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题名从“具体”视角看十年高考作文命题的起伏
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作者
陈兴才
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机构
西安交通大学苏州附中
江苏大学中小语文教学研究中心
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出处
《语文建设》
北大核心
2025年第5期65-69,共5页
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文摘
高考作文命题备受关注,不仅是因为其在试卷中的比重大,还因为语文课程所赋予的写作教学的特殊意义。写作是立德树人的课程目标和学科属性最直接和显性的载体,更有背后的“文章乃经国之大业”的传统文化基因在起作用。因此,高考作文命题评价关联与承载众多,如命题技术、意识形态、育人导向、学科课程目标、学业质量标准、测评科学与理念、教学引导与呼应……这些众多承载构成了高考作文命题价值评判的不同视角或维度。本文试将这些承载糅合在一起,以“具体”这个视角作为直观的评判线索去评判高考作文命题的合理性、科学性、有效性,并提出“具体”化命题的技术建议。
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关键词
高考作文命题
“具体”视角
命题建议
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名“读者”与“目的”的互相体认
被引量：1
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作者
陈兴才
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机构
江苏省西安交通大学苏州附中
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2019年第5期41-47,共7页
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文摘
在任务写作中,“读者”和“表达目的”互相体认并连动写作内容和表达技巧。实际教学中涉及“读者”的确认、“读者”与“目的”的互动共生、“目的”的达成等策略。对这些策略的把握与合理使用,将有效提升写作任务完成的品质.
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关键词
读者意识
目的
内容
任务设计
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名莫把写作课上成阅读课
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作者
张兰芳
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机构
西安交通大学苏州附中
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2013年第3期32-33,共2页
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文摘
今天听了两节写作指导课，两位执教者，一位是新晋特级。一位是中学高级，都是对写作颇有研究的教师。所以，教室里挤满了听课的老师，有高中老师，还有部分初中的骨干老师。按常规，课前首先是分发教学讲义，即学案。第一节课，我拿到手里的是7页的阅读材料：第二节课的阅读材料共8页。随着上课铃声的响起，我们开始忙碌起来，一会儿抬头看PPT的内容，一会儿按照执教老师的指令翻找手中的讲义，阅读病文，阅读优秀作文……我是一个认真的听课者，除了和学生一样地去思考老师的问题，还要记听课笔记。真的是目不暇接。手忙脚乱。
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关键词
阅读课
写作课
阅读材料
写作指导课
优秀作文
听课笔记
执教者
听课者
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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