论生态主义课程设计的基本理念 被引量：9

1

作者 王牧华 靳玉乐 《当代教育科学》 北大核心 2005年第1期22-25,共4页

以生态主义价值观和伦理观为指引,以生态文化为根基,生态主义课程形成了和谐、联系和发展三大设计理念,致力于实现推动自然生态的良性演化发展、推动社会的可持续发展、推动文化的生态化发展和推动学生个体的和谐发展四大目标。

关键词 生态主义课程 基本理念 学生 和谐发展 价值观 生态文化 根基 可持续发展 目标 社会

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句子理解加工的新进展 被引量：10

2

作者 余林 舒华 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 1999年第4期7-13,共7页

句子理解由于加工过程的迅速性而成为心理语言学研究的一个难点， 近年因研究方法和手段的改进而有所突破。目前研究的主要争论集中于句子加工的机制， 即在句子加工的时间进程中， 各种信息的作用及其起作用的时间点上。

关键词 句子加工 句法 语义 时间进程 句法加工器

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失落与复归——师生关系的解构与建构 被引量：10

3

作者 李森 蔡清吉 《当代教育科学》 北大核心 2004年第3期12-15,共4页

师生关系历来是古今中外学者最感兴趣的教育论题之一,也是迄今为止教育领域中一个最具争议的焦点问题。本文以目前影响颇大的师生冲突论为切入点,在离析现有研究基础上,对师生关系存在的三种状态(应然性、实然性、或然性)进行了论述,对... 师生关系历来是古今中外学者最感兴趣的教育论题之一,也是迄今为止教育领域中一个最具争议的焦点问题。本文以目前影响颇大的师生冲突论为切入点,在离析现有研究基础上,对师生关系存在的三种状态(应然性、实然性、或然性)进行了论述,对师生关系的或然性问题作具体而又深入的分析。在此基础上提出了重构师生关系的本然———教育爱,并从方法论的意义上对师生关系的重构进行探讨。 展开更多

关键词 师生关系 教育爱 高等教育 基础教育 师生冲突

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课堂的文化学思考 被引量：8

4

作者 巫肇卉 靳玉乐 《当代教育科学》 北大核心 2004年第7期19-21,共3页

对学生进行单一的书本知识灌输的课堂局面形成已有多年,但这种课堂对学生的吸引力却日趋渐减。书本知识对受教育者的重要性毋庸多言,但是,课堂的主体是学生,是有着思想、情感、意志、价值观等各种文化素质的人。文化发展的目的是不断地... 对学生进行单一的书本知识灌输的课堂局面形成已有多年,但这种课堂对学生的吸引力却日趋渐减。书本知识对受教育者的重要性毋庸多言,但是,课堂的主体是学生,是有着思想、情感、意志、价值观等各种文化素质的人。文化发展的目的是不断地解放和完善人的个性。教师应该改变传统的“知识占有式”的教学方式,把文化的内涵融入教学中,培养学生的反思,自主、建构性的知识观和审美文化观,让学生的个性得到自由的发展,让课堂充满生命力。 展开更多

关键词 课堂教学 文化性 创造性思维 教育价值 教学审美观 课堂气氛

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论文化类型与教师权威 被引量：6

5

作者 赵永勤 靳玉乐 《当代教育科学》 北大核心 2004年第7期10-14,共5页

美国文化人类学家米德把人类文化分为三种类型后喻文化、同喻文化、前喻文化。教育是文化传承的特殊载体,作为教育权威的集中体现者,教师权威必然受到文化类型的规限。文化类型对教师的传统权威、知识权威、感召权威有很大影响。传统权... 美国文化人类学家米德把人类文化分为三种类型后喻文化、同喻文化、前喻文化。教育是文化传承的特殊载体,作为教育权威的集中体现者,教师权威必然受到文化类型的规限。文化类型对教师的传统权威、知识权威、感召权威有很大影响。传统权威即是长期的传统因素形成的教师的职业权威,知识权威就是教师专业所长形成的专业权威,感召权威即教师个人内在情感因素形成的精神权威。 展开更多

