同。在实践逻辑层面,要坚持以课程主体协同为前提、课程价值协同为关键、课程内容协同为落脚点,提高高校铸牢中华民族共同体意识教育效果。
展开更多
关键词
高校
铸牢中华民族共同体意识教育
协同育人
思政课
课程思政
在线阅读
下载PDF
职称材料
“课程与教学论”教材中我国教育传统自主知识传承范式的转向
被引量：
1
2
作者
金志远
王怡涵
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
北大核心
2024年第3期116-124,共9页
基于我国教育学理论的“舶来品”属性与学科特色,克服对外来理论的依赖、回归教育传统的呼声不绝于耳。文章以20世纪80年代以来出版的“课程与教学论”教材为分析对象,得出“课程与教学论”教材中我国教育传统自主知识传承范式随历史发...
基于我国教育学理论的“舶来品”属性与学科特色,克服对外来理论的依赖、回归教育传统的呼声不绝于耳。文章以20世纪80年代以来出版的“课程与教学论”教材为分析对象,得出“课程与教学论”教材中我国教育传统自主知识传承范式随历史发展呈现“脉络梳理式—知识内嵌式—栏目拓展式”变化的结论。针对传承范式的转变历程,文章从教材编写者的思维观念、指导思想、编写理念、价值旨归出发进行成因分析,强调“课程与教学论”教材应把握时代机遇、迎接现实挑战。“课程与教学论”教材要在协调好中外教育理论关系的基础上,从目标指向、内容结构、研究方法三要素入手推动“系统建构式”传承范式转向,形成我国教育传统自主知识体系,积极回应传统教育的历史呼唤。
展开更多
关键词
教育传统自主知识
课程与教学论
教材知识
传承范式
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
协同育人视域下高校铸牢中华民族共同体意识教育的课程逻辑
被引量：
3
1
作者
金志远
王怡涵
金爱宁
机构
西安外国语大学人文社科研究院
西安外国语大学
教育学院
西安外国语大学
统战部
出处
《学校党建与思想教育》
北大核心
2025年第4期65-67,共3页
基金
陕西省教育科学“十四五”规划2023年度课题“外语类高校少数民族预科铸牢中华民族共同体意识的实践路径研究”(SGH23Y2338)的研究成果。
文摘
思政课程与课程思政协同育人在高校铸牢中华民族共同体意识教育中具有重要的价值。面对高校铸牢中华民族共同体意识教育的课程区隔困境,应把握思政课程与课程思政协同育人的理论和实践逻辑。在理论逻辑层面,协同理论为高校铸牢中华民族共同体意识教育的课程协同育人提供理论基础,具体表现为课程主体协同、课程价值协同和课程内容协同。在实践逻辑层面,要坚持以课程主体协同为前提、课程价值协同为关键、课程内容协同为落脚点,提高高校铸牢中华民族共同体意识教育效果。
关键词
高校
铸牢中华民族共同体意识教育
协同育人
思政课
课程思政
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
“课程与教学论”教材中我国教育传统自主知识传承范式的转向
被引量：
1
2
作者
金志远
王怡涵
机构
西安外国语大学人文社科研究院
、英语师范学院·教育学院
西安外国语大学
英语师范学院·教育学院
出处
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
北大核心
2024年第3期116-124,共9页
基金
陕西省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“中华优秀传统文化融入高中英语教材的理论逻辑和实践路径研究”(SGH23Y0798)。
文摘
基于我国教育学理论的“舶来品”属性与学科特色,克服对外来理论的依赖、回归教育传统的呼声不绝于耳。文章以20世纪80年代以来出版的“课程与教学论”教材为分析对象,得出“课程与教学论”教材中我国教育传统自主知识传承范式随历史发展呈现“脉络梳理式—知识内嵌式—栏目拓展式”变化的结论。针对传承范式的转变历程,文章从教材编写者的思维观念、指导思想、编写理念、价值旨归出发进行成因分析,强调“课程与教学论”教材应把握时代机遇、迎接现实挑战。“课程与教学论”教材要在协调好中外教育理论关系的基础上,从目标指向、内容结构、研究方法三要素入手推动“系统建构式”传承范式转向,形成我国教育传统自主知识体系,积极回应传统教育的历史呼唤。
关键词
教育传统自主知识
课程与教学论
教材知识
传承范式
Keywords
educational traditional independent knowledge
curriculum and teaching theory
textbook knowledge
inheritance paradigm
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
协同育人视域下高校铸牢中华民族共同体意识教育的课程逻辑
金志远
王怡涵
金爱宁
《学校党建与思想教育》
北大核心
2025
3
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
“课程与教学论”教材中我国教育传统自主知识传承范式的转向
金志远
王怡涵
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
北大核心
2024
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
