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题名关于内隐学习和实验研究
被引量：3
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作者
李国军
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机构
西南师范大学心理科学研究所
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出处
《心理科学进展》
CSSCI
CSCD
1991年第1期34-39,共6页
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文摘
内隐学习是直觉地获得复杂环境刺激知识的过程,它产生抽象的、无法言表的、表征刺激内部结构的知识。这种知识能在没有意识努力的情况下理想地获得,可用于在新的情景中解决问题和准确决策。 Reber(1965,1967)提出内隐学习(Implicit Learning)术语来表示人们怎样直觉地获得复杂环境刺激的内在结构的知识,他指出内隐学习是:1,一种无意识过程,2,产生抽象的内隐知识,内隐知识是归纳刺激内在结构的抽象表征的结果,不需要有意识的,思考性的学习策略。此后,Reber、Allen、Regan等人研究认为:内隐学习是一个普遍的过程;是发展抽象的、无法言表的知识的基本过程;这些知识可用于内隐地解决问题、在新异的环境中作出决策,此外,它还涉及到各种认识论课题。国内有连淑芳(1990)语族相似性影响内隐学习及内隐与外显过程的相互关系的研究,杨治良(1990)对内隐学习效果、反应偏向、回忆效应的研究。本文试图介绍内隐学习的研究成果、现状、新的研究方向及有关争论。
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关键词
内隐学习
内隐知识
无意识过程
实验研究
外显学习
字母串
学习效果
内在结构
解决问题
学习方式
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分类号
R
[医药卫生]
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题名刘兆吉创建美育心理学的阶段分析
被引量：2
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作者
曾雁
曾欣然
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机构
西南师范学院人力资源管理系
西南师范大学心理教育科学研究所
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出处
《心理学探新》
CSSCI
2004年第1期27-30,共4页
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文摘
把刘兆吉先生创建美育心理学、发展文艺心理学的创新的全程,分为八个阶段:创新萌发期、创新奠基期、创新积累期、创新融合期、压抑中断期、创新始创期、创新拓展期、创新再新期,丰富了人生创造心理发展的阶段理论,为我们培育创新人才,提供了启示。
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关键词
刘兆吉
美育心理学
文艺心理学
学科体系
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Keywords
Liu Zhaoji
aesthetic education psychology
8 stages of innovation
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分类号
I0-05
[文学—文学理论]
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题名元分析技术
被引量：12
- 3
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作者
柳学智
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机构
西南师范大学心理科学研究所
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出处
《心理科学进展》
CSSCI
CSCD
1991年第1期28-33,共6页
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文摘
一、元分析的产生在心理与教育的研究中,对于某一问题往往有很多研究结果。就其某一研究结果来说,却很难明确地回答该问题,这就要求我们将这些研究结果综合起来进行考虑。在传统的研究中,这一工作是由综述者依靠直观的分析、综合来完成。但是,随着研究数目的增多以及各研究之间差异的增大,此工作变得十分浩繁,以致于仅凭个人的直观思维已无法完成。而且,传统的综述往往是描述性的,综述者没有给出定量的结论。而最严重的是,综述者在综述过程中所使用的方法和策略没有限定,有的只选择某一子套研究结果,有的选择他们最熟悉的结果,有的选择自己认为价值最大的结果,而这些不同的方法和策略将影响他们综述的结论。例如,有人研究发现。
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关键词
效应值
元分析
文献综述
研究结果
研究特征
研究报告
分析结果
加权平均数
标准差
统计分析
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分类号
R
[医药卫生]
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