关键词 教师权威 文化类型 后喻文化 知识权威 教学过程

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论课程政策主体 被引量：4

6

作者 张家军 靳玉乐 《当代教育科学》 北大核心 2004年第1期23-25,共3页

课程政策的主体问题是解决课程政策的归属和制定问题,对课程政策主体进行分析有利于把握课程政策的决策过程以及课程政策决策的科学化和规范化。本文从国家主体、社会主体以及个人主体对课程政策的主体进行了剖析。

关键词 课程政策 国家主体 社会主体 个人主体 课程管理

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社会学视角下的教师话语权 被引量：35

7

作者 邢思珍 《当代教育科学》 北大核心 2004年第7期15-18,共4页

教师话语权是指教师在教育中对学生产生的影响力,在教学言语中所蕴藏的一种力量。在社会学视角下,教师话语权分为制度性话语权、感召性话语权和个体性话语权。

关键词 社会学 教师话语权 教学语言 课堂教学 学校教育

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小班化教学及其反思 被引量：43

8

作者 张学华 《当代教育科学》 北大核心 2003年第9期24-26,共3页

关键词 小班化教学 新课程改革 教学方式 班级教学 教学组织形式

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谈“主观理论”下的两种教师培训模式及其启示 被引量：7

9

作者 王世军 凌飞飞 《中小学教师培训》 2004年第6期12-14,共3页

"主观理论"是指隐藏于教育实践工作者内心的关于实践工作的一套知识、技能、信念、态度与价值体系.教师主观理论的改变也就代表着教师教学知识和技能的发展,对于如何促进教师主观理论改变有两种不同的看法,由此产生了两种不... "主观理论"是指隐藏于教育实践工作者内心的关于实践工作的一套知识、技能、信念、态度与价值体系.教师主观理论的改变也就代表着教师教学知识和技能的发展,对于如何促进教师主观理论改变有两种不同的看法,由此产生了两种不同的教师进修和培训模式,并对70年代以来的教师进修教育的发展产生了很大的影响. 展开更多

关键词 “主观理论” 教师培训 培训模式 中小学 行动研究

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走向解放的现代课堂教学规范 被引量：4

10

作者 李森 陈妙娥 《山东教育科研》 北大核心 2002年第11期20-22,共3页

规范是一种历史现象 ,也是一种社会现象。奠基于教学规律、教学原则、教学模式和教学经验基础上的课堂教学规范 ,随着教学理论和实践的发展 ,逐渐被物化为可操作、可检查、可监督的教学规章制度 ,规范和约束着课堂教学及其发展。这种异... 规范是一种历史现象 ,也是一种社会现象。奠基于教学规律、教学原则、教学模式和教学经验基础上的课堂教学规范 ,随着教学理论和实践的发展 ,逐渐被物化为可操作、可检查、可监督的教学规章制度 ,规范和约束着课堂教学及其发展。这种异化的课堂教学规范虽然体现了教学效率的统一性和同步化 ,但追求的是课堂教学纯粹的工具价值 ,丧失了课堂教学的本体价值 ,在要求个性解放 ,呼唤创新人才的现代教育改革浪潮中陷入了困境。本文力图凸现课堂教学的本体价值 ,并在此基础上 。 展开更多

关键词 课堂教学 教学模式 教学规章制度 本体价值 教学效率

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“教育理论指导实践”辨析——兼与彭泽平老师商榷 被引量：1

11

作者 尹弘飚 艾兴 《当代教育科学》 北大核心 2003年第3期25-27,共3页

“教育理论指导实践”命题中的“指导”一词并无强制意味。对它的理解容易产生歧义是因为人们在逻辑上混淆了应然与实然之间的区别。就其性质来说,这一陈述不是教育科学的命题,而是实践教育学的语言表述。作为一个教育学口号,“教育理... “教育理论指导实践”命题中的“指导”一词并无强制意味。对它的理解容易产生歧义是因为人们在逻辑上混淆了应然与实然之间的区别。就其性质来说,这一陈述不是教育科学的命题,而是实践教育学的语言表述。作为一个教育学口号,“教育理论指导实践”有其合理性。它不仅描述事实的某种特征,而且具有表达情感并引起他人情感与价值判断的功能。 展开更多

关键词 “教育理论指导实践” 教育理论 实践教育学 逻辑结构 教育哲学

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从西方教育心理学发展史看教育心理学学科地位的进展 被引量：3

12

作者 田澜 郑庆文 《宜春学院学报》 2001年第1期24-29,共6页

在近一个世纪的发展中 ,教育心理学的学科地位经历了四个阶段的变迁 :从科学地位的取得到受人怀疑 ,再从恢复声誉到达成作为教育主导科学的目标。当前教育心理学的发展潜力巨大 。

关键词 教育心理学 学科地位 进展

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培养小学生计算机动手能力的教学策略 被引量：1

13

作者 田澜 陶文萍 《辽宁教育研究》 北大核心 2001年第6期66-68,共3页

关键词 小学生 计算机动手能力 教学策略 计算机教学 教学目标

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浅议现代教学原则的科学建构

14

作者 李霞 李森 《当代教育科学》 北大核心 2003年第20期31-33,共3页

关键词 教学原则 建构 教学论 教学规律 教学体系 创新能力

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西部大开发从“当班人”的教育抓起 被引量：1

15

作者 何光全 《北京成人教育》 2000年第8期9-9,共1页

关键词 西部开发 成人教育 终身教育

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重庆市基础教育教师队伍建设的现存问题及对策

16

作者 王世军 凌飞飞 《今日教育》 2004年第6期12-14,共3页

中央实施西部大开发战略的重大决策，为地处西部的重庆市跨世纪发展提供了历史性的机遇，对于我市实施科教兴市战略，加强教育改革和发展，加快整个经济和社会的发展，都有重大而深远的意义。西部大开发，人才是关键，教育是基础，而西... 中央实施西部大开发战略的重大决策，为地处西部的重庆市跨世纪发展提供了历史性的机遇，对于我市实施科教兴市战略，加强教育改革和发展，加快整个经济和社会的发展，都有重大而深远的意义。西部大开发，人才是关键，教育是基础，而西部经济发展缓慢的一个根本原因，就是教育科技基础薄弱，劳动力素质和创新能力不高。 展开更多

关键词 重庆 基础教育 教师队伍建设 对策 科教兴市 创新能力

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校本教研:特点、内容与方式 被引量：6

17

作者 张学忠 李森 《当代教育科学》 北大核心 2003年第15期33-35,共3页

关键词 校本教研 特点 课程改革 研讨内容 组织形式 教师专业发展 针对性

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现代教育技术对教育影响的社会学分析

18

作者 孙伟霞 《重庆职业技术学院学报》 2003年第2期18-21,共4页

21世纪人类经历着巨大的历史变革。知识经济和信息全球化给我们的社会带来无限机遇和挑战。为了更好的获得知识,优化教育过程,现代教育技术的作用日益突出。现代教育技术对教育资源、教育内容、教育结构、教育模式、师生关系等有重要影... 21世纪人类经历着巨大的历史变革。知识经济和信息全球化给我们的社会带来无限机遇和挑战。为了更好的获得知识,优化教育过程,现代教育技术的作用日益突出。现代教育技术对教育资源、教育内容、教育结构、教育模式、师生关系等有重要影响。本文试图从社会学的角度对现代教育技术对教育的影响进行分析。 展开更多

关键词 现代教育技术 社会学 分析

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试论360度反馈在教师教学评价中的运用 被引量：8

19

作者 郭健 《当代教育科学》 北大核心 2003年第9期47-48,共2页

关键词 360度反馈 教师 教学评价 教学活动 价值判断 评价方式

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论教育目的的价值取向 被引量：1

20

作者 苏艳红 《和田师范专科学校学报》 2006年第2期75-76,共2页

教育个人和教育社会一直是教育目的的两种价值取向,它们之间的关系一直引起争论但到目前为止并未得到科学合理的解决。在此笔者试图进行再一次的梳理,以期通过分析比较个人本位论和社会本位论的区别和联系能引起一定的思考和启示,对我... 教育个人和教育社会一直是教育目的的两种价值取向,它们之间的关系一直引起争论但到目前为止并未得到科学合理的解决。在此笔者试图进行再一次的梳理,以期通过分析比较个人本位论和社会本位论的区别和联系能引起一定的思考和启示,对我们实际的教育教学中处理教育个人和教育社会的关系有一定的引导和帮助。 展开更多

关键词 教育目的 个人本位 社会本位

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